●家訪應(yīng)把握的幾個(gè)時(shí)機(jī)

進(jìn)行家訪，應(yīng)該是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。為確保家訪收到應(yīng)有的溝通育人效果，班主任應(yīng)把握好以下幾個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪：

㈠接手新班訪家長 學(xué)生在家何情況

新學(xué)年伊始或中途，班主任接手一個(gè)新的班級(jí)后，能否快速、全面、準(zhǔn)確地了解掌握全班每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、愛好、身體、家庭等方面的情況，直接影響著新的班集體建設(shè)的進(jìn)程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察，口勤、多了解，腿勤、多調(diào)查，腦勤、多分析。可以通過請(qǐng)教前任班主任和科任老師、詢問其他同學(xué)、個(gè)別談話等途徑，全面了解每位學(xué)生的整體情況，還可以讓學(xué)生如實(shí)寫自己的個(gè)人小傳，以充實(shí)班主任的“弟子信息庫”。

如果通過以上途徑還不能全面掌握一些學(xué)生的真實(shí)情況，班主任就要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，在摸清學(xué)生的真實(shí)情況后，和家長一起商量制定相應(yīng)的家校合作育人目標(biāo)、步驟、措施。以利更好地做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

勿容置疑，班主任接手新班后，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，是把握教育主動(dòng)權(quán)，融洽師生關(guān)系、師長關(guān)系，以形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要支點(diǎn)，必須認(rèn)真加以落實(shí)。

㈡學(xué)困學(xué)生需幫助 師長合作莫遲誤

因?yàn)榭陀^上學(xué)生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也就存有相應(yīng)的差別。這種差別在學(xué)習(xí)上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”的兩極分化。

為縮小差別，遏制分化，在日常學(xué)習(xí)中，班主任對(duì)學(xué)困生要給予無微不至得關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)他們樹立起追求進(jìn)步的信心。每當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，班主任還要及時(shí)通過家訪，給學(xué)生家長報(bào)喜，做到師長合作，一起關(guān)注孩子的進(jìn)步。這樣做，既能給學(xué)生以成功的積極暗示與激勵(lì)，又能讓對(duì)孩子學(xué)習(xí)失去信心的家長重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關(guān)心孩子的成長，使學(xué)困生堅(jiān)定信心，困而思進(jìn)，不斷取得新的成績，走向更大的進(jìn)步。

㈢學(xué)生情緒出異常 家庭走訪應(yīng)跟上

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常，班主任就要及時(shí)和他（她）談心，并根據(jù)了解的情況，進(jìn)行相應(yīng)的情緒矯正。如果學(xué)生情緒異常的原因來自家庭，班主任就要及時(shí)通過家訪告知家長，與家長共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導(dǎo)孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

比如：因夫妻不和鬧離婚而使孩子產(chǎn)生焦慮煩悶的情緒，班主任就要給家長講夫妻離異會(huì)給孩子成長帶來哪些不利影響，請(qǐng)家長要多為孩子著想，抱著對(duì)孩子成長負(fù)責(zé)的態(tài)度，夫妻之間做到互諒互讓， 重歸于好，把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子，讓孩子在父母的共同關(guān)愛下，幸?？鞓返爻砷L。

㈣學(xué)生成績往下滑 及時(shí)家訪齊力抓

在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績的高低仍然是衡量學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)成績，而是強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)體驗(yàn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)自理、會(huì)合作、會(huì)生存的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學(xué)科成績，但學(xué)科成績是學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，也不容忽視。

因此，當(dāng)學(xué)生某一方面的成績出現(xiàn)滑坡時(shí)，班主任要馬上和他（她）“對(duì)話”，幫他（她）分析成績下滑的原因，并通過家訪提醒家長和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，努力提升學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子沿著全面發(fā)展、學(xué)有所長之路，不斷進(jìn)步。另外，遇到這種情況后，班主任進(jìn)行家訪還有另一個(gè)重要目的，那就是避免學(xué)生因成績下滑而遭到家長的責(zé)罵、體罰，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，消極厭學(xué)，甚至逃學(xué)、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。

㈤體驗(yàn)活動(dòng)促發(fā)展 家長支持更燦爛

實(shí)踐出真知，活動(dòng)長本領(lǐng)。學(xué)生只有在廣泛實(shí)踐探究體驗(yàn)的過程中，才能更生動(dòng)地獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，形成各種各樣的技能，培養(yǎng)方方面面的素質(zhì)，從而加快他們成長的社會(huì)化進(jìn)程。因此，要想搞好班集體建設(shè)，增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，班主任帶領(lǐng)班干部設(shè)計(jì)、組織、開展好主題鮮明、豐富多采的班級(jí)體驗(yàn)教育活動(dòng)，是非常重要的途徑之一。

目前，不少家長只看重孩子的分?jǐn)?shù)，忽視孩子其它素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。所以，他們對(duì)學(xué)校或班級(jí)開展的一些需要家長配合的活動(dòng)，往往是漠不關(guān)心，甚至持反對(duì)的態(tài)度，惟恐耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

比如：為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，開展“我是家務(wù)小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生自己的事情自己做，大人的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做。這時(shí)，一些家長就會(huì)站出來反對(duì)，什么“獨(dú)生子女嬌寶寶，只要學(xué)習(xí)好就行了”、“孩子還小，長大了再學(xué)做家務(wù)也不遲”之類的話，就成了一些家長反對(duì)的理由了。諸如此類，不勝枚舉。

