學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育如何更好地接軌

仁川鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳沖

在21世紀(jì)這個激烈競爭的時代，未成年人的思想道德建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，只有把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起學(xué)校教育、家庭教育、社會教育一體化的德育模式，才能更好地實現(xiàn)和達(dá)到德育目標(biāo)。所謂“學(xué)校、家庭、社會德育教育一體化的德育模式”指的是以學(xué)校為基地，發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，充分挖掘家庭、社會的德育資源，發(fā)揮家庭德育和社會德育的合力作用，使各渠道暢通，將德育的單一渠道改為多渠道，將學(xué)校德育與家庭教育、社會輿論導(dǎo)向三者結(jié)合起來，共同構(gòu)建整體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在過去的幾年中，在各級關(guān)工委的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)校向社會各界、家庭及學(xué)生全面開放，認(rèn)真研究學(xué)校怎樣主動同家庭及社會密切聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育一體化的聯(lián)動機(jī)制，使學(xué)校在全面深化教育改革、實施素質(zhì)教育過程中走出了一條教育社會化的辦學(xué)道路。在實施素質(zhì)教育過程中，我們深刻地認(rèn)識到“三結(jié)合教育”作為一個整體，并不是三方面教育的簡單相加，其發(fā)展是具有層次的，最高境界是實現(xiàn)三結(jié)合教育一體化，實現(xiàn)多元互動，使教育資源、教育環(huán)境、教育力量、教育內(nèi)容、教育方式方法實現(xiàn)了多樣化。最終使學(xué)校實現(xiàn)了發(fā)展，使學(xué)校的教育者獲得了發(fā)展，而集中于一點(diǎn)是使學(xué)生實現(xiàn)了全員發(fā)展、全面發(fā)展和主動發(fā)展，這是打破學(xué)校關(guān)門辦學(xué)的模式，是積極要求家庭、社會參與學(xué)校教育的一種很好渠道。 由于歷史的原因和社會條件限制以及錯誤思想影響 ，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育在未成年人思想道德教育方面還存在不少不容忽視的問題。

（一）學(xué)校教育方面
     當(dāng)前，雖然中小學(xué)都在全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，但是學(xué)校在開展德育教育的過程中仍困難重重: “升中指揮棒”使重智育、輕德育的局面難以改觀；學(xué)生接受社會實踐教育又遭遇安全責(zé)任問題；學(xué)校德育工作的開展得不到家長應(yīng)有的理解和配合；學(xué)校教育效果易受社會的負(fù)面影響等。

    （二）家庭教育方面
　　因為有些家長沒有正確的教育思想觀念，教育隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，有的溺愛、嬌慣，一味遷就，有的簡單粗暴、棍棒教育，有的家長“重智輕德”，對孩子的智力投資不惜一切代價，而對孩子的品德教育則不同程度地忽視和排斥，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。還有部分家庭教育環(huán)境不良，父母不正確的世界觀、人生觀、價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長、致使他們的孩子也染上同他們一樣的壞習(xí)慣。

    （三）社會教育方面

    作為一個社會大環(huán)境，它也是一個廣闊的教育場所，它又好像是一個容納百川的大海，什么樣的信息都能夠通過種種渠道進(jìn)入，存在不良的文化氛圍。如社區(qū)中存在“三室一廳”，存在賭、毒、黃等現(xiàn)象。在中學(xué)生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學(xué)生沉迷于其中而難以自拔。由于拜金主義、享樂主義、極端個人主義的消極影響、有些學(xué)生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學(xué)的東西，有些學(xué)生消極、悲觀、自私自利。

為了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，教育培養(yǎng)真正成功的人才，增強(qiáng)我校德育工作的實效性，我們把學(xué)校、社會、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的完整德育網(wǎng)絡(luò)，分工合作，密切配合，目標(biāo)一致，充分發(fā)揮學(xué)校德育與家庭、社區(qū)教育的互補(bǔ)作用，爭取達(dá)到最佳的教育效果，提高德育的實效性

