化腐朽為神奇 讓朽木煥發(fā)新枝
楊梅芳
[內(nèi)容提要]我校是一所農(nóng)村小學(xué), 隨著學(xué)齡兒童入學(xué)年齡的提前, 學(xué)前教育的差異, 家庭受教育的程度不同, 在學(xué)習(xí)中遇到困難而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的后進(jìn)生多了。這后進(jìn)生的出現(xiàn), 嚴(yán)重影響了《義務(wù)教育法》的貫徹落實, 影響著素質(zhì)教育的實施, 直接關(guān)系到將來建設(shè)祖國的人才。我是一名班主任, 自從97年實施不留級制度以來, 我一直努力嘗試轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。本文就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊稽c做法。
[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 農(nóng)村小學(xué) 平等 原因
查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,課間惹是生非,對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,卻仍然是學(xué)校中的一個小群體。對于教師來說,教不好這一屆,還有下一屆?？蓪τ谂巫映升?盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了
學(xué)校,就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。2
面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),即文化科學(xué)知識素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。1應(yīng)試教育的影響,長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護(hù)”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育。所以,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會,教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個重要課題,是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br /> 一 重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段,這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,難得有發(fā)言的機會。因為老師擔(dān)心他們亂說話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
獲得2002年諾貝爾物理學(xué)獎的日本科學(xué)家小柴昌俊在得獎后深有感觸地說：“我是以倒數(shù)第一的成績畢業(yè)的,但東京大學(xué)卻接受我當(dāng)了講師、教授。我非常感謝東京大學(xué)的知遇之恩?！痹呖悸浒竦闹旒伊枷壬?在大學(xué)期間曾有物理17分，數(shù)學(xué)0分的考試記錄。如今卻擁有財產(chǎn)百億，成為第一位在美國成功創(chuàng)造信息品牌的華人。他說，在成功的路上，態(tài)度決定一切。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功，不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二 灑向“后進(jìn)生”也是愛
“愛學(xué)生”是教師人格的核心?？墒菒蹆?yōu)生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。
記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘。”去年下半年我新接了一個班，一周下來我發(fā)現(xiàn)那個叫小麗的姑娘，眉清目秀，上課從來不做小動作，作業(yè)書寫也很清楚，能按時完成，正確綠率也高。但課堂上從不講話，甚至感覺她像古時候的“童養(yǎng)媳”，眼睛從來不正面看我。我很奇怪，就更加關(guān)注她了。課堂上叫她讀書，她能流利地讀下來，但從不主動舉手讀書。我問學(xué)生，他們說小麗從來不和大家一起玩，我問她的前任班主任和課任老師，他們說兩年了從沒有聽到她主動和老師說過一句話，沒有主動回答過一個問題。每天上學(xué)放學(xué)都是奶奶接送。于是我在放學(xué)時向她奶奶建議：讓小麗獨自上學(xué)回家，以便養(yǎng)成她的合群性格。一段時間下來，小麗不要人接送了，我很高興。有一天大掃除結(jié)束了，部分學(xué)生洗完手回教室了，我還和兩位學(xué)生在操場上處理垃圾。這時小麗跑來了，急急忙忙地對我說：“關(guān)不上了?！蔽覜]有聽清楚，讓她再說一遍。她又說：“關(guān)不上了。”原來是水龍頭關(guān)不上了。我連忙和她一起來到水龍頭那里，發(fā)現(xiàn)她把水龍頭的方向擰反了。我把水龍頭關(guān)了，發(fā)現(xiàn)小麗害羞地笑了。我當(dāng)場表揚了她。因為這是她半個月來主動和我說的第一句話。我相信不久的將來小麗一定會和其他的同學(xué)一起游戲，一起快樂地學(xué)習(xí)的。
