上午，媽給我打電話，說在46中上寄宿的侄子最近好象情況不佳，精神不振，對學(xué)習(xí)提不起興趣，只對打游戲“孜孜不倦”。最初的興奮與好奇結(jié)束后，繁重的學(xué)業(yè)壓力、緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，加上原本就貪玩懶散的個性，暴露出來的問題越來越多了。小家伙非常聰明，邏輯思維能力強，記性好，這既是優(yōu)點又是我所擔(dān)心的，聰明的孩子如果不加引導(dǎo)，讓他建立一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么聰明不但不會對他今后的成長道路有益，還會因為暫時的成績麻痹家長和老師，真正是“聰明反被聰明誤”！六年級時，教英語的丁老師曾忿忿地來告狀：“你家侄子天天不聽磁帶不讀書，居然也能考100分！天理不容啊！”說實話，侄子的小學(xué)老師對他可以說是非常關(guān)照了，不是說犯了錯不批評；相反，有點什么不良苗頭冒出來，第一時間就會溝通到我那兒；也沒有因為我的關(guān)系對他有所“照顧”，遲到了照樣在門口思過，作業(yè)馬虎字跡潦草照樣發(fā)回重寫，課堂上講小話照樣放學(xué)留下談話，決不姑息。對這些在小學(xué)階段給予他極大的耐心和付出的老師，我打心眼里感激。不過，孩子的教育問題決不僅僅是老師和學(xué)校的事，尤其是像我侄子這樣天資聰慧的學(xué)生，好的教育方法如果在家庭內(nèi)得不到貫徹，那就真的是“5+2=0”了。因為工作忙，侄子小學(xué)期間一直在我媽那里，說實話，老人家畢竟精力不夠，給孫子燒個飯洗個衣服什么的還行，要他們再去耐心地教育孩子，有點強人所難。我自己當(dāng)老師的太清楚了，教育孩子是一件多么費神的事，事無巨細(xì)都要操心，所以很多管不了的事就隨他了，成績嘛，基本保持前五名。
小學(xué)畢業(yè)后，考慮到家里的現(xiàn)實狀況，與其讓外公外婆操心，不如讓他自己鍛煉鍛煉，于是進(jìn)了46中寄宿。我不擔(dān)心他學(xué)不懂，就怕他無法應(yīng)付驟然增多的學(xué)業(yè)。果不其然，畢業(yè)考試和入學(xué)測試都名列前茅的侄子，似乎對現(xiàn)實估計不足，刻板的作息時間和無休止的作業(yè)逐漸讓他從興奮新奇走向無奈枯燥；因為小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本靠小聰明輕輕松松地完成了學(xué)業(yè)，如今一貫缺乏自律的侄子做起事來依然像小學(xué)階段那樣磨磨蹭蹭，被動學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對什么事都提不起勁，每個星期五回家的路上，固定的程序就是上車睡覺。真是又可憐又可氣！
由此想到小學(xué)和初中老師教育方法的不同。小學(xué)老師像保姆，事事周全；初中老師像嚴(yán)父，理性冷峻。小學(xué)課程少任務(wù)輕，三門主課最重要；初中課程繁任務(wù)重，門門重要不偏廢。小學(xué)生吹拉彈唱，邊玩邊學(xué)；初中生文理讀背，目不斜視。于是，很多曾經(jīng)的驕子，到了初中紛紛落馬；很多并不聰明卻認(rèn)真踏實的孩子，到了初中如魚得水，順利過渡。一個同事的兒子進(jìn)了一所重點中學(xué)后，頭兩個星期經(jīng)常急得直哭，曾經(jīng)差不多一年才逐漸緩過勁來。所以我們這些小學(xué)老師真的要認(rèn)真思考一下，到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？是學(xué)分重要還是習(xí)慣重要？是培養(yǎng)會考試的還是會學(xué)習(xí)的？是只會死記硬背還是會找靈活思考？是唯唯諾諾還是獨立自主？
再聯(lián)系這次考試，我花了一個上午的時間進(jìn)行分析，經(jīng)過各項數(shù)據(jù)的對比發(fā)現(xiàn)，能考高分的孩子多是那些不浮躁、不依賴、善自律、能自學(xué)的。一個經(jīng)?？季攀辶值暮⒆雍鸵粋€常期在90分上下?lián)u擺的孩子，他們的區(qū)別不是三、五分可以說得清的，他們的差距也絕不是三、五分的，這就有點像一顆完美無暇的鉆石與另一顆看似相同卻有瑕疵的鉆石在價格上為什么會有巨大的差距。小學(xué)階段（尤其是低段），不要忙著把知識灌到他們腦子里，應(yīng)該先從培養(yǎng)習(xí)慣入手；課堂上更不能以課本內(nèi)容為終極目標(biāo)，而應(yīng)以課本為載體，教他們怎么學(xué)、什么方法最好。