案例

每次到一(2)班上課，我總會發(fā)現(xiàn)前排一個小男孩忙忙亂亂的 ：要么就把紙撕成一大堆扔在桌子上；要么就把紙片揉搓成團(tuán)向他前后左右的同學(xué)身上投擲；要么就是趁旁邊女同學(xué)不注意偷偷拽人家的小辮子；要么就是把腳故意伸出去絆別人……當(dāng)我制止他這些行為時，他總是仰著頭，兩眼怔怔地看著我，嘴下意識的一張一合，我一邊將他把身子扶正，一邊提示他坐好，他看著我連連答應(yīng)。然而，只不過幾分鐘后卻又我行我素，攪得周圍的同學(xué)不得安寧。有時，我見他不安分，就有意識地站到他身邊，這時他雖然不敢貿(mào)然侵犯別人，但他卻弓腰駝背，下巴擱置在桌子上一聲不吭，悄悄地把課桌椅當(dāng)“秋千”搖來晃去，弄得桌椅發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，有時甚至還把桌子故意弄翻，這樣的行為既影響課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙他自身良好聽講習(xí)慣的養(yǎng)成。

觀察分析：

該同學(xué)雖然好動、任性，精力不集中、自律能力差，但頭腦聰明、精力充沛，還樂于助人。有強(qiáng)烈的獲得成功的喜悅和欲望，比如在他表現(xiàn)好時，只要老師及時表揚(yáng)鼓勵，他就會保持較長時間的良好表現(xiàn)。

采取措施：

一、揚(yáng)長避短，正面教育

有一次我提前在教室門前候課時，發(fā)現(xiàn)他正在樓道里與同班的一個學(xué)生打鬧，那個學(xué)生手拿一把小尺子一動不動，他卻一手拽著人家的領(lǐng)口，一手指著人家的鼻子，嘴里還吵吵著什么，見他不依不饒的樣子，我快步上前加以阻止，他一看到我，馬上把兩只手縮了回去，但片刻就以“迅雷不及掩耳”之勢再次抬起手想推撞那個拿尺子的學(xué)生。我一把拽住了他的手，此時他的小拳頭握得緊緊的，身子一跳一躍，試圖從我手中掙脫。我沒有理會他，直接問那個學(xué)生是怎么回事。那個拿著尺子的同學(xué)告訴我，當(dāng)時他自己在測量樓道墻壁的瓷磚長度，轉(zhuǎn)身回教室時不小心與他發(fā)生了碰撞劃了他胳膊。這時，我彎下腰向他證實(shí)那個學(xué)生說得是否屬實(shí)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨之就大聲哭喊著：“是他先用尺子劃我的胳膊！”我細(xì)細(xì)地看了看他的胳膊，只是一條細(xì)細(xì)的紅印，但知道這個孩子平時總是主動攻擊別人，很少吃虧，今天算是受了很大的委屈。于是我輕輕地彎下腰，一手拉著一個溫和地說：“老師明白了剛才發(fā)生的一切，他不是故意劃你的，你也不是故意要還擊他，只是認(rèn)為他應(yīng)該和你說聲‘對不起’是嗎？”他稍頓一會后用力一個勁地點(diǎn)頭。那個同學(xué)在我的鼓勵下大聲地向他道了歉，他才不好意思地低下了頭。

過了幾天，我利用課間專門找到他，親切地詢問其胳膊上的“小紅印”是否還在胳膊是否還疼，并與他進(jìn)行了談話。當(dāng)我告訴他，老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常主動打掃教室，擦黑板，從不怕臟怕累，我和同學(xué)們都特別感動時，他高興得臉都笑成一朵花。后來在課堂上我經(jīng)常不時地表揚(yáng)他，并讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。有時我還把他請到講臺上當(dāng)小老師，“幫助”我“監(jiān)督”其他同學(xué)的行為，此時的他很進(jìn)入狀態(tài)，儼然一副“為人師表”的樣子，這種 “以身作則”的方式在他身上特別的奏效。

二、注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格監(jiān)督                                    

一年級的學(xué)生，自律能力、明辨是非的能力很差。雖然有些時候，一句表揚(yáng)的話能起到很大的作用，但只有三分鐘的熱度，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

因?yàn)闆]有做班主任工作，所以與學(xué)生的交往多在課堂。平時課堂上，如果針對學(xué)生的良好行為不能及時地鼓勵與表揚(yáng)，對不良行為也不能及時地制止與糾正，學(xué)生就會認(rèn)為老師對好行為和不良行為的態(tài)度是一樣的，這樣，學(xué)生的不良行為就會增多。記得有一次上課，我領(lǐng)著大家用不同的競賽方式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。他們組選擇的是用朗誦加齊唱的方式，當(dāng)進(jìn)行到齊唱這一環(huán)節(jié)時，他的同桌故意冒高調(diào)，使得他們組的歌聲很不和諧。我看見他當(dāng)時著急地都顧不上演唱了，而是一個勁地用肢體語言勸說同桌不要大聲喊叫，同桌不但沒有聽取意見，還怒斥他是多管閑事。他們組一結(jié)束表演，其他組的同學(xué)都一個一個地?fù)屩c(diǎn)評，緊接著下一組就開始表演。這時我發(fā)現(xiàn)他一言不發(fā)，把下巴又放到了課桌上，來回地?fù)u晃起桌椅。我馬上意識到自己忽視了一個細(xì)節(jié)，那就是應(yīng)該及時提示同學(xué)們在合作表演中不能出現(xiàn)怪音，還應(yīng)該表揚(yáng)他勸說同學(xué)的行為，他搖晃桌椅只是想引起我的注意。于是在下組點(diǎn)評之前我先彌補(bǔ)了我的過失。后來我又馬上走下講臺悄悄地告訴他，他搖晃課桌時，我聽到了課桌椅發(fā)出了哭聲，他稍稍頓了一下，也貼近我的耳根悄悄地說：“老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要好好地保護(hù)它”。其他同學(xué)見我們說著悄悄話，都用羨慕的眼神看見他。我趁熱打鐵說：“誰以后的表現(xiàn)好，老師就會和誰說悄悄話的。”

三、關(guān)愛學(xué)生，貼心服務(wù)

在小學(xué)生的心目中，教師的地位是神圣的，他們有時候想接近，但又不敢，于是我常常在課間走到學(xué)生中間和他們一起玩游戲，并認(rèn)真請教他們游戲的玩法，有時在游戲中還故意輸給他們，這樣讓我在學(xué)生心目中的權(quán)威形象完全消失。那個小男孩子就是和我“混熟”后毫無顧及、忘乎所以地和我打成一片，高興的時候就會和我說一些平時不敢言的“悄悄話”，有時還向我透露一些平時在課堂上無法了解的一些班級情況。當(dāng)然，這一點(diǎn)點(diǎn)的力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在日常生活中，我盡可能地與他多交流，及時表揚(yáng)他身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)時也會及時幫他糾正，慢慢地他改掉了身上許多不良習(xí)慣。

經(jīng)過幾個月的努力，現(xiàn)在大家都覺得他像變了個人似的，上課時總是坐得端端正正的，聽課認(rèn)真了，精力集中了，還會勸說別人上課要專心。每每在課堂上看到他那張?zhí)煺鏌o邪，充滿稚氣的臉，我不由地深深感嘆：學(xué)生的可塑性很大，猶如一張白紙等待描繪，作為教師，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因?yàn)?，這將是學(xué)生一生的財富！u/8004/archives/2009/20098161046.html