一、優(yōu)先關(guān)懷
教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好或者與自己直接利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛(ài)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開(kāi)。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛(ài)’’點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對(duì)他們的關(guān)懷也應(yīng)該無(wú)微不至。生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到差生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
二、優(yōu)先提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包潮,將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢(shì)必聽(tīng)課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該心中有差生，優(yōu)先提問(wèn)差生。
首先，設(shè)問(wèn)要講究層次性，讓差生也能跟隨老師的提問(wèn)而積極思維。其次，優(yōu)先讓差生應(yīng)答或板演，做到差生思考后能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能感受到成功的喜悅。
再者，應(yīng)鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，答對(duì)了及時(shí)肯定，答錯(cuò)了切勿指責(zé)，以免挫傷其積極性，應(yīng)利用提問(wèn)所得到的反饋信息，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，因勢(shì)利導(dǎo)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、優(yōu)先批改作業(yè)
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、頁(yè)面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，差生作業(yè)也應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn)在：（1）設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓差生做專(zhuān)項(xiàng)性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)量宜少不宜多；（2）安排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到因故，優(yōu)先批改；（3）實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，擇其正確處打“Ｖ”，予其鼓勵(lì)，錯(cuò)處打“？”，激其思考。即使打“Ｘ”，也勿過(guò)多、過(guò)大，以免使其喪失自信心，一蹶而不振。
四、優(yōu)先參加活動(dòng)
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律。亦不利于他們的身心健康?！?br /> 因?yàn)閷W(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒(méi)有特長(zhǎng)，也可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。
五、優(yōu)先表?yè)P(yáng)
差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。
因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)纬山窈笞鋈说囊环N高尚的道德意志。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們?cè)鰪?qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲用教育質(zhì)量的全面提高！http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/183.html
教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好或者與自己直接利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛(ài)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開(kāi)。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛(ài)’’點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對(duì)他們的關(guān)懷也應(yīng)該無(wú)微不至。生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到差生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
二、優(yōu)先提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包潮,將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢(shì)必聽(tīng)課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該心中有差生，優(yōu)先提問(wèn)差生。
首先，設(shè)問(wèn)要講究層次性，讓差生也能跟隨老師的提問(wèn)而積極思維。其次，優(yōu)先讓差生應(yīng)答或板演，做到差生思考后能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能感受到成功的喜悅。
再者，應(yīng)鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，答對(duì)了及時(shí)肯定，答錯(cuò)了切勿指責(zé)，以免挫傷其積極性，應(yīng)利用提問(wèn)所得到的反饋信息，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，因勢(shì)利導(dǎo)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、優(yōu)先批改作業(yè)
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、頁(yè)面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，差生作業(yè)也應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn)在：（1）設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓差生做專(zhuān)項(xiàng)性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)量宜少不宜多；（2）安排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到因故，優(yōu)先批改；（3）實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，擇其正確處打“Ｖ”，予其鼓勵(lì)，錯(cuò)處打“？”，激其思考。即使打“Ｘ”，也勿過(guò)多、過(guò)大，以免使其喪失自信心，一蹶而不振。
四、優(yōu)先參加活動(dòng)
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律。亦不利于他們的身心健康?！?br /> 因?yàn)閷W(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒(méi)有特長(zhǎng)，也可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。
五、優(yōu)先表?yè)P(yáng)
差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。
因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)纬山窈笞鋈说囊环N高尚的道德意志。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們?cè)鰪?qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲用教育質(zhì)量的全面提高！http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/183.html
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