（一）家庭是第一課堂

    家庭教育是學(xué)生成才的搖籃，人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母。家長是孩子最早接觸的人，也是孩子接觸時間最長的人，對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)?！吨芤?/span>·蒙卦》中說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”就是強(qiáng)調(diào)德育要從小抓起。因此，家長對孩子的思想道德教育，應(yīng)當(dāng)從幼小開始，日積月累、持之以恒、堅持不懈，時時處處不忘進(jìn)行道德教育，這樣隨著孩子年齡、學(xué)識和智慧的增長，高尚的道德行為便會內(nèi)化為他們的做人準(zhǔn)則。在家庭德育中，特別要注意“一次關(guān)”教育，即對孩子的第一次錯誤行為一定要高度重視，決不能姑息遷就，把它消滅在萌芽狀態(tài)。因為如果他們的第一次錯誤行為得到了家長的默許，就會有第二次、第三次，不良行為重復(fù)多次就會形成惡習(xí)。同時在進(jìn)行道德教育的過程中，父母要重視言傳身教，給孩子樹立榜樣。因為父母的一言一行，時時刻刻對孩子都直接產(chǎn)生潛移默化的影響，正如人們常說的：“孩子是父母的影子。”

（二）學(xué)校教育是主課堂

學(xué)校教育是學(xué)生成才的主體，學(xué)校是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道和主陣地。一位科學(xué)家曾說過這么一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對人類社會造成的危害也就可能越大。”所以學(xué)校要牢固樹立以發(fā)展健康個性和健全人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代教育觀，不僅要重視傳授知識，更要教會學(xué)生怎樣做人。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗等方面往往比其它兩方面高出一籌，這就決定了學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，把握方向、設(shè)計方法、統(tǒng)籌兼顧、積極協(xié)調(diào)，使三個方面目標(biāo)一致、步調(diào)統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。 

    學(xué)校教育是主體，指青少年這時期受教育最集中、最系統(tǒng)、最牢固，為將來步入人生打下堅實的基礎(chǔ)，是人生最重要的階段。因此，我們堅持把德育工作放在首位，確立全員參與的思想，千方百計地把德育滲透到學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)全員育人和全程育人。

   （三）社會是大課堂

    社會是個大課堂，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，它不僅應(yīng)當(dāng)成為家庭教育和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，更應(yīng)當(dāng)在探索和完善未成年人思想道德建設(shè)的長效機(jī)制上下工夫。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化、大眾化，學(xué)生接受教育的渠道不再是單一的學(xué)校教育，而是呈現(xiàn)出教育渠道的多樣化、社會教育融入學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成長離不開社會的影響，形形色色的言行都會直接或間接影響學(xué)生?，F(xiàn)在很多專家都在探討“5＋2＝0”的問題，也就是說未成年人一個星期有5天在學(xué)校接受正面的、規(guī)范的道德教育，然而，教育成果在2天的雙休日或者課余時間就被社會的不良風(fēng)氣所沖刷殆盡。這種說法雖然有些偏激，但不可否認(rèn)，我們的孩子常常會對一些社會現(xiàn)實感到困惑，社會上的道德失范，黃賭毒沉渣泛起，社會誠信出現(xiàn)危機(jī)，這些都會不同程度地在孩子純潔的心靈上留下陰影。凈化社會環(huán)境，為未成年人營造健康向上的成長環(huán)境刻不容緩。

因此，家庭教育.學(xué)校教育與社區(qū)教育應(yīng)相輔相成，孩子在學(xué)校中接受課堂教育、正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，家長和社區(qū)則輔助學(xué)校督促其認(rèn)真有效地完成這一過程，進(jìn)而掌握全部所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到家長與老師所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)有所用才是最終目的。教師與家長應(yīng)常練習(xí)、勤溝通，為孩子的健康成長同擔(dān)重任，把他們培養(yǎng)成一名對社會、對家庭、對國家有用的人才！http://202.96.125.246:8080/show.aspx?id=293&cid=71