（四）對策與辦法：

針對導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良、行為習(xí)慣差的三個(gè)原因。

1、針對家長方面 ：

（1）開辦家長學(xué)校：孩子的性格行為，心理品質(zhì)往往與家長的人格、教子方式、育人觀念密切相關(guān)。只有提高整個(gè)家庭成員的心理素質(zhì)，才能防止學(xué)校和家庭教育正負(fù)抵消的不良傾向，形成家庭、學(xué)校同步協(xié)調(diào)，相輔相成的教育合力。我校先后邀請省內(nèi)心理學(xué)知名學(xué)者曹朝陽教授、北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽教授為家長做了《培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣》、《思維的技巧與方法》等專題講座。

（2）充分利用學(xué)校現(xiàn)代化辦公條件，開設(shè)了校心理健康教育網(wǎng)站，利用心理信箱或?qū)ｎ}論壇解答家長的心理疑問和困惑。

2、針對學(xué)生方面：小學(xué)六年級——初一年級既是少年期的起點(diǎn)期，又是中小學(xué)教育銜接的結(jié)合部，小學(xué)畢業(yè)一般在6月下旬，中學(xué)上課為9月初，長達(dá)2個(gè)月的時(shí)間，他們處于兩不管時(shí)期，他們必然會在社會上游蕩。加上現(xiàn)在雙職工的家長居多，學(xué)生在考試后很容易放松。所以在中學(xué)錄取后，我校初中部馬上抓緊編班，進(jìn)行全體培訓(xùn)，我們主要抓5個(gè)方面。

（1）做好新生軍訓(xùn)工作。初一新生的軍訓(xùn)是我校教育工作的一個(gè)亮點(diǎn)，新生入學(xué)后要專門到部隊(duì)進(jìn)行為期20天的封閉軍訓(xùn)，在部隊(duì)不僅有隊(duì)列的訓(xùn)練，還有文化課的學(xué)習(xí)。這個(gè)活動很能鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓他從初中生活開始就認(rèn)識到初中與小學(xué)的不同。班主任和任課老師與學(xué)生20天吃、住在一起，既能了解到學(xué)生的個(gè)性，也能讓學(xué)生很快接受老師；此外，部隊(duì)的組織性、紀(jì)律性也使學(xué)生能一個(gè)新的面貌迎接新學(xué)期學(xué)習(xí)生活，住宿生也能對嚴(yán)格的住宿管理有一個(gè)適應(yīng)過程。

（2）做好新生入學(xué)前家訪。老師們在入學(xué)前進(jìn)行家訪，到小學(xué)向原班主任了解情況，用老師的積極性這根線把學(xué)生和家長的積極性聯(lián)系起來，通過老師、家長、學(xué)生間交談，老師可以大概了解學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績態(tài)度、興趣愛好、家庭教育的態(tài)度和方法。

（3）學(xué)校舉辦新生入學(xué)教育周。在教育周內(nèi)，我們開設(shè)和舉辦了下列各項(xiàng)活動：（1）開設(shè)中學(xué)生“守則”“行為規(guī)范”教育課，介紹校史、校規(guī)，參觀校舍、實(shí)驗(yàn)室，學(xué)做廣播操，提要求，立規(guī)矩；（2）開設(shè)中學(xué)學(xué)科興趣課。講語文工具書的使用、讀寫的要求及如何寫好作文；講趣味數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)課；講英語在世界語中的主要地位，介紹英語在國際上交流和科技的應(yīng)用及如何學(xué)好英語。理、化、生還開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，做有興趣的實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生上中學(xué)的興趣，以激發(fā)他們的求知欲；（3）為培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)及養(yǎng)成良好習(xí)慣，還開設(shè)了軍訓(xùn)隊(duì)列匯報(bào)表演賽。同時(shí)，我們還在教育周中穿插參觀、勞動等；（4）召開家長會，使家長們知道中小學(xué)的差別，指導(dǎo)家教方法，做到家校教育同步；（5）每學(xué)期選一個(gè)主題，召開初一年級特色班會，如a.以理想、前途為主題的成人教育活動，如開展“我是中學(xué)生了”、“豐富多彩的校園生活”、“二十年后的我”、“中華不平等條約知多少”的主題班會，請法官到學(xué)校做“法制報(bào)告會”。b.開展了以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)為主題的成才教育活動，如組織“科學(xué)知識在振興家鄉(xiāng)中的作用”的社會調(diào)查，“家鄉(xiāng)五十年”活動課，到高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、華藥集團(tuán)參觀，真切體會知識所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。c.抓好入學(xué)指導(dǎo)和教育工作，開設(shè)專題心理講座。

