“初中生受挫型逆反心理”疏導(dǎo)個(gè)案

                  朱樹(shù)靜

基本情況：扈某，系我校03屆初中畢業(yè)生，家住下關(guān)區(qū)東炮臺(tái)，父母早年離異，被判給父親，但一直跟隨母親生活，母親改嫁后又生了一個(gè)小弟弟。該生性格外向，擅交朋友，但受環(huán)境影響，結(jié)識(shí)了一些不三不四的人，不愛(ài)學(xué)習(xí)，尤其是不喜歡某個(gè)老師，也不想學(xué)該老師所教的科目。

主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)方面。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡上課，經(jīng)常以上廁所、身體不適為由逃課。課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，看小說(shuō)、報(bào)紙或做其他事，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。作業(yè)想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫。

（二）交往方面。對(duì)家長(zhǎng)是欺騙、蒙混、報(bào)喜不報(bào)憂。對(duì)母親的話有時(shí)聽(tīng)從，有時(shí)陽(yáng)奉陰違；而對(duì)父親的教導(dǎo)從來(lái)不放在心上，有時(shí)還頂嘴，態(tài)度惡劣。對(duì)老師當(dāng)面一套、背后一套，很會(huì)逢場(chǎng)作戲，虛心接受，但拒不服從，說(shuō)話不講信用，所做的保證堅(jiān)持不了幾天。更為嚴(yán)重的是：有時(shí)對(duì)老師的批評(píng)拒不接受，對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤拒不承認(rèn)，狡猾、詭辯、當(dāng)面頂撞老師，有時(shí)還吹胡子瞪眼睛，態(tài)度十分惡劣。

分析診斷

學(xué)習(xí)上，該生語(yǔ)文學(xué)得比較好，一是由于他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，同時(shí)也與老師的鼓勵(lì)分不開(kāi)。語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他，課后經(jīng)常找他談心。而有些學(xué)科十分差，主要是由于他不感興趣，加上基礎(chǔ)薄弱，老師就會(huì)經(jīng)常批評(píng)、當(dāng)眾訓(xùn)斥，導(dǎo)致該生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，于是越來(lái)越厭惡這些學(xué)科，最后落到一竅不通的境地。

在家里，由于一直跟隨母親，與母親感情較深，所以對(duì)母親還有三分敬畏，而與父親比較疏遠(yuǎn)，交流也少，所以對(duì)父親的管教根本不放在眼里。

有一次，班主任請(qǐng)他家長(zhǎng)到校，把他也請(qǐng)進(jìn)辦公室，當(dāng)面教育，扈某表示要痛改前非，決心從此認(rèn)真學(xué)習(xí)，并答應(yīng)寫保證書。這時(shí)，他的父親小聲嘀咕了一句：“真是不爭(zhēng)氣，你學(xué)習(xí)不好以后能干什么？”該生對(duì)他父親白了一眼，“你懂什么？”幾位任課老師也走了進(jìn)來(lái)，列舉了他的種種“罪狀”，他反駁時(shí)母親抽了他一記耳光，一氣之下，他邊罵邊跑出了辦公室。該生本來(lái)對(duì)他的父親和幾位任課老師就比較反感，如果他們當(dāng)時(shí)不說(shuō)那幾句“火上澆油”的話，或許扈某也不會(huì)逃之夭夭。由此可見(jiàn)，該生受挫型逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重。

疏導(dǎo)措施

針對(duì)該生語(yǔ)文較好、喜歡表?yè)P(yáng)、聽(tīng)母親話等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。具體措施如下：

1、以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。抓住該生的長(zhǎng)處，如擅長(zhǎng)體育、字跡工整、頭腦靈活等，不斷給予表?yè)P(yáng)，并給他施展長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。平時(shí)注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的起色都給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對(duì)他的錯(cuò)誤，如果是輕微的，可說(shuō)可不說(shuō)的，就不予追究；如果是比較嚴(yán)重的，也不公開(kāi)他的錯(cuò)誤，而是與他個(gè)別談話，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并告誡他類似的錯(cuò)誤不能再犯。

2、經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時(shí)，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時(shí)機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問(wèn)他的生活狀況，讓他說(shuō)說(shuō)生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，我對(duì)他所說(shuō)的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。同時(shí)我也談自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活的態(tài)度，現(xiàn)身說(shuō)法，間接地讓他受到教育和啟發(fā)。在閑談中，我還舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3、讓他參與班級(jí)的管理，擔(dān)任班干部。他的語(yǔ)文學(xué)得較好，而且對(duì)此學(xué)科很感興趣，我就讓他擔(dān)任語(yǔ)文課代表，在宣布之前，先征求他的意見(jiàn)，是否想當(dāng)？怎么當(dāng)？同時(shí)告訴他班干部在班級(jí)中是要起帶頭模范作用的，除了這門學(xué)科要學(xué)得好，其他學(xué)科也不能太差，以此來(lái)誘導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。

4、隔三差五地請(qǐng)他母親到校交流情況。這不同于一般意義上的“請(qǐng)家長(zhǎng)”，請(qǐng)他母親到校的目的不是告狀，而是通過(guò)交流了解他在家與在校的情況，從而對(duì)他的發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。交談時(shí)不必回避他，回避反而會(huì)使他懷疑我們背后說(shuō)他壞話。交流時(shí)總是先把他在校的進(jìn)步表現(xiàn)告訴他母親，并順帶點(diǎn)出需改進(jìn)的地方及改進(jìn)措施；然后他母親再把在家的情況反饋給老師，雙方共同給他以鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立起生活和學(xué)習(xí)的信心。

初步效果

1、對(duì)老師、家長(zhǎng)的態(tài)度有所改變?；静慌c老師、家長(zhǎng)吹胡子瞪眼，能理解老師和家長(zhǎng)的良苦用心，能虛心接受對(duì)他的教育?，F(xiàn)在對(duì)老師還比較尊敬，見(jiàn)面問(wèn)聲“好”，有時(shí)不小心犯了錯(cuò)誤能主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤并作出保證。

2、對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有所改變。由以前厭學(xué)情緒重逐漸變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，尤其是數(shù)理化，興趣較濃，成績(jī)也由以前的十幾分、二十幾分提高到五、六十分。他還認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)代是人生道路上的黃金年代，現(xiàn)在不努力，長(zhǎng)大后會(huì)后悔莫及。生活上，態(tài)度變得樂(lè)觀，遇到不順心的事與老師交流后就能自我調(diào)解，而且認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在多受點(diǎn)磨練對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)有好處。