小明放學(xué)回家后，媽媽第一句話(huà)就是：“今天考得怎么樣？”

　　“不理想?！毙∶鳠o(wú)精打采地回答媽媽的問(wèn)話(huà)。

　　"是概念錯(cuò)誤？還是題目不會(huì)做。"媽媽接著問(wèn)道。

　　"概念部分沒(méi)錯(cuò)，就是最后的一道題目我沒(méi)有做出來(lái)。"小明如實(shí)地把情況對(duì)媽媽說(shuō)。

　　"你昨天不是說(shuō)，題目都會(huì)做了嗎？怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？"媽媽顯得有點(diǎn)不高興。

　　小明委曲地說(shuō)："課本和參考書(shū)的例題、習(xí)題，以及老師在課上補(bǔ)充講的題目我確實(shí)是都會(huì)做的?？墒窃嚲砩献詈蟮哪堑李}目我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。我在考試的時(shí)候，在這道題目上的時(shí)間足足花了一刻鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，但就是不知道怎樣做。其實(shí)，哪道試題并不難，只要經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)換，就可以變成一個(gè)與課本上的例題相仿的題目。而我在考試的過(guò)程中就是沒(méi)有想出來(lái)。出了考場(chǎng)，經(jīng)同學(xué)提醒后我才知道應(yīng)該怎樣做。"

　　"這說(shuō)明你做的題目還是不多，今后還是要多做一些。"媽媽嚴(yán)肅地對(duì)小明說(shuō)。

　　……

　　從小明媽媽的話(huà)中，我們不難看出，她認(rèn)為小明出現(xiàn)這種"出了考場(chǎng)才知題目應(yīng)該怎么做"現(xiàn)象的原因是題目做得太少。也許大多數(shù)家長(zhǎng)朋友也是這么認(rèn)為的。于是乎，就給孩子買(mǎi)大量的習(xí)題集，讓他們大量地做題。若孩子有題目不會(huì)，家長(zhǎng)不厭其煩地講給他聽(tīng)?？墒?，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，類(lèi)似小明的那種現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生。這究竟又是為什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，就要從題目本身談起。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般會(huì)遇到兩種類(lèi)型的題目：一類(lèi)是與課本或參考書(shū)例題、老師或家長(zhǎng)講解過(guò)的題目相仿的問(wèn)題；另一類(lèi)是知識(shí)性?xún)?nèi)容在掌握的范圍之內(nèi)，但形式以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們遇到的題目，大多數(shù)是屬于第一種類(lèi)型。做這種類(lèi)型題目的基本要點(diǎn)是模仿例題和老師或家長(zhǎng)所講解方法。類(lèi)型見(jiàn)得多了，模仿到位了，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題目的解答是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。第二種類(lèi)型的題目，實(shí)際上是知識(shí)在新的問(wèn)題情境中的應(yīng)用。這類(lèi)題目在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的。做這類(lèi)題目的關(guān)鍵所在是運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，將問(wèn)題作適當(dāng)?shù)淖儞Q，將它轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)題目。這種變換和轉(zhuǎn)化是問(wèn)題解決能力的表現(xiàn)。