只有所有孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并付諸實踐，我們的孩子在進(jìn)入初中后才不會手足無措、忙于應(yīng)付。當(dāng)然，校內(nèi)教育一定要與家長溝通，讓每位家長明白我在教什么，為什么這樣做，家庭如何配合學(xué)校。如果只有老師“剃頭挑子一頭熱”，家長只一味關(guān)注成績，今兒考好了一個玉米棒子，明兒差了一頓“炒肉絲”，不問緣由不講方法，將教育問題簡單化，那就準(zhǔn)備為孩子操一輩子心吧（幸運地生了個從不要操心的孩子者除外）！
根據(jù)我這段時間的觀察，對班級一些已經(jīng)建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、善學(xué)肯思的孩子和另一些不會學(xué)的孩子的行為進(jìn)行了對比，描述了他們之間的不同表現(xiàn)，大家仁者見仁，智者見智：
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什么叫會學(xué)習(xí)？ |
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★善于抓緊時間，做作業(yè)心無旁騖，一氣呵成。 |
同樣的課堂作業(yè)，兩者所花時間比甚至可達(dá)1：8，而且前者的正確率也遠(yuǎn)高于后者。這樣，前者極易建立自信，走入良性循環(huán)的軌道，而后者將越拖越累，逐漸滑入自暴自棄的深谷。 |
◆邊寫邊玩，易受影響，“小貓釣魚式”。 |
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★懂得區(qū)分輕重緩急，學(xué)了再玩。 |
雖然“作業(yè)早寫晚寫都是你的，早寫早安心”的道理，個個孩子都明白，關(guān)鍵是“行動的巨人”還是“口的巨人”；前者最終將成為奮斗型人才，而后者不一定成不了材，但一定不會出類拔萃的 |
◆玩了再說，先挑自己感興趣的做，雙休日作業(yè)常常放到周日晚上寫。 |
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★善于思考，有個人見解，時常提出問題與老師同伴交流。 |
前者主動參與的積極態(tài)度將會使學(xué)習(xí)成為一件好玩的事，越學(xué)越有勁；后者被動參與的消極態(tài)度會讓學(xué)習(xí)成為一件日見乏味的事，越學(xué)越枯燥 |
◆人云亦云，別人的話就是我的話；課堂上不積極參與議論。 |
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★善于傾聽，取長補短。 |
前者開放，后者閉塞；前者大氣，后者狹隘；前者善于合作，后者專注自我；前者敏，后者鈍；前者馭，后者被馭。 |
◆東張西望，精神恍惚，自顧自玩，呆若木雞。 |
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★做事塌實，精益求精。 |
這就是對自己要求高和不高的區(qū)別，也是兩種生活態(tài)度的區(qū)別。既是生活態(tài)度，無所謂好壞之分，各得其所吧。不過在做學(xué)問上，自然要向前者看齊。 |
◆要求不高，差不多就行。 |
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★善于自我評價，認(rèn)真檢查。 |
前者“我的地盤我做主”，獨立性強，以后會讓家長省不少心；后者“你怎么說我怎么做”，依賴性強，做家長的很容易被“啃”到老。 |
◆囫圇吞棗，完事大吉，照葫蘆畫瓢，訂正還錯。 |
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★善于自理、自律，動手能力強。 |
同上，需要提醒的是：讓孩子自理自立得從任何一點小事做起，包括讓他們從小就學(xué)著自己的事自己做，自己的書包自己背，自己的文具自己整……有時候需要“母愛如冰”（借鑒一位14歲棒女孩的話）。 |
◆做事沒條理，依賴性強，無時間觀念。 |
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什么是好的學(xué)習(xí)方法？ |
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★習(xí)慣課前預(yù)習(xí) |
