所以通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)希望達(dá)到以下兩個(gè)目的：          

        端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善現(xiàn)有狀況，提高學(xué)習(xí)效率

        正視孩子狀態(tài)，找準(zhǔn)群體定位，落實(shí)會(huì)議精神

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，付諸行動(dòng)，堅(jiān)持不懈，始終如一；

     學(xué)習(xí)特別主動(dòng)態(tài)度特別認(rèn)真的；這些孩子復(fù)習(xí)到位；書(shū)寫(xiě)漂亮；能夠積極參與課堂；按時(shí)完成作業(yè)。

     學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和個(gè)人能力分不開(kāi)，所以不能單從成績(jī)上判斷這個(gè)孩子的態(tài)度是否認(rèn)真。關(guān)鍵要看這個(gè)孩子和自己的橫向比較。有的孩子可能上次默寫(xiě)錯(cuò)了5處，第二天默寫(xiě)只錯(cuò)了三處，同樣是出錯(cuò)，第二天比第一天數(shù)量減少了，經(jīng)過(guò)老師或是家長(zhǎng)反復(fù)提醒的沒(méi)有再出錯(cuò)，那就該肯定孩子注意到了老師和家長(zhǎng)的提醒，這就說(shuō)明人家態(tài)度認(rèn)真。再比如有的孩子成績(jī)很好，特別是閱讀部分能做到一分不扣，但是基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)的一塌糊涂，那就不值得表?yè)P(yáng)！畢竟地基的深度決定樓房的高度，沒(méi)有扎實(shí)的基本功只能是曇花一現(xiàn)！

    對(duì)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度：老師提醒了放學(xué)前交本，就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，第二天才交來(lái)。發(fā)下卷子，不關(guān)心自己的成績(jī)，總揪著別人的錯(cuò)誤不放。這次聽(tīng)寫(xiě)不合格，下次依然不合格，在下次還這樣，成績(jī)對(duì)他沒(méi)有觸動(dòng)。這樣的態(tài)度是極其可怕的！

   作業(yè)完成質(zhì)量較高的：

   其中包含書(shū)寫(xiě)工整和正確率兩方面。同步大本后面有參考答案所以那個(gè)作業(yè)即便天天全對(duì)也不能代表孩子真正的水平。不排除有個(gè)別孩子抄襲別人作業(yè)甚至考試答案的情況。所以這個(gè)正確率主要指的是老師補(bǔ)充的一些課外題目和最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)積累作業(yè)的情況！

     發(fā)言積極的

    教過(guò)咱班的老師都說(shuō)發(fā)言是咱班的老大難問(wèn)題，但是從我接班以來(lái)發(fā)言有了明顯改觀(guān)，孩子們參與課堂的積極性高了，發(fā)言時(shí)自己的見(jiàn)解更獨(dú)到了，也比以前深刻了。有時(shí)學(xué)生的發(fā)言結(jié)合生活實(shí)際談的還真的挺深刻的。

    說(shuō)到發(fā)言我還有一點(diǎn)想要補(bǔ)充的，我們的孩子人手一本教輔書(shū)，有的孩子完全依賴(lài)教輔書(shū)，上課一個(gè)勁兒的翻看答案，根本就不聽(tīng)講了。也有的孩子，提前把答案看好記下來(lái)，上課的時(shí)候舉手發(fā)言，但是一到考試這種虛假的繁榮就露出了馬腳?？梢哉f(shuō)教輔書(shū)是一把雙刃劍，怎樣正確的使用它還需要我們對(duì)孩子加以不住的引導(dǎo)。

      復(fù)習(xí)也是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)復(fù)習(xí)的孩子，知識(shí)掌握比較牢固。這學(xué)期，我們還是對(duì)于背誦課文的要求是會(huì)背就得會(huì)默寫(xiě)。

     要想提高學(xué)生的成績(jī)必須作到上課抓聽(tīng)講，回家抓復(fù)習(xí)，多讀文字書(shū)。每項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真對(duì)待特別是口頭要求背誦的作業(yè)。從本學(xué)期開(kāi)始凡是要求背誦的課文必須會(huì)默寫(xiě)。朗讀課文，通順有感情。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)言文字的一種積累。課外閱讀，保證數(shù)量，提高質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，不可能今天讀了書(shū)明天就見(jiàn)效。但是長(zhǎng)時(shí)間積累到一定程度了，在日后的習(xí)作和閱讀短文回答問(wèn)題中就會(huì)有顯現(xiàn)。我想家長(zhǎng)們和我經(jīng)過(guò)這半年多的磨合已經(jīng)能夠感受到這些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法對(duì)孩子能力的提高所體現(xiàn)出的幫助。

