肖水平 定南縣實驗中學(xué)(341900)
【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。那么如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作？本文就這一問題做一些簡要的論述。
在教育教學(xué)中，我始終信奉這么兩句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！币驗槲蚁嘈偶幢闶亲畈畹膶W(xué)生也有其出色的地方，正所謂“尺有所短，寸有所長?！边@就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢群體，在所有學(xué)生中占有一定比重，能否把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化過來，關(guān)系到學(xué)校能否實現(xiàn)“多出人才”這一長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的大事。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師肩負(fù)的重任。筆者想就如何做好這項工作談?wù)剛€人的看法。
一、“知己知彼，百查不厭”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提條件。
教育教學(xué)是一個轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化的對象就是學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，首先就應(yīng)對后進(jìn)生的情況作全面深入的調(diào)查。調(diào)查的途徑有很多，可通過與該生面對面地交流直接得到他的有關(guān)情況，也可從他的同學(xué)、老師、家長及其他與其交往密切的人口中間接得到他的各方面情況，還可以親自對其進(jìn)行“追蹤”調(diào)查。要調(diào)查的內(nèi)容也很多，包括該生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭情況、性格愛好、為人處世和心理素質(zhì)等等，并要對這些內(nèi)容進(jìn)行分類歸檔、認(rèn)真分析、找出原因。
二、“更新觀念，因材施教”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)。
在教育教學(xué)中，教師要樹立“學(xué)生全體參與、全面參與、全程參與”的觀念，目中要有一切學(xué)生，而不能只顧少數(shù)優(yōu)生，那些與學(xué)習(xí)“脫軌”的后進(jìn)生也要拉攏過來與你的教學(xué)“接軌”。在課堂教學(xué)中，對一些容易的問題，可以叫后進(jìn)生來回答，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的權(quán)利和樂趣。
此外，每個后進(jìn)生都有各自的個性特點、興趣愛好和生活環(huán)境，這就要求教師要做到因材施教。
三、“嚴(yán)即是愛，愛也要嚴(yán)”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方法。
這里所提到的愛并不是狹義的溺愛，而是對后進(jìn)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的愛。教師只有愛后進(jìn)生，才能走進(jìn)他們，融入他們，他們才會和你大膽地說心理話。沒有愛，便沒有教育。只有老師心里裝著生進(jìn)生，后進(jìn)生心里才有老師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)目的含糊，給以明確；學(xué)習(xí)方法欠佳，幫助指導(dǎo)；紀(jì)律松散，予以要求和引導(dǎo)；身體不適，給以關(guān)懷……
但愛也要嚴(yán)，“愛與嚴(yán)”并不矛盾，嚴(yán)也是一種愛，嚴(yán)在教育管理，愛在感化；嚴(yán)是形式、手段，愛是內(nèi)容、目的；嚴(yán)是方向，愛是橋梁是力量。只有嚴(yán)與愛的統(tǒng)一，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，使他們具有良好的思想品質(zhì)，沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。
班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并且更加關(guān)心，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，鼓勵他取得更大的進(jìn)步，果然在學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最快，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。第二學(xué)期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。
四、“尋找‘亮點’，當(dāng)眾表揚(yáng)”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生因成績很差，表現(xiàn)不好，從小就活在老師、家長的白眼中，人們對他們批得一無是處。殊不知，他們曾為此而悄悄地流過多少淚，為此自悲，為此悔恨交加，但又不知該怎么辦。久而久之，他們沒有受到老師一次表揚(yáng)，沒有感到一點點學(xué)習(xí)上的樂趣，于是就會產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，學(xué)習(xí)成績自然太上不去，其他方面也會松懈下來。所以教師要大力挖掘后進(jìn)生的“亮點”，一旦發(fā)現(xiàn)，立即當(dāng)眾表揚(yáng)他們，使他們感受到“自己也是一名不錯的學(xué)生，在某些方面能夠做得比其他同學(xué)好而受到老師的表揚(yáng)”，使他們找回自信，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的無窮樂趣。
曾經(jīng)筆者教過這樣一位學(xué)生，由于家長缺乏正確的管教，他從小養(yǎng)成了說謊和偷盜的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點，又指出存在的缺點；鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；并在班上點名表揚(yáng)了他，再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對他關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對他真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。
因此，在教育工作中，我們一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。如果教師做到了這一點，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
五、“集體教育，共同轉(zhuǎn)化”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期保障。
后進(jìn)生由于長期存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，而且他們的自控能力又差，要一時把他們徹底轉(zhuǎn)化過來是不現(xiàn)實的。所以幫教教師要加強(qiáng)與其他教師、家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)系，發(fā)揮集體的力量一起來對后進(jìn)生進(jìn)行教育、監(jiān)督，通過長期的工作使他們完全轉(zhuǎn)化過來。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，我們要常抓不懈。在教育過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，相互交流，解放思想，優(yōu)化方法，耐心教育，與時俱進(jìn)，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。只有我們每位教師都做到這樣，所有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了希望，學(xué)校就能為社會培養(yǎng)出更多的人才，就會有更大的發(fā)展。 http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/852.html