怎么辦呢？孩子是家長最好的鏡子，對(duì)于家務(wù)技能展示活動(dòng)中“涌現(xiàn)”出的“低能兒”，若是家長造成的話，班主任就要“御駕親征”了，向家長曉以利害，促其幡然醒悟，并積極支持孩子多參加各種體驗(yàn)活動(dòng)，以加快孩子成為“社會(huì)人”的進(jìn)程。

為了贏得家長對(duì)開展活動(dòng)的支持，班主任要把工作做在前頭，通過召開家長座談會(huì)，印發(fā)活動(dòng)“明白紙”，將開展活動(dòng)的意義給家長講清楚，家長對(duì)活動(dòng)的“支持率”一定會(huì)不斷攀升。有了家長的支持，體驗(yàn)活動(dòng)的“含金量”也一定會(huì)不斷膨脹，從而，收到理想的體驗(yàn)教育效果。為增強(qiáng)說服力，班主任還可邀請(qǐng)學(xué)生家長參加相關(guān)學(xué)生生活技能“露一手”觀摩活動(dòng)，讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗(yàn)活動(dòng)后的長進(jìn)，從而喚起他們從內(nèi)心對(duì)班級(jí)開展各種活動(dòng)的支持。

●家訪需注意的幾個(gè)問題

既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑，班主任就應(yīng)確保家訪的質(zhì)量。為此，家訪時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面的問題：

㈠家訪切忌走過場(chǎng) 計(jì)劃周密記心上

家訪要有明確的目的性，切忌走過場(chǎng)。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長的時(shí)間內(nèi)，一連家訪十幾位學(xué)生的家庭，每家不過十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長了解不清，學(xué)生在家里的情況，班主任也沒有了解清，家訪就匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”家訪，是沒有實(shí)際意義的。

為保證家訪的實(shí)效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應(yīng)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，分出個(gè)輕重緩急，還要根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域，來決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會(huì)嚴(yán)重影響家訪的效果。草率的家訪，家長是不會(huì)滿意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長是不放心的。

㈡保護(hù)親子自尊心 談話藝術(shù)最要緊

更多的情況下，班主任是帶著學(xué)生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長的配合下，讓學(xué)生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時(shí)，向家長傳遞的信息應(yīng)該是積極的，讓學(xué)生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長滿意，學(xué)生也會(huì)更滿意。因?yàn)椋扒f稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長共同的心理傾向，他們都不想聽到別人對(duì)自己孩子的否定性評(píng)價(jià)。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術(shù)性，先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長講足講全，再把不足用努力的方向提出來，請(qǐng)家長給予配合。這樣做，家長會(huì)高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熢诩议L面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導(dǎo)，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)不足，努力進(jìn)步。從而，達(dá)到家訪的應(yīng)有目的。

㈢精心備好家訪課 胸有成竹不亂說

做老師的都明白，備好課是上好課的關(guān)鍵。同樣，要想成功地進(jìn)行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長對(duì)自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長的重視？如果家長對(duì)孩子已失去信心又該怎樣開導(dǎo)？諸如此類的問題，班主任家訪前都要設(shè)計(jì)到，以免陷入尷尬的境地。

家訪時(shí)，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)。要讓家長聽得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開、豁然開朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對(duì)話般的溫馨氛圍中進(jìn)行。這樣的家訪，無疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

㈣訪談模式去家訪 從中可提育人方

家訪和上課一樣，應(yīng)力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時(shí)，班主任要留給家長發(fā)表自己觀點(diǎn)的充分余地，應(yīng)像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽家長的育子觀，并適時(shí)插話，給予補(bǔ)充，以完善家長的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長處于主體地位的家訪，便于引發(fā)家長的情感共鳴，使其更樂于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

㈤家訪主旨勿偏離 無關(guān)話題切莫提

家訪有一個(gè)很大的好處，那就是通過家訪能密切師長之間的私人感情，建立起魚水般的關(guān)系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。

遺憾的是，目前很多家長不喜歡班主任家訪。其中，一個(gè)很重要的原因就是一些班主任的家訪動(dòng)機(jī)不純。他們打著家訪的幌子去見家長，不是因關(guān)心人家的孩子而來，而是看中了家長手中的權(quán)力和金錢，登門是為了讓家長幫其辦私事，還有的是為了讓家長“買單”請(qǐng)客。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長“聞訪色變”，躲不及防。于是呼，人民教師的師德形象被他們一毀無遺，真是可悲至極。

為保證家訪的效果，班主任家訪時(shí)一般都要讓學(xué)生在場(chǎng)。如果家訪時(shí)班主任一味地只談自己的私事，學(xué)生也會(huì)頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會(huì)在學(xué)生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

當(dāng)然，家訪的時(shí)機(jī)是多種多樣的，需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)把握；家訪必須注意的問題也是難以數(shù)盡的，這就需要班主任端正家訪動(dòng)機(jī)，做到周詳縝密，充分準(zhǔn)備，真正把家訪構(gòu)建成家校合作育人的紐帶和橋梁。

總之，家訪是一門藝術(shù)，是一份奉獻(xiàn)。城市學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生居住的位置大都離學(xué)校比較遠(yuǎn)，也比較分散，這就給班主任的廣泛家訪帶來了很難克服的困難。所以，除了家訪，班主任還可采取召開家長座談會(huì)、邀請(qǐng)家長校訪或通過信訪、電訪等方式，及時(shí)和家長溝通學(xué)生的情況，共同肩負(fù)起教育孩子成人成材的責(zé)任。 http://www.yxdoor.com/jiaoan/139206_3.html