（一）

    這兩天，組織家長(zhǎng)會(huì)。為了使家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到最佳的效果，我選擇了小組座談的形式。選擇幾個(gè)類似情況的學(xué)生家長(zhǎng)，組織討論。經(jīng)過(guò)幾個(gè)座談，覺(jué)得這樣能更多地了解學(xué)生的思想、生活動(dòng)態(tài)，更好地了解學(xué)生在家的情況。而幾個(gè)家長(zhǎng)在一起談?wù)?，孩子的情況又有所相同，往往產(chǎn)生共鳴，在家庭管理，與孩子溝通等方面達(dá)成一定的共識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校與家庭的了解合作，也從側(cè)面了解了學(xué)校教育的不足，班級(jí)管理的漏洞。

雖然，孩子在學(xué)校的時(shí)間挺長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的管理也很細(xì)致，但是，教師真正從心底去和學(xué)生交流，去了解學(xué)生，還是少數(shù)。對(duì)學(xué)生的思想運(yùn)動(dòng)，心理的細(xì)微變化，更是無(wú)從知曉。但家庭不一樣，孩子回家，總愛(ài)把學(xué)校的林林總總，自己的悲歡愛(ài)樂(lè)一咕腦兒向父母傾吐。這些，都是不可多得的寶貴資源。以往，我和家長(zhǎng)聯(lián)系太少，學(xué)校和家庭甚至隔膜起來(lái)，以致于學(xué)生的某些問(wèn)題，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，等意識(shí)到時(shí)，大勢(shì)已去，無(wú)法挽回了。

（二）

在家長(zhǎng)座談會(huì)上，也發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題。談得太散，太亂，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有解決一些實(shí)際的問(wèn)題，有時(shí)，沒(méi)有提出富有建設(shè)性的建議。換言之，有些時(shí)候，做的是無(wú)用功。同家長(zhǎng)交流之前，也要備好課。

首先，要了解學(xué)生。包括這個(gè)學(xué)生在校的各種情況，上課的表現(xiàn)，考試的成績(jī)，與同學(xué)交往的情形，活動(dòng)的特點(diǎn)。最好，要了解一些瑣事，探解孩子的一些心聲。凡是家長(zhǎng)，都希望老師關(guān)心自己的孩子，都希望從老師那里了解孩子在學(xué)校中的狀況，老師做好充分的準(zhǔn)備，既是對(duì)孩子愛(ài)護(hù)，也有助于同家長(zhǎng)的合作。

其次，要分析資料。根據(jù)學(xué)生的行為，歸納整理出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確定交流的目的。任何沒(méi)有目標(biāo)的行為都是沒(méi)有意義的。家長(zhǎng)會(huì)也是如此?；蚴菫榱俗尲议L(zhǎng)施與壓力，或是為了讓家長(zhǎng)給以鼓勵(lì)，又或是為了了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，家庭活動(dòng)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的數(shù)據(jù)材料，有的放矢地和家長(zhǎng)交流，以達(dá)到預(yù)期的效果。

同時(shí)，要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生家長(zhǎng)形形色色，文化素養(yǎng)，職業(yè)愛(ài)好，氣質(zhì)性格完全不同，教師的言辭必須因人而異，與家長(zhǎng)形成融洽的心理氛圍。所以，在家長(zhǎng)會(huì)之前，要了解出席對(duì)象的特點(diǎn)，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

（三）

學(xué)生那里，傳著一句話：“天不怕，地不怕，就怕老師找老爸?！彼坪趵蠋熗改附涣骶蜏?zhǔn)沒(méi)好事，老師找父母就是為了告狀。若真是如此，那家長(zhǎng)會(huì)不開也罷。

同家長(zhǎng)交流，是為了更好地教育，為了更好的發(fā)展，為了更好的未來(lái)。中心的論題，應(yīng)該是如何讓孩子更完美。交流的重點(diǎn)，應(yīng)是孩子的心理特點(diǎn)，教育的方法，而不是說(shuō)長(zhǎng)論短。

自然，那不可避免要涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一分為二的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，談優(yōu)點(diǎn)，要廣而泛，要熱情而真誠(chéng)；說(shuō)缺點(diǎn)，要少而準(zhǔn)，要實(shí)在而委婉。

任何一個(gè)家長(zhǎng)，都愛(ài)自己的孩子，都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的孩子，都盼望老師喜歡自己的孩子，贊美自己的孩子。同家長(zhǎng)交流的時(shí)候，老師一定要不遺余力地表?yè)P(yáng)孩子，順帶還可以表?yè)P(yáng)一下家長(zhǎng)，如說(shuō)家長(zhǎng)帶得好等等。家長(zhǎng)自然欣喜，對(duì)老師的建議也一定樂(lè)于接受。家長(zhǎng)還會(huì)把老師的感受和言辭轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷和喜愛(ài)，那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極大的鞭策和力量。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，也要談，但可以集中談一個(gè)問(wèn)題，不要四面開花，多了反而無(wú)益。與家長(zhǎng)交流后，一定要探究孩子的心理，探討解決問(wèn)題的方法，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，幫助孩子改正。http://www.dlteacher.com/blog/user1/25631/archives/2008/90514.html