三 尋找原因 講究批評的方法
弄清“后進(jìn)生”的形成原因，也就抓住了癥結(jié)，才好有的放矢，對癥下藥。去年下半年我送走了畢業(yè)班，接手三年級班，學(xué)生由大哥哥大姐姐一下子成為了小弟弟小妹妹。作業(yè)的格式不會，一周下來，拖拉作業(yè)的學(xué)生占了全班人數(shù)的五分之一。什么原因呢？仔細(xì)查找：一是我自己的原因，把他們當(dāng)成了畢業(yè)班的學(xué)生，作業(yè)要求太高，心太急，作業(yè)的時間不夠；二是學(xué)生的原因，一二年級作業(yè)簡單，盡管作業(yè)量多但不難，只需多花點時間，加上家長的熱心輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)基本上能按時完成。升入三年級，教材是陌生的，功課難了，而家長認(rèn)為孩子已經(jīng)上三年級了，行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，不用輔導(dǎo)了，而大部分農(nóng)村孩子的家長根本就輔導(dǎo)不了了，于是學(xué)生作業(yè)做不了，怕做作業(yè)了。了解到這些，我想，不能簡單地去懲罰他們，更不能加大作業(yè)量，不讓孩子玩。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)生很容易厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去信心的。于是我降低作業(yè)要求，耐心輔導(dǎo)他們，并及時與家長溝通，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。但那些在外地打工的年輕家長，他們的孩子成為后進(jìn)生以后不能及時輔導(dǎo)，則對于老師來說，是一項艱巨的工作。如小平，是一個有著一雙大眼睛的男孩子，聰明、好動，課堂上沒有片刻的安靜。他的父母長期在外地打工，是年邁的爺爺奶奶在家照顧他。小平的話比圣旨還靈。他爬上桌子吃菜，放學(xué)一回家就打起赤腳去捉龍蝦。周末的作業(yè)完不成。周一來到學(xué)校，撒謊說做了，并一口咬定放在家里了，或者說自己忘記帶來了。要不就亂寫一通交差。對于他只能耐下性子和他磨。課堂上多多“關(guān)照”他，課外常常輔導(dǎo)他，有了進(jìn)步就毫不吝嗇自己的表揚。然后設(shè)法和他的父母取得聯(lián)系，告許他們孩子的學(xué)習(xí)情況，建議他們管管孩子。于是從期中考試以后，小平的媽媽就留在家里照顧孩子了。盡管小平的學(xué)習(xí)在班級沒有太大的進(jìn)步，但沒有繼續(xù)后退就意味著進(jìn)步了。在他身上，還需要我們的加倍努力，加倍付出，畢竟轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一朝一夕的事。在他們的身上會有許多次的反饋，而且往往花了大量的時間和精力，進(jìn)步仍不明顯。我們要有耐心要細(xì)心，進(jìn)一步分析原因，尋找更好的措施。
找到了原因，還要講究批評的方法，才能讓學(xué)生心服口服。否則適得其反，往往挫傷了學(xué)生的自尊性，還沒有收到教育的效果，反而讓學(xué)生對你產(chǎn)生了抵觸情緒?！懊總€學(xué)生都是一塊璞玉，就看你怎樣去雕琢。”批評學(xué)生時，為了不傷感情，不引起學(xué)生的抵觸，可以引導(dǎo)他們自己去思考，讓他們從錯誤中吸取教訓(xùn)，自覺改正。如早讀課上，小華不僅不讀書，還在教室里跑來跑去。我發(fā)現(xiàn)后，心平氣和地對他說：“你這樣跑來跑去，大家還能安心讀書嗎？”小華連忙向大家道歉，回到座位上和大家一起讀書了。
當(dāng)著全班學(xué)生的面批評學(xué)生，學(xué)生會覺得你在出他的丑，他可能會恨你。如果我們的批評模糊一些，效果可能也會好一些。不直接指名，只是點明：“最近一段時間，個別同學(xué)不寫家庭作業(yè)，有的上課注意力不集中……”這樣比直接批評更好。教育是一門藝術(shù)，批評更是一門藝術(shù)。
四 發(fā)掘優(yōu)點 培養(yǎng)自信
