《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在深刻分析基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”的改革思路，對于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以及社會責(zé)任感和健全的人格，良好的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

隨著“普九”的深入，初中招生實行改革，生源劃片，小學(xué)生免試就近入學(xué)。初中、小學(xué)在階段培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價手段等方面存在著一定的差異，小學(xué)取消了小升初考試，而中學(xué)一張試卷選拔高中生。調(diào)查顯示部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，在接受新知識、自我管理、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，特別在實施新課程改革后，不少在小學(xué)階段成績很不錯的學(xué)生，在進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些很有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。

由于中學(xué)和小學(xué)在教育教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異；再加上學(xué)生正好開始進(jìn)入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以可以說從小學(xué)升入中學(xué)，是人一生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有中小學(xué)教師、學(xué)生和家長需要解決的首要問題。許多事實已經(jīng)證明：這個問題解決好了，對學(xué)生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

一、“中小學(xué)教育銜接”的含義

“中小學(xué)教育銜接”從字面意思看，是指小學(xué)和中學(xué)這兩個學(xué)段之間的前后互相連接，若把“中小學(xué)教育銜接”放到“師與生、教與學(xué)”這一教育教學(xué)的基本矛盾中去考察，“銜接”的含義非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。我這里主要努力解決小學(xué)六年級和初中七年級如何鋪墊搭橋，導(dǎo)引小學(xué)生順利過渡的問題，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，增強學(xué)校的發(fā)展后勁。

二、“中小學(xué)教育銜接”的必要性

小學(xué)六年級到初中一年級是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，從理論和實踐兩方面對中小學(xué)教育銜接進(jìn)行研究探索，了解情況，摸清規(guī)律，提高認(rèn)識，探出新路，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，是實施九年義務(wù)教育、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。

我長期從事小學(xué)高段教育，經(jīng)常聽到一些來自畢業(yè)生家長的心聲：我的孩子進(jìn)入初中不聽話了！學(xué)生成績不如小學(xué)里好了；小學(xué)里的興趣愛好在初中得不延續(xù)；甚至小學(xué)剛畢業(yè)就犯罪等等。我想這絕不是初中教育存在質(zhì)量問題，也不是學(xué)生不聽話的問題，而是由于我們大家都忽略了一個問題，那就是中小學(xué)教育的銜接問題。

眾所周知，從小學(xué)到初中，無論從知識體系，學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展及興趣愛好方面都有一個較大的變化，要適應(yīng)這個變化需要一個較長的過程。據(jù)愛爾蘭全國課程與評價委員會調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的第一周內(nèi)能靜下心來，但四分之一的學(xué)生需要超過一個月的時間，少部分學(xué)生要一個學(xué)年才能適應(yīng)。所以中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級和初中一年級以及小學(xué)升初中的暑假時段。那么如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識和技能順利地在初中得到發(fā)展呢？我認(rèn)為可從管理和知識等方面方面做好這個銜接過程。

新課程實施后，把初中三個年級依次稱作七、八、九年級，雖然在體制上進(jìn)行了初步的銜接，但在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面上還存在著較大的差異。調(diào)查顯示，由于小學(xué)和中學(xué)的課程不連續(xù)，這給進(jìn)入中學(xué)一年級的學(xué)生造成了一定影響，很多學(xué)生感到他們的小學(xué)教育沒有為他們接受中學(xué)教育做好準(zhǔn)備。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的第一周內(nèi)能靜下心來，但四分之一的學(xué)生需要超過一個月的時間，少部分學(xué)生要在第一學(xué)年末才能適應(yīng)。目前中小學(xué)之間的銜接還是處于一種學(xué)生個體的自然連接，具有較大的隨意性、互異性，學(xué)校教育在這方面還沒有起到主導(dǎo)作用，處在一個初級階段，主要反映在以下兩個問題上：

1、教育思想的不銜接。雖然普及九年義務(wù)教育已基本達(dá)標(biāo)，但尚未實現(xiàn)高中的普及。由于小學(xué)免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級有質(zhì)量抽測，但對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，而初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，因此辦學(xué)者較多考慮學(xué)習(xí)的結(jié)果，造成了教學(xué)思想的不一致。

2、教學(xué)手段的不銜接。由于中小學(xué)教學(xué)對于師資學(xué)歷要求不一，師資掌握的知識量也不同，因此在教學(xué)過程中存在較大的差異。中學(xué)教學(xué)思維量大，集中思維比發(fā)散思維要求高，導(dǎo)致剛進(jìn)入初中的學(xué)生不適應(yīng)。中學(xué)、小學(xué)分段教學(xué)，其內(nèi)容主要考慮了系統(tǒng)性、科學(xué)性，而忽略了知識的連貫性。