　　應(yīng)該說(shuō)，小明媽媽和其他的家長(zhǎng)朋友的想法，對(duì)于孩子解答第一類(lèi)題目是有益的。但是，這對(duì)第二種類(lèi)型的題目，基本上沒(méi)有什么大的作用。為何這么說(shuō)呢？其原因是能力的形成和發(fā)展不能簡(jiǎn)單地通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)，它必須要通過(guò)自己的親身體驗(yàn)才能形成和發(fā)展。象小明這樣的孩子，經(jīng)常背概念、大量做題目，應(yīng)該說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是努力的。從學(xué)習(xí)效果看，對(duì)于解答第一類(lèi)題目也是不成問(wèn)題的。他們的毛病主要是在新的問(wèn)題情境中，不能把已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行合理地應(yīng)用。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，前面所講的兩類(lèi)問(wèn)題是有聯(lián)系的。會(huì)解決第一類(lèi)問(wèn)題的解決，是解決第二類(lèi)問(wèn)題的必要條件，但不是充分條件。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)榈谝活?lèi)問(wèn)題通常來(lái)講是過(guò)于 "標(biāo)準(zhǔn)"的，而第二類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)就是"不標(biāo)準(zhǔn)"。"不標(biāo)準(zhǔn)"的問(wèn)題，必須運(yùn)用一定的知識(shí)，通過(guò)變換和轉(zhuǎn)化以后，才能實(shí)現(xiàn)"標(biāo)準(zhǔn)化"。例如，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，如果將長(zhǎng)方形橫著或豎著放置，孩子很快就知道這些圖形是長(zhǎng)方形，因?yàn)檫@種放置是"標(biāo)準(zhǔn)"的。但如果將長(zhǎng)方形斜著放,它顯得不那么"標(biāo)準(zhǔn)"了，而這種"不標(biāo)準(zhǔn)",只要通過(guò)旋轉(zhuǎn)一下，就能將其轉(zhuǎn)化為"標(biāo)準(zhǔn)"的形式。在大多數(shù)情況下，孩子做不出考試題，并不是因?yàn)樗麤](méi)有掌握解決問(wèn)題所需要的知識(shí)，而是他們不會(huì)將那些題目變換和轉(zhuǎn)化成為與例題、老師或家長(zhǎng)講解過(guò)的相類(lèi)似的問(wèn)題。因此，要避免類(lèi)似于小明在考試過(guò)程中那種現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校老師的教學(xué)方法當(dāng)然需要改進(jìn)；但是，家庭教育的效果也許更為明顯。家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)在新的問(wèn)題情境中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在將"不標(biāo)準(zhǔn)"的情形向"標(biāo)準(zhǔn)"轉(zhuǎn)化的過(guò)程方面。例如，孩子會(huì)模仿例題解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后，家長(zhǎng)朋友不妨可以讓孩子做一些"變式"題。另一方面，在孩子的游戲和生活的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)這方面的能力。例如，孩子在搭積木的時(shí)候，給他們布置與說(shuō)明書(shū)上不盡相同的"任務(wù)"，讓他們自己根據(jù)積木的特點(diǎn)來(lái)完成"任務(wù)"；讓孩子自己處理自己的一些生活問(wèn)題等都是培養(yǎng)他們將知識(shí)應(yīng)用到新的 問(wèn)題情境中去的行這有效的方法。

　　二、 如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)"低級(jí)錯(cuò)誤"

　　小明的作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高，他的考試的成績(jī)也很少有滿(mǎn)分的記錄。是不是小明的智力有問(wèn)題呢？老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是，他們一致公認(rèn)小明是一個(gè)聰明的孩子。事實(shí)上，平時(shí)，對(duì)于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題，他基本上都能夠做出來(lái)。導(dǎo)致小明的作業(yè)準(zhǔn)確率和考試成績(jī)與他的實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的"低級(jí)錯(cuò)誤"。對(duì)此,老師和家長(zhǎng)都說(shuō)他是粗心，并一再要他在做題時(shí)細(xì)心。但這種"教育"的效果并不理想，小明在作業(yè)或考試的 過(guò)程中的"低級(jí)錯(cuò)誤"還是屢見(jiàn)不鮮。

　　在小學(xué)生中，類(lèi)似于小明的這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)普遍的。家長(zhǎng)朋友對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長(zhǎng)意見(jiàn)是一致的，采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長(zhǎng)一樣,要孩子在做題時(shí)細(xì)心一些。當(dāng)然，實(shí)際的教育效果同樣不很理想，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些"低級(jí)錯(cuò)誤"。因此，家長(zhǎng)朋友非常希望能有一種行之有效的方法，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不出現(xiàn)"低級(jí)錯(cuò)誤"。

　　對(duì)于家長(zhǎng)朋友來(lái)講，要想使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)"低級(jí)錯(cuò)誤"，必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是要充分了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)"低級(jí)錯(cuò)誤"的心理原因；二是根據(jù)這種心理原因，采取有針對(duì)性的教育措施。