孩子就是孩子，他們的年齡、閱歷、知識水平都無法和成人相比，他們的接受能力也無法和成人相比。孩子的個二年級作業(yè)簡單，盡管作業(yè)量多但不難，只需多花點時間，加上家長的熱心輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)基本上能按時完成。升入三年級，教材是陌生的，功課難了，而家長認(rèn)為孩子已經(jīng)上三年級了，行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，不用輔導(dǎo)了，而大部分農(nóng)村孩子的家長根本就輔導(dǎo)不了了，于是學(xué)生作業(yè)做不了，怕做作業(yè)了。了解到這些，我想，不能簡單地去懲罰他們，更不能加大作業(yè)量，不讓孩子玩。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)生很容易厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去信心的。于是我降低作業(yè)要求，耐心輔導(dǎo)他們，并及時與家長溝通，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。但那些在外地打工的年輕家長，他們的孩子成為后進(jìn)生以后不能及時輔導(dǎo)，則對于老師來說，是一項艱巨的工作。如小平，是一個有著一雙大眼睛的男孩子，聰明、好動，課堂上沒有片刻的安靜。他的父母長期在外地打工，是年邁的爺爺奶奶在家照顧他。小平的話比圣旨還靈。他爬上桌子吃菜，放學(xué)一回家就打起赤腳去捉龍蝦。周末的作業(yè)完不成。周一來到學(xué)校，撒謊說做了，并一口咬定放在家里了，或者說自己忘記帶來了。要不就亂寫一通交差。對于他只能耐下性子和他磨。課堂上多多“關(guān)照”他，課外常常輔導(dǎo)他，有了進(jìn)步就毫不吝嗇自己的表揚。然后設(shè)法和他的父母取得聯(lián)系，告許他們孩子的學(xué)習(xí)情況，建議他們管管孩子。于是從期中考試以后，小平的媽媽就留在家里照顧孩子了。盡管小平的學(xué)習(xí)在班級沒有太大的進(jìn)步，但沒有繼續(xù)后退就意味著進(jìn)步了。在他身上，還需要我們的加倍努力，加倍付出，畢竟轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一朝一夕的事。在他們的身上會有許多次的反饋，而且往往花了大量的時間和精力，進(jìn)步仍不明顯。我們要有耐心要細(xì)心，進(jìn)一步分析原因，尋找更好的措施。
找到了原因，還要講究批評的方法，才能讓學(xué)生心服口服。否則適得其反，往往挫傷了學(xué)生的自尊性，還沒有收到教育的效果，反而讓學(xué)生對你產(chǎn)生了抵觸情緒?！懊總€學(xué)生都是一塊璞玉，就看你怎樣去雕琢。”批評學(xué)生時，為了不傷感情，不引起學(xué)生的抵觸，可以引導(dǎo)他們自己去思考，讓他們從錯誤中吸取教訓(xùn)，自覺改正。如早讀課上，小華不僅不讀書，還在教室里跑來跑去。我發(fā)現(xiàn)后，心平氣和地對他說：“你這樣跑來跑去，大家還能安心讀書嗎？”小華連忙向大家道歉，回到座位上和大家一起讀書了。
當(dāng)著全班學(xué)生的面批評學(xué)生，學(xué)生會覺得你在出他的丑，他可能會恨你。如果我們的批評模糊一些，效果可能也會好一些。不直接指名，只是點明：“最近一段時間，個別同學(xué)不寫家庭作業(yè)，有的上課注意力不集中……”這樣比直接批評更好。教育是一門藝術(shù)，批評更是一門藝術(shù)。
四 發(fā)掘優(yōu)點 培養(yǎng)自信
孩子就是孩子，他們的年齡、閱歷、知識水平都無法和成人相比，他們的接受能力也無法和成人相比。孩子的個性差異，班級授課制的特點必然形成優(yōu)生、差生，加上家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等等因素，出現(xiàn)“差生”是正?，F(xiàn)象。但每個學(xué)生都是獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面。我們是人類靈魂的工程師，就要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，認(rèn)可每個學(xué)生，不能因為他們學(xué)習(xí)成績差而厭惡他們，排斥他們，甚至把他們看得一無是處。而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不失時機地進(jìn)行表揚，幫助他們樹立自信心，讓他們覺得自己也有老師欣賞的地方，也能為班集體出一份力。還是以上文的小平為例。他是一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，但他不怕苦，不怕累，很有力氣，肯為班級服務(wù)。班級裝了飲水機以后，開始是高年級的同學(xué)幫助送水。有一天中午，沒有水了，小平居然搬來了一桶水。我很驚訝，因為我搬那樣一桶水也感覺吃力。我當(dāng)場表揚了他，沒想到他很高興，而且主動承包下取水的任務(wù)，我答應(yīng)了他。事后找他談話，告許他老師很佩服他，希望他的學(xué)習(xí)也能越來越出色，他高興地笑了。今年新學(xué)期開始，他居然自薦做班級的生活委員，我真為他高興。我想，在今后的學(xué)習(xí)中，小平一定會出現(xiàn)反復(fù)，但我一定會勉勵他。能主動為大家服務(wù)的人一定會搞好自己的學(xué)習(xí)，小平一定會拋掉“后進(jìn)生”的帽子。
