簡(jiǎn)述家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合

漢陽區(qū)西大街小學(xué) 吳簫

父母是人生的第一個(gè)老師。小學(xué)階段的教育，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是非常重要的。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。

家庭教育抓的好、抓得科學(xué)，就能為孩子成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；家庭教育抓的不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務(wù)，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季節(jié)，結(jié)果孩子的進(jìn)步就慢，學(xué)習(xí)就差，甚至變壞了。

當(dāng)前小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，家長(zhǎng)不會(huì)愛孩子，對(duì)孩子過于溺愛的情況比較普遍。第二，家庭教育方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單粗暴，甚至是拔苗肋長(zhǎng)、操之過急。第三，家庭氣氛及家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有不良影響。第四，一切包辦代替，不培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力和愛勞動(dòng)的習(xí)慣，事無巨細(xì)，都由大人承包。第五，家庭教育與學(xué)校教育不一致，不同步，家庭內(nèi)部教育意見也不統(tǒng)一，使孩子無所適從。第六，很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要意義的認(rèn)識(shí)程度不夠。

家庭和學(xué)校是未成年人日常生活的主要空間。在未成年人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校教育和家庭教育缺一不可。

固然，學(xué)校是專門培養(yǎng)人教育人的地方，對(duì)青少年的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但是，任何形式的學(xué)校教育都不是萬能的、唯一的和無條件的，都有它本身的局限性，特別是我國(guó)目前的“班級(jí)授課制”，還不能象國(guó)外那樣“小班制”，可以分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)。如：學(xué)校教育面對(duì)的是學(xué)生集體，一個(gè)教師要管理幾十個(gè)學(xué)生，而要比較好的把握每個(gè)學(xué)生的差異是不容易的，一般都難以做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，因此難免出現(xiàn)教育上的疏漏，而家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。孩子是在家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大的，孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)最了解,這就便于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性教育，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要。所以，沒有家庭教育的支持與配合，學(xué)校教育是不可能達(dá)到預(yù)期效果。孩子入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)和學(xué)校緊密聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣才能使家庭教育和學(xué)校教育目標(biāo)相一致。

學(xué)校教育和家庭教育相互配合極為重要，家長(zhǎng)希望子女上最好的學(xué)校，接受最好的教育，但同時(shí)，家庭也是學(xué)校，而且開設(shè)的是第一課堂；家長(zhǎng)也是老師，而且擔(dān)當(dāng)?shù)氖堑谝??XML:NAMESPACE PREFIX = ST1 /?>任老師。要使家庭和學(xué)校都成為未成年人的好學(xué)校，學(xué)校和家庭必須密切地聯(lián)系起來，學(xué)校教育和家庭教育必須緊密地結(jié)合起來。

家庭、學(xué)校教育相結(jié)合才能提高教育整體效益。家庭教育和學(xué)校教育雖是兩種特點(diǎn)完全不同的教育，但教育是個(gè)延續(xù)性的過程，這兩種教育在孩子的成長(zhǎng)過程中同等重要，無法割裂。這種連續(xù)不僅表現(xiàn)在時(shí)間（即縱向）的連續(xù)上，而且也表現(xiàn)在空間（即橫向）的連續(xù)上。按照現(xiàn)代理論——系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過程中是不能將二者割裂開來的。如果在孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)就放棄了家庭教育，孩子就很難形成一個(gè)完整的健全的人格。關(guān)注班級(jí)里的“問題學(xué)生”，他們的智力其實(shí)并無任何障礙，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，沒有從心里認(rèn)可學(xué)習(xí)是自己成長(zhǎng)的必需，缺乏進(jìn)取心。對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力表示懷疑，懼怕學(xué)習(xí)。自我管理能力較差，做事拖拉，精神易分散。個(gè)性特點(diǎn)上任性、依賴，一方面拒絕家長(zhǎng)老師的干涉，另一方面又過于依賴家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)齡期的孩子，勤奮進(jìn)取與自卑自貶是其成長(zhǎng)中必經(jīng)的發(fā)展矛盾。當(dāng)孩子順利發(fā)展時(shí)，他將具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。否則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感，而且會(huì)使以后的成人生活同樣充滿彷徨迷失，缺乏目標(biāo)。學(xué)習(xí)歷程正是體現(xiàn)并推動(dòng)這一矛盾的主要過程?？墒牵幸恍┖⒆诱媾R著學(xué)習(xí)的困境，他們無法在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功與喜悅，無法在學(xué)習(xí)中感受到的進(jìn)步。他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。這些性格的形成，與孩子們的家庭教育息息相關(guān)。勇敢、自信、自強(qiáng)、正直、無私正是父母所應(yīng)當(dāng)教給孩子的品質(zhì)，學(xué)校教育的意義則是在群體生活中進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的上述品質(zhì)。

在對(duì)兒童實(shí)施教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到和諧統(tǒng)一。作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)。可一部分家長(zhǎng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(zhǎng)。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁?dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育吧！http://www.hyjyedu.com/zy/index.php?webpageid=23&topicid=134&articleid=935