家訪是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過家訪可以在老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間構(gòu)建起一座橋梁，在感受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的過程中，了解其家庭教育狀況。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)、分析和理解，對(duì)學(xué)生的教育也能真正做到有的放矢。
學(xué)生情況：聰明+麻煩
今年在我新接的班級(jí)里有這樣一個(gè)男生，他叫小明，在他的身上可以看到聰明、活潑、樂觀的特性；他的理科成績(jī)非常棒，每次考試總是名列前茅，老師、同學(xué)們都稱他是“數(shù)學(xué)天才”；但是他也有一些弱點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)上文理偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，尤其是語文，考試成績(jī)總是在及格線上徘徊，字總是歪歪扭扭看不清寫的是什么；他又很好動(dòng)，下課休息的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到他與同學(xué)吵吵鬧鬧追來逐去，無所顧忌得就像個(gè)幼兒，有些“人來瘋”；他還比較自以為是，總認(rèn)為自己很棒，聽不進(jìn)老師善意的勸告。老師們每次教育他要刻苦學(xué)習(xí)、字寫端正，他總是會(huì)虛心接受點(diǎn)頭稱“是”，轉(zhuǎn)而又我行我素。在他身上，各種教育似乎都很難見效。
家訪獲悉：優(yōu)越+缺教
在開學(xué)初的一次家訪中，我特意選擇了小明作為我的家訪對(duì)象。通過走訪我了解到他的一些家庭情況：他的家庭條件相對(duì)要比班上其他同學(xué)優(yōu)越一些，父母的文化水平相對(duì)較高，比較關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對(duì)他的期望值也相當(dāng)高。但是從和他父母的談話中，我了解到小明有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間是和父親單獨(dú)生活的，母親在過去兩年的時(shí)間里在日本工作剛剛回國(guó)。可以說，小明長(zhǎng)期生活在一種缺乏母親關(guān)心與照料的環(huán)境中。再加上小明的父親平時(shí)工作繁忙，對(duì)孩子的日常照顧不是很周到，也不太注意父子間的溝通與交流。雖然小明的父親經(jīng)常會(huì)主動(dòng)與學(xué)校的老師保持聯(lián)系，詢問孩子在校時(shí)的情況，但是對(duì)于他出現(xiàn)的各種問題顯得心有余而力不足。正是這樣的特殊的家庭背景，對(duì)于他現(xiàn)在所出現(xiàn)的不關(guān)心集體、同學(xué)，行為上缺乏自我約束力，學(xué)習(xí)上缺少刻苦鉆研精神等問題產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)在小明面臨著升學(xué)，父母與他都感到壓力很大，尤其對(duì)他的偏科情況很擔(dān)心。在交談中我也發(fā)現(xiàn)小明對(duì)于目前自己的學(xué)習(xí)情況也開始著急了，但是他缺乏學(xué)習(xí)的自信心，害怕可能遇到的困難，缺少迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
深入互動(dòng)：合作+建議
家訪使我與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離一下子拉近了不少。我們坦誠(chéng)地交換意見，闡明各自的想法，交流心得體會(huì)，很快地，一座信任、合作的橋梁架在了我和家長(zhǎng)的中間。在這樣的訪談氣氛下，我及時(shí)地向家長(zhǎng)提了幾點(diǎn)家庭教育的小建議：
一是希望父母盡可能創(chuàng)造條件，盡量多抽出一些時(shí)間陪伴孩子，讓他感受到父母對(duì)他的關(guān)愛、家庭的溫暖，尤其是小明的母親要多鼓勵(lì)他，給他以信心。
二是要求家長(zhǎng)要和孩子定期進(jìn)行交流，這種交流可以是一次輕松的談話，也可以是聊聊孩子最近在學(xué)校里的情況等。
三是家長(zhǎng)對(duì)于孩子外出的時(shí)間，接觸的人要心中有數(shù)，不可過于放任孩子。
對(duì)于小明，家長(zhǎng)可以讓他想想自己的未來，比如說“你將來打算干什么？考什么學(xué)校？”讓他先樹立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，鼓勵(lì)他朝著這個(gè)目標(biāo)努力。再詢問他學(xué)習(xí)上遇到了哪些具體困難，并想辦法幫他一起解決。通過家長(zhǎng)與孩子的交流，慢慢引導(dǎo)他戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣，鼓勵(lì)他迎接挑戰(zhàn)。
慢慢地，小明課間也開始“靜”多了，翻開他的作業(yè)本，字跡雖然還不是很工整，但看得出他認(rèn)真了，而且下了不小的功夫。
結(jié)果反思：協(xié)作+堅(jiān)持
通過上述家訪案例，我深深體會(huì)到，作為教師，要想更好地、更全面地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)交往情況和在家的表現(xiàn)等，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生的家庭中去，深入了解學(xué)生的生活，了解他所生活的環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視；與家長(zhǎng)很好地交流、溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校、老師、子女的期望；同時(shí)，教師還應(yīng)該把學(xué)生在校時(shí)的實(shí)際情況客觀、全面地向家長(zhǎng)作一個(gè)說明，指導(dǎo)家長(zhǎng)的配合，這樣有利于在教育學(xué)生方面形成合力，家校共管才能產(chǎn)生良好的教育效果。
家訪作為家庭教育指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在與家長(zhǎng)的溝通中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多問題產(chǎn)生的根源，這便于教師調(diào)整教育方式，為今后的教育找到一個(gè)好的切入口。因此，我覺得家訪工作要定期開展，堅(jiān)持不懈。 http://www.ep-china.net/content/family/d/20080710092011.htm
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