總之，“學(xué)生與生俱來就不一樣，沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，每個人都有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！?我們教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明，任何一種相同的教育方法最多只能讓一小部分學(xué)生受益。學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是工業(yè)產(chǎn)品，不可能用一個模具去定型?！昂筮M(jìn)生”的存在直接影響中華民族的未來素質(zhì)，培養(yǎng)每一個學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我們的任務(wù)。
我國人口眾多，通過教育把所有的人口都變成人才，將使我國在激烈的國際競爭中取得無與倫比的優(yōu)勢。但是，也正因為人口基數(shù)大，兩億多在校中小學(xué)生中哪怕只有百分之一的學(xué)生不合格，也將會給社會造成數(shù)百萬不合格的公民。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作任重而道遠(yuǎn)。讓我們的學(xué)生都“學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”吧！
注釋：
1楊善德 王實倫 章惠中編著《素質(zhì)教育新論》
1998年第1次印刷 第105頁
2《教育更應(yīng)重視生命意義上的平等》 馬斌《江蘇教育》 2003、8
3鐘啟泉 崔允郭 張華主編 華東師范大學(xué)出版社 2001、第一版 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》第240頁http://www.xxkt.cn/Article/2008/30622_2.html
楊梅芳
[內(nèi)容提要]我校是一所農(nóng)村小學(xué), 隨著學(xué)齡兒童入學(xué)年齡的提前, 學(xué)前教育的差異, 家庭受教育的程度不同, 在學(xué)習(xí)中遇到困難而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的后進(jìn)生多了。這后進(jìn)生的出現(xiàn), 嚴(yán)重影響了《義務(wù)教育法》的貫徹落實, 影響著素質(zhì)教育的實施, 直接關(guān)系到將來建設(shè)祖國的人才。我是一名班主任, 自從97年實施不留級制度以來, 我一直努力嘗試轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。本文就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊稽c做法。
[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 農(nóng)村小學(xué) 平等 原因
查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,課間惹是生非,對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,卻仍然是學(xué)校中的一個小群體。對于教師來說,教不好這一屆,還有下一屆?？蓪τ谂巫映升?盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了
學(xué)校,就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。2
面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),即文化科學(xué)知識素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。1應(yīng)試教育的影響,長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護(hù)”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育。所以,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會,教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個重要課題,是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br /> 一 重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段,這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,難得有發(fā)言的機會。因為老師擔(dān)心他們亂說話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