　　應(yīng)該說(shuō)，粗心是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的"低級(jí)錯(cuò)誤" 的原因。但是，僅僅用"粗心"來(lái)概括未免過(guò)于含糊。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于這種含糊的解釋?zhuān)议L(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，只能對(duì)孩子作"做作業(yè)或考試時(shí)細(xì)心一些"的原則性要求。而對(duì)于那些經(jīng)常粗心的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诰唧w的作業(yè)或考試的過(guò)程中，雖然知道自己要細(xì)心，但不知究竟如何能夠做到細(xì)心。當(dāng)然，他們的"粗心毛病"也就難以得 到實(shí)質(zhì)性的改變。

　　如果我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析的話(huà)，孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的"低級(jí)錯(cuò)誤"的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中，對(duì)于口算或解題的中間步驟的"7-2"之類(lèi)的計(jì)算結(jié) 果，是依靠短時(shí)記憶來(lái)記憶的。短時(shí)記憶的容量小，保持的時(shí)間短。一般來(lái)講，短時(shí)記憶的內(nèi)容只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的記憶內(nèi)容時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。當(dāng)然，作為口算或解題的中間步驟的計(jì)算結(jié)果，30秒的時(shí)間已經(jīng)足以滿(mǎn)足口述或書(shū)寫(xiě)的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中解具體的一道時(shí)，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入的短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣，中間步驟的計(jì)算結(jié)果使忘記了，結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書(shū)寫(xiě)的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的低級(jí)錯(cuò)誤的真正原因。因此， 要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的"低級(jí)錯(cuò)誤"，關(guān)鍵是還是要在集中注意力方面做文章。

　　如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類(lèi)的"低級(jí)錯(cuò)誤"，那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。首先，家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來(lái)訪(fǎng)的客人的干擾，那么注意力就會(huì)被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)心致志，家長(zhǎng)朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練：

　　1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或家長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對(duì)于這些活動(dòng)，家長(zhǎng)要和孩子一些，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂出一份切實(shí)可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí)，不想其它的事情。

　　2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，家長(zhǎng)朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另外的事 情。千萬(wàn)不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。

　　3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查

　　孩子完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴(lài)性，自己缺乏主動(dòng)反省的意識(shí)。這在考試過(guò)程中就要 "吃虧"。

　　4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練

　　孩子的"低級(jí)錯(cuò)誤"雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如，在吃飯的時(shí)候要專(zhuān)心，不要多講話(huà)；游戲的時(shí)候，不要一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那；看電視的時(shí)候，頻道亂開(kāi)。

　　三、值得家長(zhǎng)注意的一些信號(hào)

　　一般而言，有了愛(ài)他們的父母與和睦的家庭，大部分的孩子會(huì)自然而然地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。不過(guò)，你還不能就此以為萬(wàn)事大吉。由于小學(xué)生的身心容易發(fā)生變化，所以父母還得經(jīng)常留意，特別要時(shí)常注意那些足以引起麻煩的信號(hào)。

　　"恨學(xué)校的表現(xiàn)"是一種極值得注意的信號(hào)?；蛟S所有的孩子都會(huì)說(shuō)一些學(xué)校不好的話(huà),如"我們學(xué)校的操場(chǎng)真差勁!""那個(gè)電腦教室實(shí)在是太小了，兩個(gè)人合用一臺(tái)電腦真沒(méi)勁。"和"學(xué)校發(fā)的作業(yè)本的紙張?zhí)盍恕? 等。如果說(shuō)，孩子只是由于偶發(fā)的一些不愉快，或是由于不這樣說(shuō)，別的學(xué)生會(huì)覺(jué)得他奇怪，這是沒(méi)什么關(guān)系的。但是，如果他時(shí)常有這樣表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家長(zhǎng)注意了。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該趕快找出其中道理，以求補(bǔ)救。例如，一年級(jí)學(xué)生玲玲在上學(xué)的開(kāi)頭一個(gè)月顯得很高興，放學(xué)回家后經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)"我今天又和某某同學(xué)成了朋友"、"今天老師又請(qǐng)我回答問(wèn)題了"、"老師表?yè)P(yáng)了我"等等。一個(gè)月后，有一次在吃晚飯時(shí)候，她突然說(shuō)："象奶奶這樣多好，用不著去上學(xué)了！"開(kāi)始的時(shí)候，她父母沒(méi)有在意。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)玲玲幾乎每天都會(huì)講一些這類(lèi)的話(huà)，而且對(duì)學(xué)校的事情明顯地表示出不高興。對(duì)此，玲玲的父母不敢怠慢，馬上與學(xué)校的老師進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系，他們知道了孩子不高興的原因是拼音過(guò)關(guān)考試的成績(jī)不理想。于是，他們就為玲玲買(mǎi)了一盒漢語(yǔ)拼音的磁帶，在家里輔導(dǎo)她讀寫(xiě)拼音。 不久，孩子的拼音就過(guò)關(guān)了，她也恢復(fù)了原來(lái)的快樂(lè)。

