中小學(xué)銜接教育之我見
常熟市支塘中心小學(xué) 沈黎明
首先十分榮幸也非常感謝張校長以及昆承中學(xué)的其他領(lǐng)導(dǎo)給我這個發(fā)言的機會，我想今天我是以一個小學(xué)校長以及學(xué)生家長的雙重身份來這里發(fā)表意見的。作為家長，我女兒現(xiàn)在昆承中學(xué)初一（5）學(xué)習(xí)，應(yīng)該說從小學(xué)高年級開始她就有一個愿望，也就是初中階段的學(xué)習(xí)要在昆承中學(xué)完成，記得當(dāng)初實驗小學(xué)有一位學(xué)生發(fā)表在《常熟日報教育特刊》上的一篇習(xí)作《向往昆承》給了她很大的啟發(fā)，雖然她的這個愿望在2005年的暑假實現(xiàn)了，但是數(shù)學(xué)75分的入學(xué)成績（語文成績尚可，為86分）以及入學(xué)成績60以外的名次，再加上進校第一天就從學(xué)校的宣傳櫥窗里發(fā)現(xiàn)2005年的畢業(yè)生中昆承中學(xué)取得全市中考第一名的陳晟同學(xué)以及總分第四名，語文考滿分的周迎亞同學(xué)都來自支塘中心小學(xué)，兩廂對比，這大概帶給她人生的第一次心靈的震撼，作為家長，我們也感覺到了送子女來昆承讀書的第一個好處，一群優(yōu)秀的伙伴，一個競爭的環(huán)境，這對孩子的成長太重要了。在這里我還要強調(diào)一點，通過平時對女兒不經(jīng)意間的詢問再加上昆承中學(xué)組織的家長開放日活動，應(yīng)該說昆承中學(xué)的教師群體受到了學(xué)生的歡迎，特別是無論語數(shù)外老師還是外教的不憤不菲，一題多解，隨時發(fā)揮，信息量大等共同特點受到了學(xué)生的肯定，其實這也是我本人在自己的課堂以及我們學(xué)校所倡導(dǎo)的，因為沉悶的課堂是不可能激起智慧的火花的。所以就我個人而言，對昆承的教師也是感到滿意的。特別是小孩子許多次回家津津道于研究性學(xué)習(xí)的收獲，什么甲骨文啦，間諜啦，宇宙的奧秘啦，特別是前一段時間她和同學(xué)象摸象樣地完成了研究外星人是否存在的長篇論文，這確實體現(xiàn)出了昆承中學(xué)和一般學(xué)校的區(qū)別。下面就一位小學(xué)校長的身份談一談我對中小學(xué)銜接教育的觀察和認(rèn)識：第一，研究中小學(xué)的銜接教育是當(dāng)務(wù)之急，昆承中學(xué)組織這樣的討論具有現(xiàn)實意義。從教育三個方面的基本因素來看，現(xiàn)在九年義務(wù)教育階段的初中、小學(xué)教育之間未能很好地銜接起來，有人形象地稱之為“鐵路警察，各管一段”，初中教育和小學(xué)教育基本上分別屬于兩個封閉的系統(tǒng)：第一、教育者，初中教師和小學(xué)教師分屬不同的學(xué)校，他們之間在工作上的聯(lián)系、溝通、銜接很少，教學(xué)思想、尤其是教育教學(xué)方法上存在著較大的差別。第二、教育內(nèi)容，小學(xué)科目少，初中科目陡增；小學(xué)教材的知識密度小、難點少、坡度緩，初中教材的知識密度大、難點多、坡度陡。第三、受教育者，明顯地小學(xué)生升入了初中，他們的學(xué)習(xí)方法與初中教師所期待他們應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法有相當(dāng)大的落差。據(jù)我觀察，與現(xiàn)在小學(xué)現(xiàn)有的課業(yè)負(fù)擔(dān)相比，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有一個陡增的過程，這不僅表現(xiàn)為課程數(shù)量的增加，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量要求的提高，另外，家庭與社會對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求也明顯更高，這樣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)日益加重，身體素質(zhì)越來越差，甚至部分學(xué)生厭學(xué)流失，極大地影響了九年義務(wù)教育的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進。因此小學(xué)高年級的教育教學(xué)與初中一年級教育教學(xué)能否較好地銜接，是影響學(xué)生是否具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。第二，中小學(xué)教育銜接的問題可探討的很多，但我認(rèn)為最為實際最能操作的是習(xí)慣的銜接。我想強調(diào)的是這個習(xí)慣既包含學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也包含教師的教學(xué)習(xí)慣。先就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，英國教育家洛克就曾說過：“事實上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！币哉Z文教學(xué)作為例子，在銜接方面，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》即很好地指明了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@不能不引起我們的深思：小學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中階段必須讓學(xué)生“堅守”住這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，可以這樣說，要讓學(xué)生的習(xí)慣銜接得好，與其花幾倍、幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如從小學(xué)始，及早培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。所以我覺得小學(xué)五、六年級的學(xué)生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時事半功倍，一生受益。以語文教學(xué)為例，主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括：１、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。２、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。３、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。