（4）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀冮_設(shè)了學(xué)習(xí)方法講座，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如怎樣從實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；怎樣珍惜時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率等，提出了“四先四后”的學(xué)習(xí)基本方法：即先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后提問，以此作為訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)真讀書的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)和善于思考的習(xí)慣，這些對于新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是十分重要的。

（5）改進(jìn)教學(xué)方法，抓好教學(xué)上的銜接。

針對學(xué)生的心理特征和思維習(xí)慣，教學(xué)上盡量“童化”，教法上要與小學(xué)有所區(qū)別，減少重復(fù)，加快進(jìn)度，加大密度。講課中要讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，為學(xué)生多搭些臺階，有意識地增加重復(fù)，幫助他們走出困境。各科教師在傳授知識過程中，結(jié)合教材教學(xué)生按步思維的方法。如，語文重點(diǎn)是漢語拼音教學(xué)的銜接與語文知識、語文基本技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的連貫上，多使用字母形式來概括某些數(shù)學(xué)性質(zhì)、法則和規(guī)律，使數(shù)學(xué)與文字、算術(shù)與代數(shù)的銜接在教學(xué)中重知識形成過程，重?cái)?shù)學(xué)思維方法滲透。英語主要根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，針對語音不夠穩(wěn)定、詞匯量不大，重點(diǎn)是抓好音標(biāo)教學(xué)，在教法上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)法以提高教學(xué)效果。

（6）抓好“邁好中學(xué)第一步”的教育與管理，讓學(xué)生迅速過渡。

入學(xué)后通過組織第一次活動給學(xué)生留下深刻印象，努力使每個(gè)學(xué)生的“第一 次”都成為深受鼓舞的第一次，嚴(yán)而有格的第一次，使學(xué)生們感到老師親、學(xué)校和班集體的可愛。首先著重進(jìn)行理想教育，樹立生活準(zhǔn)繩，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體；其次，讓學(xué)生了解校史、校友奮發(fā)進(jìn)取與敬業(yè)奉獻(xiàn)的業(yè)績，明確努力目標(biāo)，樹立責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)四化而勤奮學(xué)習(xí)，立志做一個(gè)合格中學(xué)生；其三，上好第一課——《守則》《規(guī)范》，深入進(jìn)行“養(yǎng)成”教育，著眼于基本文明行為的養(yǎng)成；其四，組織好第一次升旗活動，開展好第一次興趣組活動，同時(shí)我們還對新生開展青春期教育，特別教育女學(xué)生要自尊、自重、自強(qiáng)、自愛，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)工作和集體活動上，幫助他們順利渡過“危險(xiǎn)期”。

（7）在管理上，我們著重培養(yǎng)自治能力，逐步改變小學(xué)階段事事依賴老師的狀況，增強(qiáng)參與意識，這里要特別注意由“管”到“放”的適應(yīng)程度。班主任必須當(dāng)好“導(dǎo)演”，發(fā)揚(yáng)民主，啟發(fā)誘導(dǎo)，制訂全班的奮斗目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)，并建立相應(yīng)的制度，做到人人有事做，事事有人管，好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓，讓每一個(gè)人都認(rèn)識到自己在集體中的地位與作用。

3、針對教師方面：

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐活動。老師以滿腔的愛心關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。我們開展了“導(dǎo)師制”活動，讓每一位老師成為2-4名學(xué)生的心理導(dǎo)師，師生之間建立了心理話日志，通過它導(dǎo)師給每一位學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，心理困惑的指導(dǎo)。

（2）、用新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)教學(xué)，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝課堂。

我們要求教師樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念。對教師的教學(xué)要求有導(dǎo)有學(xué)、重視情境教學(xué)，做到上課開頭新穎，中間有高潮，結(jié)尾有余味，課后有反饋，有后記。