　　孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事，一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師會(huì)用書(shū)面、電話(huà)或家訪(fǎng)的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的"犯規(guī)通知"，必須予以重視。千萬(wàn)不要想理由來(lái)原諒自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老師發(fā)"犯規(guī)通知"，并不是想用此來(lái)威脅家長(zhǎng)，也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。老師所發(fā)的"犯規(guī)通知"往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正不良行為的一些信息。例如，小輝的老師在家訪(fǎng)的時(shí)候說(shuō)： "你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。我問(wèn)他為什么要咬人？他說(shuō)，'我媽媽說(shuō)的，如果有同學(xué)打我就還打，打不過(guò)就咬'，我想這是孩子胡扯(這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子)。不過(guò)，希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào)，有事找老師。"

　　"成績(jī)差"也許用不著說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都十分注意自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不幸的是實(shí)在太注意了。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行考試，家長(zhǎng)遇到孩子的第一句話(huà)就是"考了多少分？在班級(jí)里的名次是多少？"這種過(guò)分的注意，結(jié)果是使孩子們只是為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)。成績(jī)好的孩子志高氣昂，成績(jī)差的孩子顯得灰溜溜的。對(duì)于孩子的成績(jī)差，先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習(xí)不努力，需要家長(zhǎng)和老師配合，設(shè)法讓他努力學(xué)習(xí)；如果孩子的確盡了自己的最大努力了（這一點(diǎn)可從老師那里得知），功課還是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求補(bǔ)救。如果孩子根本不想學(xué)習(xí)，那必須趕快從各種可能的方面想法補(bǔ)救。

　　四、愛(ài)與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活

　　在討論"幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活"這個(gè)主題時(shí)，牽涉到家庭生活的問(wèn)題似乎有點(diǎn)可笑，可事實(shí)上家庭生活對(duì)孩子適應(yīng)學(xué)校生活有重大的影響。而這一點(diǎn)，往往被人們所忽視。

　　一個(gè)融洽的家庭并不是說(shuō)永遠(yuǎn)和和平平，毫無(wú)風(fēng)浪的，當(dāng)然大家盡力而為?？墒?，不可避免地，生活中會(huì)遇到諸如疾病、下崗、收入減少、疲倦以及成堆零零碎碎不如意的小事等，人們的情緒會(huì)受到影響。但是，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)注意盡可能地避免使孩子感覺(jué)到不快樂(lè)而不能忍耐。一個(gè)好的家庭關(guān)系建立在不受環(huán)境影響的愛(ài)上。

　　顯然，家長(zhǎng)是不會(huì)拿石頭給孩子充饑的。但是，有時(shí)人們卻忽略了孩子比需要食物更甚的愛(ài)心。毫無(wú)疑問(wèn)，愛(ài)滋養(yǎng)著孩子的整個(gè)生命，沒(méi)有愛(ài)，孩子會(huì)變得不快樂(lè)，養(yǎng)育不良，不能適應(yīng)環(huán)境。

