讓“朽木”可雕 讓“頑石”低頭——后進生轉(zhuǎn)化工作的一點感悟

四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué)肖紅輝 鐘永輝

    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！苯裉欤覀円卜e極倡導(dǎo)“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@里就有一個正視后進生和轉(zhuǎn)化后進生的問題。

后進生常常是“雙差”生，他們表現(xiàn)差，習(xí)慣差，思想落后，自暴自棄，猶如“朽木不可雕也”；學(xué)習(xí)差，自律性差，態(tài)度偏激，是非不分，如“頑石”一般，堅硬難化。

其實，“朽木”們并非“頭上長瘡，腳下流膿”，——壞透了；“頑石”也并非“堅不可摧”，頑固難化。

人非草木，對于在思想品德上暫時后進的學(xué)生，只要教育的時機、方法得當，任何“定型”的不良思想品德都可以得到轉(zhuǎn)化，更何況是思想品德并未定型的、可塑性強的青少年學(xué)生呢？

堅信“朽木”可雕、“頑石”可化的關(guān)鍵是怎樣認識對待后進學(xué)生。在這里，我想談兩點很不成熟的看法。

一是要全面深刻地看待后進學(xué)生。每個人都有自己的長處和短處，都有特殊的天賦和素質(zhì)，而這些東西既有表面的，也有潛在的。因此，在對待后進學(xué)生時，必須做到全面深刻，任何時候都要一分為二地、辨證地看待他們。轉(zhuǎn)變后進學(xué)生，一個很重要的、也是應(yīng)該做到的，是要挖掘他們自己的、潛在的、積極的、因素，多找他們的“閃光點”，并努力創(chuàng)造條件，盡可能地提供機會，使他們自身的價值得到充分的發(fā)揮，讓他們也能體驗到成功的歡樂?！敖逃业娜繆W秘，就在于使受教育者對自已充滿信心，對前途充滿希望?！?

二是要動態(tài)地發(fā)展地看待后進學(xué)生。一切事物都是在不斷變化、發(fā)展的，人也如此。世界上不可能有永遠先進和永遠落后的人。先進與落后、英雄的失敗者之間沒有不可逾越的鴻溝。青少年學(xué)生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消極因素影響。只要對改變學(xué)生有強烈的緊迫感和高度的責任心，采取正確的教育方法，我們就肯定能把后進學(xué)生都塑造成社會的有用之才。切忌靜止地、片面地、帶著“有色眼鏡”去看待后進學(xué)生。

懂得了正確認識和對待后進學(xué)生是轉(zhuǎn)變后進生的前提和關(guān)鍵后，那么我們又怎樣來轉(zhuǎn)變后進生呢？

一、 要尊重、關(guān)愛后進學(xué)生。

要轉(zhuǎn)變后進學(xué)生，尊重、關(guān)愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關(guān)鍵。因為，“只有熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的老師，才有可能教育好學(xué)生。”前蘇聯(lián)教育加里寧說：“好多教師常常忘記他們應(yīng)是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師?！焙筮M生的思想很容易受到社會、家庭、學(xué)校中不良因素的影響，他們的思想常出現(xiàn)波動、反復(fù)無常的情況，如果教師對后進學(xué)生不關(guān)愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細致、持久地作好后進學(xué)生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作。當然也就不可能“誨人不倦”了。

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，我們更應(yīng)尊重、關(guān)愛后進學(xué)生，馬卡連柯說過：“如果有人問我：我怎樣以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，還要盡可能地尊重一個人?！彼宰鹬睾筮M學(xué)生、關(guān)愛后進學(xué)生，是走近后進學(xué)生、轉(zhuǎn)變后進學(xué)生、促進后進學(xué)生健康成長的前提和關(guān)鍵。

如何尊重后進學(xué)生呢？

尊重后進學(xué)生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，后進學(xué)生“外強內(nèi)干”，他們的更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學(xué)中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。

后進學(xué)生的個性一般都是比較“?！钡模堋瓣瘛?，很“倔強”，很要強，所以我們對后進學(xué)生更應(yīng)有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的后進學(xué)生有關(guān)問題，對后進生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。

“教育——首先就是人學(xué)?！保ㄌK霍姆林斯基）。不去了解孩子，不尊重、關(guān)愛孩子，根本就“談不上教育”。我們應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安?！保鬃樱?

尊重、關(guān)愛后進學(xué)生，絕不歧視、不諷刺、不謾罵、不體罰后進生，教育者要寬大、容忍、親切。要與他們朋友般地交心，和學(xué)生保持心心相印。許多的事實上表明，學(xué)生畢業(yè)后，最惦記老師的常常是后進學(xué)生。

二、 循循善誘，誨人不倦。

對于后進學(xué)生要循循善誘，切忌采取“殺一儆百”的、簡單粗暴的作法，對犯錯誤的后進學(xué)生要有情、順情、順性、順真、對癥、適時地做耐心、細致的思想工作，盡可能的少些批評性的、命令性的口氣，盡可能的多一些隨和、文雅的語言，多引導(dǎo)學(xué)生以理釋事，以事悟理，讓學(xué)生“親其師，信其道”，要讓學(xué)生“放下包袱，開動機器”，輕裝上陣，勇于進取?！皭壑?，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理?！保ǘ∮袑挘?。

三、要正確地、慎重地對待處理后進學(xué)生的犯錯問題

后進學(xué)生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴重違反班規(guī)、校紀的情況，較其他學(xué)生多得多，我們在處理有關(guān)后進學(xué)生犯錯的“班務(wù)瑣事”時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：

1．對待、處理犯錯誤的后進學(xué)生，教育者首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他、關(guān)心他、溫暖他，使他不至于產(chǎn)生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導(dǎo)和聽取他犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他把話說完，從中把握準他的思想動機、違紀過程、后果影響、以及他對錯誤已經(jīng)認識到的程度。我們應(yīng)在他的錯誤過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他的值得肯定的地方中，一分為二地幫他分析、認識、改錯。等到他的認識上有所轉(zhuǎn)機時，再一步一步地誘導(dǎo)他、開導(dǎo)他、幫助他掂量后果和影響，逐步使他對所犯錯誤作自我批評和自我否定。

2．努力為他創(chuàng)設(shè)一個有利于改錯的環(huán)境。教育者要多組織先進分子、積極分子、與之要好的朋友去親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、溫暖他，使他心理感受到班集體是溫暖的，是關(guān)心他的，是容得下他的，他是沒有被排斥的。這樣，他在心理上就會感到他未被冷眼相待，未被“紅牌罰下”，未被“開除球籍”，未被“一棍子打死”，他改錯的決心和勇氣就會大增。

3．及時地、恰如其分地認可后進生的每一點進步。對后進學(xué)生在改錯過程中出現(xiàn)的進步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認可、肯定，以增強他改錯的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱的“新我”的自豪。其實，教師的認可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學(xué)生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認可。所以我們當教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學(xué)們多么需要老師們的“認可”?。?

“十年樹木，百年樹人”，道出了教師勞動的長期性，也道出了教育工作的艱辛，更道出了后進生工作的艱巨性。我們不得不承認：教育、轉(zhuǎn)化后進生的道路絕不可能是一條平坦、暢通的大道，那可是一條條崎嶇的山路，是一條條泥濘的小道；而每一條路上都會留下勇敢的探索者那堅實有力、個性鮮明、給人啟迪的一個又一個腳印。愿天下所有為之辛勤地、默默地奉獻著青春和熱血的教育工作者一路走好！ http://gz.yuwen789.com/Article/200704/3162.html