獲得2002年諾貝爾物理學(xué)獎的日本科學(xué)家小柴昌俊在得獎后深有感觸地說：“我是以倒數(shù)第一的成績畢業(yè)的,但東京大學(xué)卻接受我當(dāng)了講師、教授。我非常感謝東京大學(xué)的知遇之恩?！痹呖悸浒竦闹旒伊枷壬?在大學(xué)期間曾有物理17分，數(shù)學(xué)0分的考試記錄。如今卻擁有財產(chǎn)百億，成為第一位在美國成功創(chuàng)造信息品牌的華人。他說，在成功的路上，態(tài)度決定一切。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功，不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二 灑向“后進(jìn)生”也是愛
“愛學(xué)生”是教師人格的核心?？墒菒蹆?yōu)生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。
記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘。”去年下半年我新接了一個班，一周下來我發(fā)現(xiàn)那個叫小麗的姑娘，眉清目秀，上課從來不做小動作，作業(yè)書寫也很清楚，能按時完成，正確綠率也高。但課堂上從不講話，甚至感覺她像古時候的“童養(yǎng)媳”，眼睛從來不正面看我。我很奇怪，就更加關(guān)注她了。課堂上叫她讀書，她能流利地讀下來，但從不主動舉手讀書。我問學(xué)生，他們說小麗從來不和大家一起玩，我問她的前任班主任和課任老師，他們說兩年了從沒有聽到她主動和老師說過一句話，沒有主動回答過一個問題。每天上學(xué)放學(xué)都是奶奶接送。于是我在放學(xué)時向她奶奶建議：讓小麗獨自上學(xué)回家，以便養(yǎng)成她的合群性格。一段時間下來，小麗不要人接送了，我很高興。有一天大掃除結(jié)束了，部分學(xué)生洗完手回教室了，我還和兩位學(xué)生在操場上處理垃圾。這時小麗跑來了，急急忙忙地對我說：“關(guān)不上了?！蔽覜]有聽清楚，讓她再說一遍。她又說：“關(guān)不上了。”原來是水龍頭關(guān)不上了。我連忙和她一起來到水龍頭那里，發(fā)現(xiàn)她把水龍頭的方向擰反了。我把水龍頭關(guān)了，發(fā)現(xiàn)小麗害羞地笑了。我當(dāng)場表揚了她。因為這是她半個月來主動和我說的第一句話。我相信不久的將來小麗一定會和其他的同學(xué)一起游戲，一起快樂地學(xué)習(xí)的。
三 尋找原因 講究批評的方法
弄清“后進(jìn)生”的形成原因，也就抓住了癥結(jié)，才好有的放矢，對癥下藥。去年下半年我送走了畢業(yè)班，接手三年級班，學(xué)生由大哥哥大姐姐一下子成為了小弟弟小妹妹。作業(yè)的格式不會，一周下來，拖拉作業(yè)的學(xué)生占了全班人數(shù)的五分之一。什么原因呢？仔細(xì)查找：一是我自己的原因，把他們當(dāng)成了畢業(yè)班的學(xué)生，作業(yè)要求太高，心太急，作業(yè)的時間不夠；二是學(xué)生的原因，一二年級作業(yè)簡單，盡管作業(yè)量多但不難，只需多花點時間，加上家長的熱心輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)基本上能按時完成。升入三年級，教材是陌生的，功課難了，而家長認(rèn)為孩子已經(jīng)上三年級了，行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，不用輔導(dǎo)了，而大部分農(nóng)村孩子的家長根本就輔導(dǎo)不了了，于是學(xué)生作業(yè)做不了，怕做作業(yè)了。了解到這些，我想，不能簡單地去懲罰他們，更不能加大作業(yè)量，不讓孩子玩。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)生很容易厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去信心的。于是我降低作業(yè)要求，耐心輔導(dǎo)他們，并及時與家長溝通，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。但那些在外地打工的年輕家長，他們的孩子成為后進(jìn)生以后不能及時輔導(dǎo)，則對于老師來說，是一項艱巨的工作。如小平，是一個有著一雙大眼睛的男孩子，聰明、好動，課堂上沒有片刻的安靜。