　　我在從事教育研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多不能適應(yīng)學(xué)校生活的兒童都缺少真正的愛(ài)。真正的愛(ài)并不受環(huán)境影響，真正的愛(ài)不說(shuō)："假如你乖"、"假如你聽(tīng)話(huà)"、"假如你在學(xué)校里的表現(xiàn)好"或"假如你在這次考試中得了一個(gè)雙百分"……真正的愛(ài)是不講條件,不要求報(bào)償?shù)?。有一位長(zhǎng)者說(shuō)得很好： "我從看到孩子們愛(ài) 他們的孩子中，得到我愛(ài)他們的報(bào)償。"

　　我們講不要求報(bào)償?shù)?并不是說(shuō)不希望孩子們有好的行為、態(tài)度和表現(xiàn)。父母應(yīng)該對(duì)孩子有這種期望，但這種良好的期望不能與父母對(duì)孩子的愛(ài)相提并論。對(duì)于孩子來(lái)講，即使有負(fù)父母的期望，也不能改變父母對(duì)他的愛(ài)。否則,父母就沒(méi)法與孩子建立一種良好的關(guān)系。對(duì)孩子說(shuō)"你對(duì)同學(xué)如此不好，或你忘了做數(shù)學(xué)，甚至于弄壞了電腦……使我難過(guò)，可是我仍然愛(ài)你"之類(lèi)的話(huà)并不過(guò)分造就他們。相反地，就是這種愛(ài)卻有效地阻止了大部分的壞行為的產(chǎn)生。事實(shí)上，孩子知道你真正關(guān)心他時(shí)，他會(huì)試著滿(mǎn)足你的期望的。

　　如果你不知道如何表達(dá)你的愛(ài)，我們?cè)谶@里提出幾點(diǎn)為你作參考。

　　每天花一些時(shí)間來(lái)注意你的孩子。時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是你所付予的注意。法國(guó)思想家盧梭在他的一本論述教育的著作《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫(xiě)道，當(dāng)愛(ài)彌爾（一個(gè)小女孩--書(shū)中的主人翁）要求她媽媽真正地看她一眼，在她媽媽這樣做時(shí)，產(chǎn)生了真正感人的力量。對(duì)于父母來(lái)講，需要時(shí)而給予孩子相當(dāng)?shù)淖⒁?，這樣可使孩子感覺(jué)到你們對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)橹挥泻⒆痈杏X(jué)到父母對(duì)他的愛(ài)時(shí)，愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生力量。

　　聽(tīng)聽(tīng)自己講話(huà)有沒(méi)有諷刺或不快。家長(zhǎng)往往會(huì)在不自覺(jué)中說(shuō)出傷害孩子們的話(huà)，為了盡可能避免傷害孩子，不妨試著除非表示愛(ài)心不說(shuō)什么。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)人都會(huì)有氣惱的時(shí)候，而且孩子也需要學(xué)會(huì)容忍家長(zhǎng)的壞脾氣。不過(guò)，父母應(yīng)該留意：自己也會(huì)遇到孩子不耐煩的時(shí)候。例如，嘮叨、翻舊帳等。

　　當(dāng)父母感到孩子可愛(ài)時(shí)，要表達(dá)出來(lái)。有一位美國(guó)心理學(xué)是這樣做的： "當(dāng)我給8歲的女孩子梳辮子時(shí)，我覺(jué)得她甜蜜、和善、美好，我摟抱起她，而且如此對(duì)她說(shuō)。當(dāng)我4歲的女孩熱心地為她的洋娃娃穿衣服而且 拒絕別人的幫忙時(shí)，我覺(jué)得她神奇、勤奮而且聰明有能力，我如此告訴她。"這樣做有助于培養(yǎng)孩子的自尊心。不必怕這會(huì)使孩子自滿(mǎn)，許多心理學(xué)都認(rèn)為絕不會(huì)發(fā)生。自尊是一種很難培養(yǎng)的德性，而獨(dú)有愛(ài)可以為之。