三、進(jìn)入中學(xué)需要關(guān)注的問題

（一）關(guān)注新生的心理適應(yīng)任務(wù)與問題

幫助新生盡快熟悉新的校園、新的老師、新的同學(xué)，就能使新生盡快適應(yīng)和喜歡新環(huán)境。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，新生需要適應(yīng)學(xué)校的地理環(huán)境，熟悉新的校園。

2、學(xué)生所處的人文環(huán)境發(fā)生了變化，需要認(rèn)識新教師，認(rèn)識新同學(xué)，加深同學(xué)之間的了解，促進(jìn)班集體的形成。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了變化，原有的學(xué)習(xí)方法已不再適合，需要掌握更有效率的學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)校管理模式發(fā)生了變化，需要將外界的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，從被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬煞e極主動的責(zé)任感。

（二）關(guān)注新生適應(yīng)新環(huán)境的過程，采取相應(yīng)措施幫助新生完成由小學(xué)到中學(xué)的過渡。

在一個新的環(huán)境中，人們往往要花很多的心思和精力去觀察周圍的環(huán)境，希望盡快地了解和熟悉它們，以確定自己的行為方式和應(yīng)對策略。美國心理學(xué)家用CPC循環(huán)來說明人們面臨新情境時的行動特征，即慎思階段、預(yù)決階段和控制階段，可以簡單地概括為觀察思考、選擇應(yīng)對策略和行動的過程。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。教師和家長要特別注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)和幫助。

小學(xué)那種僅僅是“上課—做作業(yè)”的二段學(xué)習(xí)法，學(xué)生往往比較被動，做完作業(yè)就算完成任務(wù)。初中生需要采用“五段學(xué)習(xí)法”——“課前預(yù)習(xí)、上課專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”即先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，學(xué)完一段要有總結(jié)。初中的學(xué)科知識更加系統(tǒng)化，前后聯(lián)系很密切，學(xué)科之間的聯(lián)系也較多，對學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動性、自覺性的要求較高。因此，每一個中學(xué)生都必須在學(xué)習(xí)實踐中不斷探索最適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

四、“中小學(xué)教育銜接”的對策

做好中小學(xué)教育的銜接工作，我認(rèn)為最根本的是我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，由過去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，樹立為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的思想。只有這樣，我們才能保持平和的心態(tài)，從容面對工作中的一切困難并勇敢的克服困難。因此，要求我們，特別是六年級、七年級的教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尋求有效方法使學(xué)生較好地完成從小學(xué)到初中的過渡。

（一）行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

這主要任務(wù)落在小學(xué)教育階段。要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的生活態(tài)度，積極向上的心理姿態(tài)，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣，初步的科學(xué)探究習(xí)慣等。小學(xué)教師在教育中要了解學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后應(yīng)作好哪些準(zhǔn)備，及時調(diào)整教學(xué)管理方法；而七年級教師要充分了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況、作業(yè)習(xí)慣，充分尊重和發(fā)掘?qū)W生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（二）管理方式上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是班主任老師的全天跟班管理，到了初中則不然，所以此時學(xué)生很不適應(yīng)。這就需要我們采取一種既不同于小學(xué)又不同于中學(xué)高年級的管理方法，班主任要協(xié)同好各科任教師共同管理，抓好班委會的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)班干部，多開展集體活動，培養(yǎng)他們自主管理的能力，逐步做到學(xué)生和班主任共同管理班級。

