一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，有利于達(dá)到教育要求的一致性

無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)青少年提出的要求，教育均要保持一致和統(tǒng)一。共同的教育和要求使學(xué)生努力方向更明確，有動(dòng)力，避免了學(xué)生的不知所措、猶豫和徘徊。反之，三者互相聯(lián)系不夠，配合不好，便會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

在實(shí)際的教育工作中，我們常常能看到，學(xué)生在學(xué)校受到的思想、行為上的教育，在校外會(huì)被某個(gè)家長(zhǎng)或幾個(gè)朋友的幾句話沖得一干二凈。讓我至今記憶猶新的有這樣一件事：擁擠的公車上，一個(gè)十歲左右的小學(xué)生與母親談?wù)撝嗉?jí)的種種事情，話里行間不難看出小孩子的那份天真以及對(duì)老師的那份崇敬，一站路之后，一位老大爺步履蹣跚的上了車，孩子坐著離門口最近的那個(gè)座位，“媽媽，來(lái)了個(gè)老大爺！”說(shuō)著，便要站起來(lái)，“好好坐著別亂動(dòng)！”隨著響起母親的斥責(zé)，“可老師說(shuō)要尊敬老人，公車上要給老爺爺、老奶奶讓座位！”孩子有些委屈的說(shuō)到，“那就是說(shuō)說(shuō)，同樣的花錢，該誰(shuí)坐？別傻了！”孩子不再言語(yǔ)，喧鬧的車廂，也沉默了許多……這樣的例子不勝枚舉，再如：有些學(xué)生遲到或曠課，家長(zhǎng)便會(huì)幫學(xué)生找理由或者自己包攬責(zé)任；有些學(xué)生拾金不昧，他的家長(zhǎng)或朋友會(huì)笑其愚蠢；有些學(xué)生在家庭、學(xué)校中均接觸不到臟話，但網(wǎng)絡(luò)上、媒體上的臟話卻充斥了他的兩只耳朵……

大量的事實(shí)證明：如果家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育在基本方向上不能保持高度一致，那么，他們各自的作用不僅會(huì)相互抵消，還會(huì)給學(xué)生的思想造成很大混亂，讓學(xué)生在相互矛盾中無(wú)所適從。因此，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密結(jié)合、相互配合，才能更有利的保證整個(gè)教育要求的一致性，才能得到事半功倍的效果。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教育的互補(bǔ)性

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上均有各自的特點(diǎn)。在家庭教育中，由于教育者與受教育者之間有一種親密的血緣關(guān)系。因此，教育必將帶有濃重的感情色彩，學(xué)校教育則有較重的知識(shí)性、統(tǒng)一性的特點(diǎn)，社會(huì)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、及時(shí)性和補(bǔ)償性的特點(diǎn)。它們?nèi)呓杂凶约旱呐c眾不同之處，很難相互替代，只有將三者相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效果。

班級(jí)里有一名叫江玫靜的女孩子學(xué)期末時(shí)，被學(xué)校推薦為“區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員”代表，平時(shí)里她總是帶著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)上刻苦努力，生活上儉樸節(jié)約，工作上勤勤懇懇。剛接手時(shí)，從她的表現(xiàn)中，我給予的評(píng)價(jià)便是：“窮人的孩子早當(dāng)家?！笨陕慕佑|我才發(fā)現(xiàn)，她的爸爸是村中的干部，媽媽是個(gè)體，家境十分優(yōu)越，迷惑中，我走訪了家長(zhǎng)，尋根溯源，雖然家長(zhǎng)一味地說(shuō)這是學(xué)校教育的結(jié)果，但字里行間我卻了解了家長(zhǎng)的苦難教子法之功效。家長(zhǎng)說(shuō)：“我之所以有今天，與我的出身有很大的關(guān)系。如果沒(méi)有我童年的苦難與貧窮，也不會(huì)有我后來(lái)的拼搏精神，女兒可以說(shuō)是幸福的。按理說(shuō)，讓她坐享其成是輕而易舉，可我沒(méi)有如此，卻處處給她制造苦難。比如：很小她便開始學(xué)習(xí)洗衣做飯，上學(xué)時(shí)，她總是自己騎自行車；她手中的零花錢也總是控制有最低限度；每年的長(zhǎng)假，她都會(huì)到某工廠去做工，賺錢買自己想買的東西，所以，女兒從小就沒(méi)有了優(yōu)越感，她知道活著是不可依賴別人的，榮譽(yù)和幸福都要靠自己創(chuàng)造。

看罷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)秀不僅得益于學(xué)校的教育，更重要的是在家庭教育與社會(huì)教育中她學(xué)會(huì)了拼搏，明白了道理。其實(shí)，正是由于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育中的互相結(jié)合，相互補(bǔ)充才能讓學(xué)生的才華得以提升，自我價(jià)值才得以體現(xiàn)。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，有利于促成教育銜接的緊密性。

學(xué)校、家庭、社會(huì)這三方面從不同的空間、時(shí)間上占據(jù)了學(xué)生的整個(gè)生活。因此，無(wú)論哪一方面出現(xiàn)疏忽，使學(xué)生在空間與時(shí)間上放任自流，不良的因素便會(huì)趁機(jī)進(jìn)入學(xué)生的生活。例如：學(xué)生的作息時(shí)間，家長(zhǎng)在不知情的狀況下，很容易在時(shí)間給孩子很多的余地，讓其有機(jī)可乘地進(jìn)入了游戲廳、網(wǎng)吧等禁止學(xué)生進(jìn)入的場(chǎng)所。反之，家長(zhǎng)掌握了學(xué)生的作息時(shí)間，他們便可以更多督促學(xué)生及時(shí)回家，及時(shí)學(xué)習(xí)。即使有所疏忽，而我們網(wǎng)吧、游戲廳的業(yè)主能及時(shí)規(guī)勸住我們的孩子，又何來(lái)那么多貪玩誤學(xué)之人？因此，搞好三種教育的結(jié)合，讓教育過(guò)程中銜接的更為緊密，對(duì)學(xué)生的整體化教育也是一個(gè)十分重要的方面。

    總之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，在當(dāng)代的教育大潮中，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三結(jié)合有著不可估量的作用，三者的結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用，沒(méi)有了家庭教育和社會(huì)教育的配合，學(xué)校教育則只是一句空話,正如家教名言中顧曉鳴所說(shuō)：“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！弊屛覀円黄饠y手在教育中不斷探索，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生成材的有利根基吧！ http://www.zuowenw.com/jiaoxuelunwen/bzr/200511/8560_2.html