      學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果是簡(jiǎn)單的事情那就不需要學(xué)習(xí)了，孔子就不會(huì)那樣偉大了。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，但是獲得了知識(shí)，掌握了技能這就是快樂(lè)的。

    家校配合，形成合力：家庭與學(xué)校緊密配合，才能促使孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。很多家長(zhǎng)積極與老師聯(lián)系，探討教育孩子的問(wèn)題，這是學(xué)校和老師都?xì)g迎的。歡迎家長(zhǎng)因事取法，多種形式地與老師特別是班主任交流，積極與老師溝通，了解孩子的情況。

但在家校配合上，我希望：

（1）冷靜對(duì)待問(wèn)題。解決問(wèn)題的目的是有利于孩子健康成長(zhǎng)。

（2）換位思考，化解矛盾：教會(huì)孩子為人處世之道，教會(huì)孩子善于體諒他人，肯于原諒他人的錯(cuò)誤。

     培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)：從接觸學(xué)生的情況來(lái)看，很多學(xué)生權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒，但規(guī)則意識(shí)淡漠。（例在校門(mén)口停車(chē)、鳴笛等等）家長(zhǎng)應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子這方面的意識(shí)，理解規(guī)則，樹(shù)立學(xué)校規(guī)則的威信。即使存有不同意見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)則。

     給孩子合理定位，避免不切實(shí)際的期望：學(xué)生個(gè)體之間的差異客觀(guān)存在，家長(zhǎng)一定要接受這一現(xiàn)實(shí)，避免對(duì)孩子心存不切實(shí)際的期望。其實(shí)，這么多優(yōu)秀的孩子集中到一起，也會(huì)有高下，對(duì)此要坦然接受，并求努力依舊，堅(jiān)持到底。家長(zhǎng)如何與孩子溝通：在交流中應(yīng)反省自己的交流方式，少說(shuō)教、指責(zé)，多體諒孩子，相信孩子會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

     “父母是有“有效期”的”這句話(huà)是龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)的，是《意林》2009年五月上半月刊第十九頁(yè)的文章，父母對(duì)孩子教育的黃金時(shí)期就是在孩子小的時(shí)候。等孩子到了青少年時(shí)期，父母的“有效期限”就快到了。該說(shuō)的，該教的，該做的，都應(yīng)該早就做足了。 “過(guò)期后”的父母再怎么努力，也比不過(guò)十年前來(lái)得有效了。龍應(yīng)臺(tái)告訴她自己：她必須要在黃金時(shí)期內(nèi)幫助她的孩子做好面對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)備。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)了，她不想將來(lái)只有嘆氣、搖頭的份。這段話(huà)是否對(duì)您是有啟發(fā)的。

   家長(zhǎng)、學(xué)生、教師是在共同的過(guò)程中互相推進(jìn)的；

   教育的精彩是三者共同經(jīng)營(yíng)的結(jié)果；

      三者在共同的經(jīng)營(yíng)中贏(yíng)利；

愛(ài)得智慧，學(xué)得快樂(lè)

愛(ài)得智慧：公正、尊重、包容、悅納、欣賞、分享、有一顆悲憫的心

愛(ài)就愛(ài)得徹底；客觀(guān)的認(rèn)識(shí)、積極地認(rèn)識(shí)

學(xué)得快樂(lè)：

學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果是簡(jiǎn)單的事情那就不需要學(xué)習(xí)了，孔子就不會(huì)那樣偉大了。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，但是獲得了知識(shí)，掌握了技能這就是快樂(lè)的。

   宮崎駿說(shuō)：我們生活在一個(gè)娛樂(lè)泛濫的社會(huì)，過(guò)剩的娛樂(lè)使孩子們的知覺(jué)淡化。

唱（聽(tīng)）好聽(tīng)的歌曲

觀(guān)看適合孩子的電影

觀(guān)看有意的電視節(jié)目

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在一說(shuō)就是“營(yíng)養(yǎng)配餐”，您的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中是“營(yíng)養(yǎng)配餐”嗎？

營(yíng)養(yǎng)配餐需要時(shí)間，一天不管用，一個(gè)月可能也不管用，但是只要堅(jiān)持就一定會(huì)有用的。

林清玄的《百合花開(kāi)》：

我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?/font>