他的父母長期在外地打工，是年邁的爺爺奶奶在家照顧他。小平的話比圣旨還靈。他爬上桌子吃菜，放學(xué)一回家就打起赤腳去捉龍蝦。周末的作業(yè)完不成。周一來到學(xué)校，撒謊說做了，并一口咬定放在家里了，或者說自己忘記帶來了。要不就亂寫一通交差。對于他只能耐下性子和他磨。課堂上多多“關(guān)照”他，課外常常輔導(dǎo)他，有了進(jìn)步就毫不吝嗇自己的表揚。然后設(shè)法和他的父母取得聯(lián)系，告許他們孩子的學(xué)習(xí)情況，建議他們管管孩子。于是從期中考試以后，小平的媽媽就留在家里照顧孩子了。盡管小平的學(xué)習(xí)在班級沒有太大的進(jìn)步，但沒有繼續(xù)后退就意味著進(jìn)步了。在他身上，還需要我們的加倍努力，加倍付出，畢竟轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一朝一夕的事。在他們的身上會有許多次的反饋，而且往往花了大量的時間和精力，進(jìn)步仍不明顯。我們要有耐心要細(xì)心，進(jìn)一步分析原因，尋找更好的措施。
找到了原因，還要講究批評的方法，才能讓學(xué)生心服口服。否則適得其反，往往挫傷了學(xué)生的自尊性，還沒有收到教育的效果，反而讓學(xué)生對你產(chǎn)生了抵觸情緒?！懊總€學(xué)生都是一塊璞玉，就看你怎樣去雕琢。”批評學(xué)生時，為了不傷感情，不引起學(xué)生的抵觸，可以引導(dǎo)他們自己去思考，讓他們從錯誤中吸取教訓(xùn)，自覺改正。如早讀課上，小華不僅不讀書，還在教室里跑來跑去。我發(fā)現(xiàn)后，心平氣和地對他說：“你這樣跑來跑去，大家還能安心讀書嗎？”小華連忙向大家道歉，回到座位上和大家一起讀書了。
當(dāng)著全班學(xué)生的面批評學(xué)生，學(xué)生會覺得你在出他的丑，他可能會恨你。如果我們的批評模糊一些，效果可能也會好一些。不直接指名，只是點明：“最近一段時間，個別同學(xué)不寫家庭作業(yè)，有的上課注意力不集中……”這樣比直接批評更好。教育是一門藝術(shù)，批評更是一門藝術(shù)。
四 發(fā)掘優(yōu)點 培養(yǎng)自信
孩子就是孩子，他們的年齡、閱歷、知識水平都無法和成人相比，他們的接受能力也無法和成人相比。孩子的個二年級作業(yè)簡單，盡管作業(yè)量多但不難，只需多花點時間，加上家長的熱心輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)基本上能按時完成。升入三年級，教材是陌生的，功課難了，而家長認(rèn)為孩子已經(jīng)上三年級了，行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，不用輔導(dǎo)了，而大部分農(nóng)村孩子的家長根本就輔導(dǎo)不了了，于是學(xué)生作業(yè)做不了，怕做作業(yè)了。了解到這些，我想，不能簡單地去懲罰他們，更不能加大作業(yè)量，不讓孩子玩。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)生很容易厭學(xué)，對學(xué)習(xí)失去信心的。于是我降低作業(yè)要求，耐心輔導(dǎo)他們，并及時與家長溝通，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。但那些在外地打工的年輕家長，他們的孩子成為后進(jìn)生以后不能及時輔導(dǎo)，則對于老師來說，是一項艱巨的工作。如小平，是一個有著一雙大眼睛的男孩子，聰明、好動，課堂上沒有片刻的安靜。他的父母長期在外地打工，是年邁的爺爺奶奶在家照顧他。小平的話比圣旨還靈。他爬上桌子吃菜，放學(xué)一回家就打起赤腳去捉龍蝦。周末的作業(yè)完不成。周一來到學(xué)校，撒謊說做了，并一口咬定放在家里了，或者說自己忘記帶來了。要不就亂寫一通交差。對于他只能耐下性子和他磨。課堂上多多“關(guān)照”他，課外常常輔導(dǎo)他，有了進(jìn)步就毫不吝嗇自己的表揚。然后設(shè)法和他的父母取得聯(lián)系，告許他們孩子的學(xué)習(xí)情況，建議他們管管孩子。于是從期中考試以后，小平的媽媽就留在家里照顧孩子了。盡管小平的學(xué)習(xí)在班級沒有太大的進(jìn)步，但沒有繼續(xù)后退就意味著進(jìn)步了。在他身上，還需要我們的加倍努力，加倍付出，畢竟轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一朝一夕的事。在他們的身上會有許多次的反饋，而且往往花了大量的時間和精力，進(jìn)步仍不明顯。我們要有耐心要細(xì)心，進(jìn)一步分析原因，尋找更好的措施。