（3）、角色互換。

我們在課題組老師認(rèn)真研讀教材和大綱的基礎(chǔ)上，組織初中教師與小學(xué)高年級教師相互聽課，然后進(jìn)行角色互換，即交換實(shí)踐班主任和科任教師工作，切身體會階段教育銜接中存在的問題并制定相應(yīng)對策。

（4）、典型引路，加強(qiáng)交流。

經(jīng)過一段時(shí)間的銜接教育對升入初中的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)有些班的學(xué)生升入初中后各個(gè)方面都很快地適應(yīng)了中學(xué)的要求，而有些班的學(xué)生適應(yīng)情況差一些。為此，我們專門組織研討，讓銜接工作搞的到的班級的班主任和科任教師傳經(jīng)送寶。經(jīng)過兩年多的探索，大部分老師已在銜接教育方面有了自己獨(dú)到之處，所教班級學(xué)生日常行為習(xí)慣愈來愈好，學(xué)習(xí)成績逐年提高。

（5）、重視積累，強(qiáng)化總結(jié)。

在研究過程中，我們要求教師對每個(gè)階段的實(shí)踐都要寫心得到，既有實(shí)踐取得的成績，也有實(shí)踐中的不足，該怎樣去改進(jìn)。至今為止，涉及銜接教育研究的教育教學(xué)論文共計(jì)300余篇，在國家級和省級刊物上發(fā)表的有20多篇。。

三、主要研究成果：

（一）、制定了小學(xué)畢業(yè)生知識及日常行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)要求。

根據(jù)小學(xué)六年級和初中一年級教材的內(nèi)容以及大綱要求，制定了小學(xué)畢業(yè)生語文、數(shù)學(xué)、常識及日常行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)檢測標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)是正常智力小學(xué)生和一般條件的小學(xué)按國家規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)可以而且必須達(dá)到的，是學(xué)生進(jìn)入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的，這就為檢測我校小學(xué)畢業(yè)生是否能合格的進(jìn)入我校初中部提供了一個(gè)可行性依據(jù)。

（二）、通過三年的時(shí)間，我校也逐步摸索出了中小學(xué)銜接教育的一些基本途徑和方法，這些途徑和方法主要是：

1、在教育方面：

（1）、在小學(xué)六年級開展初中生活提前教育和抗挫折教育，提高學(xué)生對新學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力。

（2）、開展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生迅速進(jìn)入初中生狀態(tài)。像初一新生的軍訓(xùn)和軍訓(xùn)后的匯報(bào)表演就讓學(xué)生和家長很快認(rèn)識到應(yīng)該做什么樣的初中生和什么樣的家長。

（3）、科學(xué)選拔班級干部。

科學(xué)的選拔班干部，對快速提高學(xué)生的凝聚力、迅速形成班集體，起到了良好的推動作用。

（4）、制定適合本校實(shí)際的班級管理制度。

結(jié)合本校實(shí)際建立合理的班級管理制度，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。比如我校初中部采用的正副班主任制，年青和老教師的結(jié)合，把握住了班級團(tuán)體的各個(gè)角落，班級管理很細(xì)致很到位。

2、在教學(xué)方面：

（1）、科學(xué)開展學(xué)法講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)法講座在整體上促進(jìn)了學(xué)生更快、更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。避免了走彎路。

（2）、開展“1+1”互幫互助學(xué)習(xí)活動?；突ブ顒哟龠M(jìn)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)的開展，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）、利用心理測量結(jié)果，對每一位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過對個(gè)體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都清楚了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)情況有了科學(xué)的把握，不再為學(xué)習(xí)而感到擔(dān)心和恐懼。

（4）、轉(zhuǎn)變教師課堂組織形式，擴(kuò)大教師的影響場，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生交流比較少的局面。中學(xué)存在“教師多、課程多、作業(yè)多”的局面，教師與學(xué)生的交流機(jī)會因客觀原因減少，不少的學(xué)生往往會因此而變得懶散、孤獨(dú)，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。通過擴(kuò)大教師的影響場，教師在課堂上同學(xué)生的交流機(jī)會增加，教師的積極期望也能夠及時(shí)的傳遞給學(xué)生，避免了學(xué)生在課堂上睡覺、懶散、搞小動作等問題的發(fā)生。

