當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為社會(huì)中的人，承受著各種各樣的壓力。而作為學(xué)生中的后進(jìn)生，面對(duì)著來(lái)自老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的壓力，更是備感壓抑。在注重素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。
對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)管?chē)?yán)教固然是一種必不可少的方法，但對(duì)后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?，卻會(huì)收到事半功倍的效果?！皣?yán)于律己，寬以待人”是一種美德。寬容是一種體諒，是一鐘理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還必須要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好．
那么，班主任應(yīng)在哪些方面寬容后進(jìn)生呢？
一．寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒
由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開(kāi)始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿；二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，立于善于疏導(dǎo)，給予寬容。可以中斷談話或者巧妙地變換話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，話不投機(jī)半句多，要讓人講話，得首選讓人相信你的話，切忌針?shù)h相對(duì)，居高臨下，以勢(shì)壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則爭(zhēng)吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。
二、寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)
容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求班主任必須有“允許別人犯錯(cuò)，又允許別人改錯(cuò)‘的博大胸懷，要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來(lái)，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。
三、寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心產(chǎn)，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可望而不可及，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)更大力加以贊揚(yáng)肯定。從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。
四、做好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的“調(diào)解員“，也是一種寬容。
家長(zhǎng)們都是望子成龍、望女成鳳的愿望。有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，對(duì)子女的不足或錯(cuò)誤，動(dòng)輒責(zé)罵，棍棒相向，或者進(jìn)行嚴(yán)厲的“經(jīng)濟(jì)制裁“。遇到這樣的家長(zhǎng)，我們不能火上澆油，而應(yīng)做好家長(zhǎng)與學(xué)生的調(diào)解工作。我們可以暫時(shí)為后進(jìn)生隱瞞一些缺點(diǎn)，甚至為他們講些好話，首先取得家長(zhǎng)對(duì)他們的諒解，然后與家長(zhǎng)一道研究教育的方法。老師的這種寬容，必然引起后進(jìn)生的情感共鳴。老師取得了后進(jìn)生的信任，就會(huì)拉近與后進(jìn)生的距離，至少不會(huì)把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面。在負(fù)疚的內(nèi)心情感作用下，后進(jìn)生一定會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。
家訪是調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與子女關(guān)系的最好方法，但家訪也要講求質(zhì)量，不能事無(wú)巨細(xì)、好事壞事都 家訪。家訪次數(shù)多了，會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，結(jié)果是費(fèi)力不討好。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家訪有進(jìn)可以用書(shū)信、電話、電郵等方式代替。對(duì)開(kāi)后進(jìn)生，家訪更要巧而精，決不是越多越好。后進(jìn)生怕老師家訪，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)能得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的肯定，存在一種不正常的師生對(duì)立關(guān)系。因此，老師在家訪前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，甚至事前找其談心，消除他們的恐懼心理。每次家訪，都要為學(xué)生帶來(lái)歡悅，帶來(lái)動(dòng)力。那種把家訪當(dāng)成是告狀機(jī)會(huì)的做法，是十分不妥的。其結(jié)果只會(huì)使師生關(guān)系惡化，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作設(shè)置障礙。
俗話說(shuō)：“樹(shù)要皮，人要臉?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮班主任愛(ài)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。
教育是心的教育，是愛(ài)的教育。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/432.html
對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)管?chē)?yán)教固然是一種必不可少的方法，但對(duì)后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?，卻會(huì)收到事半功倍的效果?！皣?yán)于律己，寬以待人”是一種美德。寬容是一種體諒，是一鐘理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還必須要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好．
那么，班主任應(yīng)在哪些方面寬容后進(jìn)生呢？
一．寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒
由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開(kāi)始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿；二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，立于善于疏導(dǎo)，給予寬容。可以中斷談話或者巧妙地變換話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，話不投機(jī)半句多，要讓人講話，得首選讓人相信你的話，切忌針?shù)h相對(duì)，居高臨下，以勢(shì)壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則爭(zhēng)吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。
二、寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)
容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求班主任必須有“允許別人犯錯(cuò)，又允許別人改錯(cuò)‘的博大胸懷，要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來(lái)，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。
三、寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心產(chǎn)，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可望而不可及，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)更大力加以贊揚(yáng)肯定。從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。
四、做好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的“調(diào)解員“，也是一種寬容。
家長(zhǎng)們都是望子成龍、望女成鳳的愿望。有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，對(duì)子女的不足或錯(cuò)誤，動(dòng)輒責(zé)罵，棍棒相向，或者進(jìn)行嚴(yán)厲的“經(jīng)濟(jì)制裁“。遇到這樣的家長(zhǎng)，我們不能火上澆油，而應(yīng)做好家長(zhǎng)與學(xué)生的調(diào)解工作。我們可以暫時(shí)為后進(jìn)生隱瞞一些缺點(diǎn)，甚至為他們講些好話，首先取得家長(zhǎng)對(duì)他們的諒解，然后與家長(zhǎng)一道研究教育的方法。老師的這種寬容，必然引起后進(jìn)生的情感共鳴。老師取得了后進(jìn)生的信任，就會(huì)拉近與后進(jìn)生的距離，至少不會(huì)把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面。在負(fù)疚的內(nèi)心情感作用下，后進(jìn)生一定會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。
家訪是調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與子女關(guān)系的最好方法，但家訪也要講求質(zhì)量，不能事無(wú)巨細(xì)、好事壞事都 家訪。家訪次數(shù)多了，會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，結(jié)果是費(fèi)力不討好。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家訪有進(jìn)可以用書(shū)信、電話、電郵等方式代替。對(duì)開(kāi)后進(jìn)生，家訪更要巧而精，決不是越多越好。后進(jìn)生怕老師家訪，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)能得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的肯定，存在一種不正常的師生對(duì)立關(guān)系。因此，老師在家訪前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，甚至事前找其談心，消除他們的恐懼心理。每次家訪，都要為學(xué)生帶來(lái)歡悅，帶來(lái)動(dòng)力。那種把家訪當(dāng)成是告狀機(jī)會(huì)的做法，是十分不妥的。其結(jié)果只會(huì)使師生關(guān)系惡化，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作設(shè)置障礙。
俗話說(shuō)：“樹(shù)要皮，人要臉?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮班主任愛(ài)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。
教育是心的教育，是愛(ài)的教育。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/432.html
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