找到了原因，還要講究批評的方法，才能讓學(xué)生心服口服。否則適得其反，往往挫傷了學(xué)生的自尊性，還沒有收到教育的效果，反而讓學(xué)生對你產(chǎn)生了抵觸情緒?！懊總€學(xué)生都是一塊璞玉，就看你怎樣去雕琢。”批評學(xué)生時，為了不傷感情，不引起學(xué)生的抵觸，可以引導(dǎo)他們自己去思考，讓他們從錯誤中吸取教訓(xùn)，自覺改正。如早讀課上，小華不僅不讀書，還在教室里跑來跑去。我發(fā)現(xiàn)后，心平氣和地對他說：“你這樣跑來跑去，大家還能安心讀書嗎？”小華連忙向大家道歉，回到座位上和大家一起讀書了。
當(dāng)著全班學(xué)生的面批評學(xué)生，學(xué)生會覺得你在出他的丑，他可能會恨你。如果我們的批評模糊一些，效果可能也會好一些。不直接指名，只是點明：“最近一段時間，個別同學(xué)不寫家庭作業(yè)，有的上課注意力不集中……”這樣比直接批評更好。教育是一門藝術(shù)，批評更是一門藝術(shù)。
四 發(fā)掘優(yōu)點 培養(yǎng)自信
孩子就是孩子，他們的年齡、閱歷、知識水平都無法和成人相比，他們的接受能力也無法和成人相比。孩子的個性差異，班級授課制的特點必然形成優(yōu)生、差生，加上家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等等因素，出現(xiàn)“差生”是正?，F(xiàn)象。但每個學(xué)生都是獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面。我們是人類靈魂的工程師，就要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，認(rèn)可每個學(xué)生，不能因為他們學(xué)習(xí)成績差而厭惡他們，排斥他們，甚至把他們看得一無是處。而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不失時機地進(jìn)行表揚，幫助他們樹立自信心，讓他們覺得自己也有老師欣賞的地方，也能為班集體出一份力。還是以上文的小平為例。他是一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，但他不怕苦，不怕累，很有力氣，肯為班級服務(wù)。班級裝了飲水機以后，開始是高年級的同學(xué)幫助送水。有一天中午，沒有水了，小平居然搬來了一桶水。我很驚訝，因為我搬那樣一桶水也感覺吃力。我當(dāng)場表揚了他，沒想到他很高興，而且主動承包下取水的任務(wù)，我答應(yīng)了他。事后找他談話，告許他老師很佩服他，希望他的學(xué)習(xí)也能越來越出色，他高興地笑了。今年新學(xué)期開始，他居然自薦做班級的生活委員，我真為他高興。我想，在今后的學(xué)習(xí)中，小平一定會出現(xiàn)反復(fù)，但我一定會勉勵他。能主動為大家服務(wù)的人一定會搞好自己的學(xué)習(xí)，小平一定會拋掉“后進(jìn)生”的帽子。
總之，“學(xué)生與生俱來就不一樣，沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，每個人都有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！?我們教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明，任何一種相同的教育方法最多只能讓一小部分學(xué)生受益。學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是工業(yè)產(chǎn)品，不可能用一個模具去定型?！昂筮M(jìn)生”的存在直接影響中華民族的未來素質(zhì)，培養(yǎng)每一個學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我們的任務(wù)。
我國人口眾多，通過教育把所有的人口都變成人才，將使我國在激烈的國際競爭中取得無與倫比的優(yōu)勢。但是，也正因為人口基數(shù)大，兩億多在校中小學(xué)生中哪怕只有百分之一的學(xué)生不合格，也將會給社會造成數(shù)百萬不合格的公民。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作任重而道遠(yuǎn)。讓我們的學(xué)生都“學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”吧！
注釋：
1楊善德 王實倫 章惠中編著《素質(zhì)教育新論》
1998年第1次印刷 第105頁
2《教育更應(yīng)重視生命意義上的平等》 馬斌《江蘇教育》 2003、8
3鐘啟泉 崔允郭 張華主編 華東師范大學(xué)出版社 2001、第一版 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》第240頁http://www.xxkt.cn/Article/2008/30622_2.html
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寫得好
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