為了培養(yǎng)孩子成才，大多數(shù)家長(zhǎng)能按照學(xué)校對(duì)學(xué)生`的教育要求進(jìn)行配合。但是，由于有些家長(zhǎng)教育方法和教育觀點(diǎn)不正確，所以并不能取得好的教育效果。如有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是我自己的，如何教育是自家的事情；有的認(rèn)為不打不成才，對(duì)孩子采用打罵教育，使其失去天真和上進(jìn)心；個(gè)別家長(zhǎng)因孩子進(jìn)步不大，對(duì)配合教育失去信心；還有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不能正確對(duì)待學(xué)校教師的教學(xué)要求，袒護(hù)孩子，在教育過(guò)程中與教師產(chǎn)生隔閡和矛盾；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的責(zé)任就是送孩子上學(xué)，一旦孩子進(jìn)入學(xué)校，家長(zhǎng)就如釋重負(fù)似地將教育的責(zé)任全部推到教師身上，認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事，這都是十分錯(cuò)誤的。一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)子女成長(zhǎng)承擔(dān)教育責(zé)任。誠(chéng)然學(xué)校是有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織、有目的的專門教育人的場(chǎng)所，在培養(yǎng)人才方面起主導(dǎo)作用。但是學(xué)校教育必須有家長(zhǎng)的正確配合，只有這樣才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果。其次，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間在家中度過(guò)，加上學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，教師的精力和時(shí)間無(wú)法與孩子父母相比；另一方面學(xué)校教育如果得不到家長(zhǎng)的支持、配合、強(qiáng)化，是難以起到有效作用的；其三，由于家長(zhǎng)與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內(nèi)在聯(lián)系，家長(zhǎng)的言行直接影響學(xué)校教育的效果。因此教育好小學(xué)低年級(jí)獨(dú)生子女，特別需要家長(zhǎng)積極、主動(dòng)、正確的配合。 

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大腦功能的可塑性比較大，不但容易接受新事物，而且容易形成習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校抓住這一良好教育時(shí)機(jī)，對(duì)兒童進(jìn)行文明禮貌、尊敬老師、誠(chéng)實(shí)勇敢、拾金不昧、熱愛(ài)勞動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體等方面的教育，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師要求剛?cè)雽W(xué)的兒童做個(gè)合格的小學(xué)生，見(jiàn)了老師要問(wèn)好，學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，家長(zhǎng)就要以身作則，見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好，或教孩子向老師問(wèn)好。如果家長(zhǎng)見(jiàn)了老師不打招呼，騎著自行車不下車，捎在車座上的孩子向老師問(wèn)好，或者向家長(zhǎng)說(shuō)：“這是我們的老師?！奔议L(zhǎng)不予理睬，無(wú)形中會(huì)給孩子留下不好的影響，以后見(jiàn)了老師不打招呼，如同陌生人一樣，對(duì)待他人也就談不上尊敬、有禮貌了，家長(zhǎng)的行為影響了教育的效果。打掃衛(wèi)生對(duì)初入校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)難題，他們?cè)诩依锸菍氊?，“含著怕化了，捧著怕摔了”，?lái)到學(xué)校老師要求他們熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累，教他們學(xué)會(huì)掃地，自己的事自己做。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校，在接孩子時(shí)教孩子如何掃地、灑水、擺桌椅。如果家長(zhǎng)看到孩子掃地時(shí)弄贓了衣褲，弄濕了鞋襪，又不會(huì)掃地，很著急，也很心疼，干脆“越俎代皰”，自己干，又快又好，還能早一點(diǎn)回家。那樣學(xué)生到了中年級(jí)還不會(huì)打掃衛(wèi)生，依賴家長(zhǎng)，且怕勞動(dòng)，怕臟怕累 ，找借口逃避值日。特別是學(xué)校安排大掃除，有的家長(zhǎng)積極配合學(xué)校給孩子穿上舊衣服，準(zhǔn)備好衛(wèi)生工具，鼓勵(lì)認(rèn)真打掃；有的家長(zhǎng)一再叮嚀孩子不要弄臟衣褲，不要擦窗戶，那樣會(huì)摔下來(lái)，甚至不放心跟來(lái)了，讓孩子玩耍，自己完成任務(wù)，覺(jué)得這是兩全其美的事。這樣孩子就不關(guān)心集體，不熱愛(ài)勞動(dòng)了。勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)本領(lǐng)應(yīng)該從小培養(yǎng)。 

      低年級(jí)兒童感情明顯外露，容易沖動(dòng)，常常與同學(xué)發(fā)生沖突，有時(shí)在班上受了委屈，或犯了錯(cuò)誤，出現(xiàn)不良行為時(shí)，情緒不好，家長(zhǎng)如果產(chǎn)生急燥情緒，不冷靜，來(lái)到學(xué)?！八銕ぁ?，討“公道”，或用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，往往會(huì)因教育孩子的問(wèn)題和老師在情感上產(chǎn)生隔閡，發(fā)生矛盾，這樣就失去了配合的基礎(chǔ)。對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是有害無(wú)利的。正確的做法應(yīng)該是及時(shí)來(lái)到學(xué)校向老師、同學(xué)了解情況，弄清事實(shí)真相，配合老師正確處理，或理智地分析不良行為和犯錯(cuò)誤的原因，討論和分析從家庭、學(xué)校兩方面采取正確的教育方法。在教育孩子改正錯(cuò)誤的過(guò)程中家長(zhǎng)和老師應(yīng)該互相信賴、理解，互相支持，這是配合教育工作的基礎(chǔ)，要絕對(duì)避免和老師發(fā)生隔閡和沖突，否則孩子以后就不把老師、同學(xué)放在眼里。   

      低年級(jí)兒童的家長(zhǎng)，很關(guān)心孩子，甚至一個(gè)孩子，就有很多人愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子的老師關(guān)注的人就更多，議論老師也就成了一些家長(zhǎng)聊天的話題，有時(shí)在自己孩子面前隨便評(píng)論老師。老師是低年級(jí)學(xué)生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽(tīng)老師的話，模仿老師的言行，這是塑造學(xué)生靈魂的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學(xué)生不聽(tīng)老師的話，還能再聽(tīng)誰(shuí)的話，還能崇拜誰(shuí)呢？正確的做法是：不隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確評(píng)價(jià)老師，要讓孩子看到老師的優(yōu)點(diǎn)，把老師的優(yōu)點(diǎn)放大再放大，缺點(diǎn)縮小再縮小。當(dāng)然金無(wú)足赤，人無(wú)完人。老師的缺點(diǎn)還要指出來(lái)，要講究方法，這就是最好的配合，不給老師樹(shù)立威信，再好的配合也無(wú)從談起。