（三）從知識體系上銜接
    小學(xué)階段的知識體系與初中階段的知識體系，既是獨立存在的，又是相輔相承的，作為教師為學(xué)生進(jìn)行鋪墊搭橋，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，做好知識的相輔相承是解決問題的關(guān)鍵。
    第一，初中教師應(yīng)該了解小學(xué)所學(xué)的知識內(nèi)容和知識體系，進(jìn)而把握小學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)課程之間的聯(lián)系。如：初一代數(shù)第一章“代數(shù)初步知識”是從用字母表示數(shù)的知識出發(fā)，圍繞有關(guān)代數(shù)式的內(nèi)容，介紹代數(shù)式的基本概念，列代數(shù)式與求代數(shù)式的值的方法，以及公式及簡易方程的初步認(rèn)識，大多在小學(xué)接觸過，因此老師沒必要重點講解，可以在此基礎(chǔ)上有選擇地進(jìn)行擴展和深化，讓學(xué)生掌握更豐富更靈活的知識。這樣就避免了知識的重復(fù)性和沖突性。也能使小學(xué)知識與初中知識很自然地融合銜接在一起。
    第二，小學(xué)教師應(yīng)該多接觸剛畢業(yè)的學(xué)生，多了解初中教科書內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)中“0”是最小的整數(shù)，π取3.14的實際算法，假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)，這些內(nèi)容一到初中，表述就會改變。所以作為小學(xué)教師就應(yīng)事先做到有的放矢，不要一口“咬死”，要為以后的知識銜接打下伏筆。
    第三，中小學(xué)教師(尤其是小學(xué)高段與初一教師)應(yīng)加強互相聽課，互相溝通及時反饋各自的教育信息。前不久寧海中學(xué)就進(jìn)行了這樣的嘗試，效果良好。他們認(rèn)為：初中老師上課給小學(xué)老師聽，小學(xué)老師能夠了解到初中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)高年級就可以開始有意識為初中學(xué)習(xí)做個鋪墊，而小學(xué)階段采用的啟發(fā)式教學(xué)方式，很值得初中老師借簽。
   （四）從學(xué)習(xí)方法上銜接
    進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起了一個很大變化，具體表現(xiàn)在：
    1、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上由被動變主動。
    2、學(xué)生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性和自覺性，把過去一味在老師的帶領(lǐng)甚至呵護(hù)學(xué)習(xí)的過程中變成自己思考探索的過程。
    3、學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更注重學(xué)習(xí)方法，改變只注重課本內(nèi)容而不注意課外知識的錯誤觀點。
    小學(xué)階段學(xué)生都是在老師保姆式地扶著走。作業(yè)不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學(xué)習(xí)很被動。而進(jìn)入初中，這種被動式將很快被自覺主動性所代替，所學(xué)知識也從課內(nèi)延深到課外，因此引起好多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產(chǎn)生自卑感，形成惡性循環(huán)。這時作為我們教師就要積極引導(dǎo)，耐心做好不同的學(xué)習(xí)方法的銜接教育，使廣大初一新生有很快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)方法，如：舉辦一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)班，初一新生學(xué)前教育班，或讓初二、初三學(xué)生現(xiàn)身說“法”，談?wù)勛约喝绾芜m應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的等等，使小學(xué)畢業(yè)生能在最短時間內(nèi)與中學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接。

（五）從身心發(fā)展上銜接
    心理學(xué)告訴我們，初中生心理特點主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨立性和批判性增強。針對這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨立愿望，另一方面要指導(dǎo)和幫助，不要對他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學(xué)是一個全新的環(huán)境，陌生的世界，功課由2、3門增加到8、9門，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學(xué)在心理上往往處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致一部分同學(xué)走上了彎路，出現(xiàn)滑坡。那么如何解決這個矛盾呢，我認(rèn)為關(guān)鍵還是在老師，小學(xué)教師應(yīng)該向初中教師交代每一位學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)情況，有必要時可繪制一張畢業(yè)生資源庫表：內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個學(xué)生過去的思想狀況，學(xué)習(xí)方法，管理方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生搭好過渡的金橋，及時做好學(xué)生的身心健康銜接。
  （六）從興趣愛好上銜接
    目前，我們街道大多數(shù)小學(xué)的第二課堂興趣班都搞得非常出色，各個學(xué)校都有自己的特色教育，如圍棋、象棋、民樂、舞蹈、球類等等，可以說都已有了一定的建樹。而一進(jìn)入初中，由于受初三升學(xué)率的影響，這些特長生的興趣愛好往往得不到延續(xù)和發(fā)展(至少不像小學(xué)階段那么被重視)，這就造成了學(xué)生在興趣愛好上的脫節(jié)。如何使小學(xué)特長生的特長在初中階段能順利地繼續(xù)發(fā)展呢?我認(rèn)為有關(guān)學(xué)?？赏瞥鲆恍┴S富多彩的選修課和活動課，如系統(tǒng)開設(shè)思維訓(xùn)練，心理教育，特長生指導(dǎo)，藝術(shù)、科技與選修課和活動課，讓每位學(xué)生的個性特長都得到充分張揚，繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    總之，中小學(xué)教育的銜接問題已經(jīng)越來越突出，越來越引起社會各界的關(guān)注。作為中小學(xué)校已經(jīng)不應(yīng)只把精力放在各自的課程改革上，更不應(yīng)該各自為戰(zhàn)了，中小學(xué)應(yīng)該攜起手來互相合作，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，共同為未成年人的文化思想道德教育以及他們健康成長創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)

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教育科學(xué)出版社　出版日期:2004年1月http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ceb60e40100byyq.html