（5）、降低日?？荚囯y度，增設(shè)附加題，實(shí)施分層次考試。由于小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)任務(wù)不一樣，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次考試往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)普遍下降的情況，使大部分學(xué)生認(rèn)為中學(xué)課程難學(xué)，通過這個(gè)措施，讓學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的下降而感到難堪，避免了學(xué)習(xí)動機(jī)減弱現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（6）、在課堂中滲透銜接教育有關(guān)知識。在小學(xué)六年級的教學(xué)中利用各種有趣的方式有意識的加深難度和深度，但不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不知不覺中了解初中的一些知識。

（7）、把課堂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，讓學(xué)生自我反饋，提高自我學(xué)習(xí)能力。

（8）、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的愉快教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的甜蜜和歡樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

3、在家庭和社會教育方面：

堅(jiān)持開辦家長學(xué)校，重點(diǎn)放在銜接教育方面。

（三）、教師的教育、教學(xué)針對性和學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度提高。2003年6月和2004年6月，我們組織相關(guān)學(xué)科課題組老師對初一學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物進(jìn)行了檢測和調(diào)查，其中達(dá)標(biāo)的學(xué)生人數(shù)分別占檢測總數(shù)的74%、65.1 %、87.6%、82.8 %、90 %、89.6 %、（2003年）和76.3%、71 %、90  %、85 %、94 %、93 %（2004年）。進(jìn)入研究狀態(tài)的教師教學(xué)業(yè)績?nèi)諠u突出，2003年和2004年我校初中工作由于中考成績名列市里前矛，初一、二年級的期末統(tǒng)考各科成績也都居全區(qū)第一。

（四）、發(fā)掘出了一批研究性、科技性的教師隊(duì)伍，獲得了一批與中小學(xué)銜接教育有關(guān)的教學(xué)論文、典型課例。我校中學(xué)部的程楠老師、小學(xué)部的霍秀彥老師都參加了《開啟智慧之門》（裕華區(qū)省級課題的階段性成果）一書中學(xué)版和小學(xué)版的編寫工作。

四、結(jié)論與討論

1、中小學(xué)校銜接教育工作是富有成效的，效果也是明顯的。

中小學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)開展以來，我校中學(xué)和小學(xué)雙方受益，成效顯著。

首先課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)了中學(xué)的發(fā)展后勁：初中部都反映實(shí)驗(yàn)后的新生整體情況比往年更好。

第二，銜接教育促進(jìn)了小學(xué)的各項(xiàng)工作，活躍了小學(xué)教育教學(xué)生活，更新了小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提高了教學(xué)水平，給小學(xué)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

第三，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)了以往的教與學(xué)脫節(jié)，師生協(xié)調(diào)性差、互相適應(yīng)性差，主導(dǎo)作用發(fā)揮不好的局面。

2、我校中小學(xué)能積極、認(rèn)真地開展好銜接教育，將對我校的教育教學(xué)工作起到積極的推動作用，更快實(shí)現(xiàn)使我校成為石市中學(xué)教育的首選校目標(biāo)。

3、中小學(xué)銜接教育如果能夠在中小學(xué)的課程體系方面再加大研究力度和實(shí)踐力度，會出現(xiàn)更大的研究成果。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，影響中小學(xué)銜接教育的一個(gè)很重要的因素就是中小學(xué)課程體系方面的差別。由于課程體系不同，導(dǎo)致了中小學(xué)教師在教育方式、教學(xué)方法上的脫節(jié)、學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式上不能夠持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)斷裂。這是把中小學(xué)九年義務(wù)教育分為小學(xué)和初中兩個(gè)階段而造成的。因此，除了學(xué)習(xí)適應(yīng)性教材的使用，課程體系的研究也很有必要。

參考文獻(xiàn)：1992年《學(xué)校心理教育》；

          1998年《學(xué)校心理咨詢》；

          2004年《學(xué)校心理評價(jià)學(xué)》http://www.sjzfls.com/cz/xinhaisoft/upload/200811/200811140949007.doc