【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。那么如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作？本文就這一問題做一些簡要的論述。
在教育教學(xué)中，我始終信奉這么兩句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！币驗槲蚁嘈偶幢闶亲畈畹膶W(xué)生也有其出色的地方，正所謂“尺有所短，寸有所長?！边@就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢群體，在所有學(xué)生中占有一定比重，能否把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化過來，關(guān)系到學(xué)校能否實現(xiàn)“多出人才”這一長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的大事。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師肩負(fù)的重任。筆者想就如何做好這項工作談?wù)剛€人的看法。
一、“知己知彼，百查不厭”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提條件。
教育教學(xué)是一個轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化的對象就是學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，首先就應(yīng)對后進(jìn)生的情況作全面深入的調(diào)查。調(diào)查的途徑有很多，可通過與該生面對面地交流直接得到他的有關(guān)情況，也可從他的同學(xué)、老師、家長及其他與其交往密切的人口中間接得到他的各方面情況，還可以親自對其進(jìn)行“追蹤”調(diào)查。要調(diào)查的內(nèi)容也很多，包括該生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭情況、性格愛好、為人處世和心理素質(zhì)等等，并要對這些內(nèi)容進(jìn)行分類歸檔、認(rèn)真分析、找出原因。
二、“更新觀念，因材施教”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)。
在教育教學(xué)中，教師要樹立“學(xué)生全體參與、全面參與、全程參與”的觀念，目中要有一切學(xué)生，而不能只顧少數(shù)優(yōu)生，那些與學(xué)習(xí)“脫軌”的后進(jìn)生也要拉攏過來與你的教學(xué)“接軌”。在課堂教學(xué)中，對一些容易的問題，可以叫后進(jìn)生來回答，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的權(quán)利和樂趣。
此外，每個后進(jìn)生都有各自的個性特點、興趣愛好和生活環(huán)境，這就要求教師要做到因材施教。
三、“嚴(yán)即是愛，愛也要嚴(yán)”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方法。
這里所提到的愛并不是狹義的溺愛，而是對后進(jìn)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的愛。教師只有愛后進(jìn)生，才能走進(jìn)他們，融入他們，他們才會和你大膽地說心理話。沒有愛，便沒有教育。只有老師心里裝著生進(jìn)生，后進(jìn)生心里才有老師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)目的含糊，給以明確；學(xué)習(xí)方法欠佳，幫助指導(dǎo)；紀(jì)律松散，予以要求和引導(dǎo)；身體不適，給以關(guān)懷……
但愛也要嚴(yán)，“愛與嚴(yán)”并不矛盾，嚴(yán)也是一種愛，嚴(yán)在教育管理，愛在感化；嚴(yán)是形式、手段，愛是內(nèi)容、目的；嚴(yán)是方向，愛是橋梁是力量。只有嚴(yán)與愛的統(tǒng)一，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，使他們具有良好的思想品質(zhì)，沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。
班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并且更加關(guān)心，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，鼓勵他取得更大的進(jìn)步，果然在學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最快，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。第二學(xué)期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。
四、“尋找‘亮點’，當(dāng)眾表揚(yáng)”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生因成績很差，表現(xiàn)不好，從小就活在老師、家長的白眼中，人們對他們批得一無是處。殊不知，他們曾為此而悄悄地流過多少淚，為此自悲，為此悔恨交加，但又不知該怎么辦。久而久之，他們沒有受到老師一次表揚(yáng)，沒有感到一點點學(xué)習(xí)上的樂趣，于是就會產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，學(xué)習(xí)成績自然太上不去，其他方面也會松懈下來。所以教師要大力挖掘后進(jìn)生的“亮點”，一旦發(fā)現(xiàn)，立即當(dāng)眾表揚(yáng)他們，使他們感受到“自己也是一名不錯的學(xué)生，在某些方面能夠做得比其他同學(xué)好而受到老師的表揚(yáng)”，使他們找回自信，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的無窮樂趣。
曾經(jīng)筆者教過這樣一位學(xué)生，由于家長缺乏正確的管教，他從小養(yǎng)成了說謊和偷盜的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點，又指出存在的缺點；鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；并在班上點名表揚(yáng)了他，再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對他關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對他真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。
因此，在教育工作中，我們一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。如果教師做到了這一點，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
五、“集體教育，共同轉(zhuǎn)化”——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期保障。
后進(jìn)生由于長期存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，而且他們的自控能力又差，要一時把他們徹底轉(zhuǎn)化過來是不現(xiàn)實的。所以幫教教師要加強(qiáng)與其他教師、家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)系，發(fā)揮集體的力量一起來對后進(jìn)生進(jìn)行教育、監(jiān)督，通過長期的工作使他們完全轉(zhuǎn)化過來。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，我們要常抓不懈。在教育過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，相互交流，解放思想，優(yōu)化方法，耐心教育，與時俱進(jìn)，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。只有我們每位教師都做到這樣，所有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了希望，學(xué)校就能為社會培養(yǎng)出更多的人才，就會有更大的發(fā)展。 http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/852.html
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寫得好
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