是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)程度的好壞都直接影響新課的效率，作為老師最頭疼的就是一部分學(xué)生永遠(yuǎn)走在老師的前頭，學(xué)起新課來得心應(yīng)手，老師講哪兒都接得上，甚至能常常引發(fā)新問題；而另一部分學(xué)生連最基本的課文都沒讀熟，你根本沒辦法指望他跟得上前面那些孩子的思維，于是“同班異步”現(xiàn)象成了老師最難解決的問題，既制約學(xué)優(yōu)生的發(fā)展，又容易燒“夾生飯”。 |
◆從不預(yù)習(xí) |
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★善于有效利用各種學(xué)習(xí)工具，字典帶身邊，學(xué)參預(yù)習(xí)用。 |
現(xiàn)在隨便翻翻哪個孩子的書包，都能找出三五本五花八門的各類學(xué)參，但要查其實效，恐怕只有天知道！本學(xué)期語文最重要的一項訓(xùn)練內(nèi)容就是借助字典學(xué)習(xí)新字、理解新詞，我在新學(xué)期開學(xué)的第一天就強調(diào)字典天天帶，如今學(xué)期過半，從來沒有人手一本的時候，真的無言！此外，當(dāng)“字詞句段篇”等各類教輔走進(jìn)孩子書包的時候，標(biāo)準(zhǔn)化的答案——從組詞到筆順，從結(jié)構(gòu)到部首，從解詞到答疑，只要你能想得到的，都工工整整、條分縷析地擺在孩子面前，勤奮智慧的孩子看看讀讀，舉一反三，學(xué)以致用；懶惰愚蠢的孩子邊抄邊忘，應(yīng)付作業(yè)，純屬浪費。 |
◆字典是擺設(shè)，學(xué)參是代替思維的工具，做作業(yè)時最有用，照抄一遍多方便。 |
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★喜歡閱讀，博覽群書，并能逐句逐篇看下去。 |
無論你將來成為什么樣的人，從事什么樣的工作，即便只是作為一個簡單的人，也是需要書籍去滋養(yǎng)你的心靈，使你具備人文氣息，讀書并不只是文學(xué)家或從事文案工作人的專利。閱讀的作用從小處說，可以幫助低齡孩子建立語感。為什么有的孩子語言豐富、條理清晰？就因為他們語感好。為什么有的孩子說起話來顛三倒四、語意不清？語感差。語感是個只可意會不可言傳的東西，后天的教固然可以幫助他們提高，但做家長的可能不知道，那時候他們語感的大廈已經(jīng)在不知不覺間自主構(gòu)建成一種混亂的體系，在他們最需要引導(dǎo)模仿的階段沒有正確的媒介（比如：瑯瑯上口的兒歌、輕松活潑的童話故事）幫助他們。我們常說小學(xué)老師的孩子們的啟蒙者，其實那是大錯特錯了！孩子的最佳啟蒙期是0-3歲，這時候他們盡管還不會說話，卻已經(jīng)會用耳朵去熟悉一個個新鮮的詞匯、一串串準(zhǔn)確的句子了；當(dāng)他們開口說話時，做家長的如果每天能抽出一至半個小時的時間讓孩子跟你一起讀讀書，那么至少在入學(xué)前，你的孩子已經(jīng)具備良好的語感了。說實話，上學(xué)后再訓(xùn)練語感已經(jīng)遲了！說這話并沒有要推卸 責(zé)任的意思，只是想糾正大多數(shù)人在認(rèn)識上的偏誤，看著一個個孩子正在浪費學(xué)習(xí)語言的最佳時期，除了著急還有心痛！以至于現(xiàn)在看見有2、3歲孩子的朋友，就會不遺余力地闡述一番讀書的重要。推薦一本書《朗讀手冊》（美，吉姆·崔利斯著），集中了豐富、具體,可信的案例,詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項，非常值得一看。 |
◆課外書不少但束之高閣，或閱讀內(nèi)容以簡單重復(fù)的卡通動畫為主，哈哈一笑了事。 |
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★眼到口到心到，邊讀邊想，善于從中學(xué)習(xí)好詞好句，注重積累。 |
讀書不是翻書，也要按照循序漸進(jìn)的路子進(jìn)行，從父母讀孩子聽（不會說話的嬰孩在頭腦中形成詞匯）--孩子模仿背誦積累（不識字階段形成初步的語感）--出聲讀（低年級學(xué)生通過口到心到形成語言內(nèi)部的邏輯關(guān)系）--默讀（高年級學(xué)生在前期基礎(chǔ)上學(xué)會快速閱讀，邊讀邊思）。同時，能耐心地讀完一整本書也標(biāo)志著孩子進(jìn)一步成熟。 |
◆蜻蜓點水，踏雪無痕，最終連書名都不記得。 |