　　當(dāng)你不滿(mǎn)意孩子的行為時(shí)，停下來(lái)想想看："他感覺(jué)怎樣呢？"這方法比'給我站一邊去反?。?好得多。當(dāng)孩子打翻牛奶時(shí)，你可能有大聲現(xiàn)斥他的粗心的沖動(dòng)，可是"他感覺(jué)怎樣呢？"假如你只是說(shuō)："你打打翻了牛奶，已感覺(jué)到很難過(guò)了，我相信你以后會(huì)小心點(diǎn)的。"會(huì)獲益良多。孩子已經(jīng)知道了大人的期望與不愉快，而他是感到很難過(guò)了。這時(shí)，父母要表示的應(yīng)該是了解他，這種表示能使孩子了解和感受你們對(duì)他的愛(ài)。有一個(gè)十幾歲的孩子曾經(jīng)因怕考試失敗而逃學(xué)一天。他的母親知道了這事后對(duì)他說(shuō)："你怕考試，你覺(jué)得逃學(xué)比面對(duì)你應(yīng)該做的好，是不是？"孩子早已知道錯(cuò)了，至此，他承認(rèn)這正是自己的想法，而且自評(píng)這實(shí)在是個(gè)愚蠢的想法。以后，類(lèi)似的事就不曾發(fā)生過(guò)。

　　愛(ài)孩子并不是說(shuō)不能對(duì)他們進(jìn)行處罰。不過(guò)，對(duì)待處罰之類(lèi)的事情時(shí)，態(tài)度一定要冷靜。家長(zhǎng)不妨與孩子共同來(lái)"規(guī)定"。如花多少錢(qián),何時(shí)回家，做多少時(shí)間的功課，什么時(shí)候看電視等問(wèn)題,預(yù)先規(guī)定好可以減少很多麻煩。當(dāng)規(guī)定既已決定,做父母的要留意的是否按照實(shí)施。若孩子不按照規(guī)定行事，就必須對(duì)他們實(shí)施 適當(dāng)?shù)奶幜P。

　　在平時(shí)，父母要時(shí)常注意孩子是否有缺少自尊的傾向和行為。諸如， "我什么也做不好"、"我們班上別的 同學(xué)都能算術(shù)、游泳或打籃球"、 "別的孩子都很好看，可是我相貌平平"……或許所有的孩子都曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，不過(guò)如果他總是這樣說(shuō)，就證明父母未能給予他適度的愛(ài)與尊重。孩子會(huì)因此感到不幸，或惹麻煩或 不參加活動(dòng)。

　　以上一些是能夠幫助大家改進(jìn)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式及建立一種良好的父母與孩子之間的關(guān)系的方法。如果能夠好好照著實(shí)行，肯定是會(huì)有良好的效果的。

　　五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因

　　象小明這樣的一年級(jí)學(xué)生，老師真想狠狠地?fù)u他一陣子，因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始，他就是個(gè)搗蛋客。在上課的時(shí)候，如果老師遞給他一張紙，不管要他做什么，他總是拿起筆在上面亂畫(huà)一起；當(dāng)老師布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他照畫(huà)他的，待他畫(huà)厭了，就拿出薄本來(lái)，或是向別人借紙來(lái)亂裁亂割。如果沒(méi)有人注意他，他就找旁邊的那些正專(zhuān)心寫(xiě)字或讀書(shū)的同學(xué)，把他們的紙搶過(guò)來(lái)；要不然，他就會(huì)設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來(lái)，吸引老師和全班同學(xué)的注意。

　　小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是能夠掌握的，就是動(dòng)作和思維的速度慢了一點(diǎn)。比如說(shuō)，別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問(wèn)題，她需要用5分種的時(shí)間才能完成。正因?yàn)檫@樣,她老是不能按時(shí)完成課堂作業(yè)，在考試的時(shí)候由于做不完題目而難以得高分。為此，她很不高興，原本很活潑的一個(gè)小女孩，上學(xué) 兩個(gè)月后變得整天悶悶不樂(lè)。

　　蘭蘭是一個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊蠋熓且恢笨洫?jiǎng)他的，家長(zhǎng)也以此引以為豪。可是到了三年級(jí)后，他的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，特別怕考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了。老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)："爸爸媽媽對(duì)我的要求很高，他們希望我每次考試的成績(jī)都在95分以上，上學(xué)期期末考試我考了兩個(gè)94分,他們說(shuō)我沒(méi)努力。其實(shí)，我已經(jīng)努力了，但是……"