（這一條可能以現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)的開放性創(chuàng)造性相背，但可能是仁者見仁智者見智了，事實上中學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，密度高，適當(dāng)適度記錄重難點便于課后加工反芻。所以在小學(xué)教會學(xué)生記筆記是必要的，至少在我的語文特長班上是這樣要求學(xué)生的。）４、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目，給學(xué)生的閱讀提出了較為清晰的閱讀要求。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。作為語文教師同樣要時刻告訴自己，語文教學(xué)要為學(xué)生的一世負(fù)責(zé)，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友，而不是為學(xué)生的一時負(fù)責(zé)，僅僅為了一場考試，反正畢業(yè)考試以本為本，我還去指導(dǎo)學(xué)生讀這么多的古詩文、讀安徒生、格林干什么？5、養(yǎng)成字字落實的習(xí)慣。也許有人認(rèn)為“文言”是初中新增的內(nèi)容，與小學(xué)無關(guān)，錯也。（成語教學(xué)為例，反對什么。倡導(dǎo)什么。……）
而就教師而言，我覺得小學(xué)高年級教師要注意轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中小學(xué)教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新的知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。為進入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。至于初中教師在中小學(xué)銜接中需要注意什么，根據(jù)我的觀察，昆承中學(xué)已經(jīng)做了很多，我歸納了一下，不知是否到位：1、從始業(yè)課開始進行學(xué)法指導(dǎo)，宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī)，教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立地學(xué)、自覺地學(xué)，進行學(xué)法過渡，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，盡早盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。 2、編寫《中小學(xué)銜接實驗教材》（英語有現(xiàn)成的）進行小學(xué)有關(guān)知識復(fù)習(xí)鞏固，通過測試、問卷、座談、查明學(xué)生的掌握情況、知識缺漏、薄弱環(huán)節(jié)等。普遍問題，集中補習(xí)輔導(dǎo)，個別問題個別補救。積極發(fā)掘認(rèn)知前提的有效因素，鼓勵學(xué)生，積極上進，立志成才。 3、開學(xué)頭三個月班主任堅持跟班制，扶與導(dǎo)結(jié)合,在緊跟、勤盯中，培養(yǎng)起學(xué)生的自覺性、主動性和自我管理能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的管理特點，熟悉校規(guī)校紀(jì)，抓好邁好初中第一步的教育。隨著工作開展，根據(jù)實際情況，逐步放手，減少跟班次數(shù)，逐漸培養(yǎng)他們的獨立性，進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心、榮譽感，讓他們在方圓之中自覺成長，在規(guī)矩之中健康發(fā)展。 4、學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進行正確的自我評價，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。5、組織指導(dǎo)好家教工作，保證學(xué)校教育和家庭教育同向。“得天下英才而教之”是人生樂事之一，所以我想昆承中學(xué)的每一位教師都是快樂的，所以最后我想用陶行知先生的話送給大家：“在與學(xué)生的共同生活中，教師必須力求上進。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對后輩應(yīng)有的希望。學(xué)術(shù)的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭去引導(dǎo)他們，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。”謝謝大家！http://blog.jscsedu.com/xjy/index.php?op=ViewArticle&articleId=2850&blogId=510
寫得好
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