中小學(xué)銜接    林溟馨

“中小學(xué)銜接”從字面意思看，是指小學(xué)和中學(xué)這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接。主要解決如何鋪墊搭橋，導(dǎo)引小學(xué)生順利過渡的問題，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展后勁。

一、現(xiàn)狀

實(shí)施九年制義務(wù)教育之后，初中招生改革，生源劃片，小學(xué)生免試就近入學(xué)。而我校招收的生源比較特殊：

1、多為來廈務(wù)工人員的子女，其人數(shù)高達(dá)總?cè)藬?shù)的90%以上。

2、通過調(diào)查，這些學(xué)生小學(xué)平均有過2-3次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，隨同父母來廈的時(shí)間也很不一致。

3、學(xué)生多數(shù)在民辦小學(xué)就讀。這些民辦學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡陋，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也比不上公立學(xué)校，個(gè)別學(xué)校甚至不按標(biāo)準(zhǔn)開齊開足規(guī)定課程、課時(shí)，教學(xué)管理混亂，教學(xué)質(zhì)量差。

4、我校初一新生入學(xué)來在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題很多。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)的僅占13．5%，能主動(dòng)作筆記的僅占22.1%，能認(rèn)真聽講的僅占30.1%，對(duì)老師講解敢大膽質(zhì)疑僅占5%，堅(jiān)持一周進(jìn)一次圖書室僅占9%，而大多數(shù)學(xué)生沒有訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，偶爾預(yù)習(xí)或基本不預(yù)習(xí)共占84.7％，有24%的學(xué)生沒有自覺做筆記的習(xí)慣，絕大部分學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)差，11.3%的學(xué)生有問題情愿放棄也不問老師或同學(xué)，23.7%學(xué)生作業(yè)是為完成任務(wù)，75%的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

以上種種情況就使得我校的學(xué)生不同于其它劃片生源（他們有比較相似的小學(xué)教育），而我校學(xué)生可謂是參差不齊。我們隨機(jī)調(diào)查了一個(gè)班級(jí)，45個(gè)學(xué)生竟來自不同的23所小學(xué)！小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)表現(xiàn)在“師與生、教與學(xué)”中是雙向的、相互的。諸多不適應(yīng)集中反映在：小學(xué)生進(jìn)入初中后管理難度增大，與家長、教師和學(xué)校的沖突增多，后進(jìn)生和中差生隊(duì)伍有擴(kuò)大趨勢(shì)。

同時(shí)，功課由2、3門增加到7、8門，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再象小學(xué)教師那樣，天天跟班盯班，保姆式地扶著走，大部分同學(xué)在心理、學(xué)習(xí)、交往各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，導(dǎo)致了一部分同學(xué)落伍，走了彎路，出現(xiàn)滑坡。特別是一些農(nóng)村孩子由于受學(xué)校師資和教學(xué)條件限制，與城市孩子相比，接受信息量少，見識(shí)窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，順利完成這次學(xué)習(xí)生活的跨躍難度更大。

二、建議

通過上次在梧村小學(xué)聽的一堂課以及那場中小學(xué)銜接座談會(huì)，我們都不禁感慨，這樣的課堂生成度太完善，并不符合我校學(xué)生的學(xué)情。如果我校有這樣的生源，我們的老師就不會(huì)有“付出比別人多的努力仍看不到效果”的悲涼了。

因此，根據(jù)我們學(xué)生的情況，我們覺得要做好中小學(xué)銜接工作，小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣：養(yǎng)成讀課外書看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣等等。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。具體有如下建議：

1、加強(qiáng)小學(xué)生的基本語文基礎(chǔ)功。多數(shù)學(xué)生上了初一，拼音依舊一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生連最起碼的拼寫規(guī)則都不會(huì)，令人悲哀；拼音書寫基礎(chǔ)應(yīng)是從小學(xué)就開始培養(yǎng)。另外許多學(xué)生的書寫“飄逸潦草”達(dá)到了無法辨認(rèn)的境界。為此我們強(qiáng)烈建議若連字都寫不清楚，不能參加電腦派位。

2、  小學(xué)生的課堂容量比較小。多數(shù)學(xué)生的課外知識(shí)面很狹窄，并未從小學(xué)就養(yǎng)成課外閱讀課文拓展的習(xí)慣。小學(xué)六年教育，學(xué)生學(xué)習(xí)了3000漢字，但他們用3000漢字讀過幾本書？用3000漢字寫下幾篇文章？致使現(xiàn)在一篇500字的作文仍寫得磕磕碰碰。

3、  小學(xué)的試卷難度的定位。多數(shù)學(xué)生表示小學(xué)的語文成績都能達(dá)到80以上，而一上初一成績就急劇下降。成績的落差不僅僅是學(xué)生適應(yīng)力的表現(xiàn)，同時(shí)也讓我們思索小學(xué)（特別是民辦小學(xué)）的試卷難度是否過低了。

4、  學(xué)生的課堂發(fā)言和表達(dá)能力雖然還可以，但“不動(dòng)筆墨”，不懂得做筆記。這個(gè)弊病恐怕也是從小學(xué)就要改正的。另外，我們覺得小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重精講精練，給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀。要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。

5、  高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，如：怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等?？傊?，教師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。http://www.xmyfzx.com/MessageDetails.jsp?messageKey=8aebc15f1e286f33011e3a1540ca0ef8&categoryKey=8aebc15f1d8ac796011d8fdc0058048a