　　在學(xué)校里，時(shí)常會(huì)遇到上述這些問(wèn)題學(xué)生，有些只是不快樂(lè)，有些公然反抗，有些悶悶不做聲，什么也不做。是什么使他們?nèi)绱?？很難講，各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱?，沒(méi)有人能夠明確地提出答案，許多心理學(xué)家承認(rèn)徹底的分析是不可能的；不過(guò)，并不全是束手無(wú)策，只不過(guò)需要時(shí)間、耐心與技巧就是了。

　　家長(zhǎng)們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對(duì)策，采取合適措施，促使 孩子的行為改變。

　　功課是不是太難了？功課太難，孩子就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)有困難時(shí)，若得不到及時(shí)的幫助，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上自然就想著法子做其他事情了。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，一切都是從頭學(xué)起，所謂功課太難主要是他們沒(méi)有入學(xué)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在紀(jì)律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，需要孩子在入學(xué)之前習(xí)得。否則，就有可能出現(xiàn)類(lèi)似小明的情況。對(duì)于小明的情況，還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會(huì)使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前，有許多家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前教他們識(shí)字，做10以?xún)?nèi)數(shù)字加減法等。雖然說(shuō)，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)孩子的發(fā)展也許并不十分有利，這是因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)以后會(huì)感到功課太容易。

　　完成作業(yè)的動(dòng)作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對(duì)于小亮的情況，僅僅督促其在做的過(guò)程中"快點(diǎn)"是難以達(dá)到提高動(dòng)作和思維速度之目的的。事實(shí)上，造成孩子動(dòng)作和思維速度慢的一個(gè)重要原因是 "生活的節(jié)奏"慢。不是嗎！在吃飯的時(shí)候，她總是象數(shù)珍珠一樣,很慢；要她睡覺(jué)，她總是慢吞吞的。而對(duì)此，家長(zhǎng)總是容忍的。這樣,久而久之，就使她形成了"慢動(dòng)作"的行為習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣如果遷移到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小亮的情況。因此，要使孩子提高動(dòng)作和思維的速度，關(guān)鍵的問(wèn)題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺(jué)開(kāi)始。

　　孩子的學(xué)習(xí)積極性是要靠學(xué)習(xí)的成功來(lái)維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試成績(jī)達(dá)到60分便算及格，而蘭蘭的考試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到94分，應(yīng)該說(shuō)，她的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的。可她的父母卻因?yàn)樘m蘭的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到 95分而對(duì)其責(zé)怪，這實(shí)在是要求過(guò)于"嚴(yán)格"。在低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，孩子也許能夠達(dá)到這種"嚴(yán)格"的要求，到了中年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，大部分努力學(xué)習(xí)的孩子難以保證每次考試的成績(jī)都在95 分以上。因此，家長(zhǎng)的那種過(guò)高的要求，對(duì)孩子來(lái)講變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們既想成功，但又怕不成功。在這種情況下，如果孩子在幾次考試都未達(dá)到家長(zhǎng)的"嚴(yán)格"要求，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。要改變這種情況，唯一的方法是為孩子"松綁"，給他們規(guī)定一個(gè)經(jīng) 過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　如果說(shuō)，一個(gè)孩子因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性或其他某種原因而感到學(xué)習(xí)不快樂(lè)，那么，他就會(huì)在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂(lè)來(lái)，出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對(duì)此，做父母的應(yīng)該正視問(wèn)題，檢討自己的管教方法。

　　當(dāng)然，帶孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事,父母都希望自己的孩子表現(xiàn)良好，希望能夠幫助自己的孩子，可是有的不知道如何,有的知道方法卻行不通，而大部分的都不喜歡聽(tīng)到人家說(shuō)："我認(rèn)為你的孩子在學(xué)校里如此頑皮可能是由于你管她管得太嚴(yán)了"?；?你的孩子功課做不完是由于你給他太多的自由了"等類(lèi)的勸告。實(shí)踐證明，意氣用事是無(wú)濟(jì)于事的,面對(duì)問(wèn)題，只有自我檢討，急起補(bǔ)救，才是真正有效辦法。http://kid.bb06.com/article.php?id=18729