差生、輔導(dǎo)差生、轉(zhuǎn)變差生，首先要改變教師的教育觀，這是搞好素質(zhì)教育的一大舉措。在大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革熱潮中，轉(zhuǎn)變差生已成為長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點。多年的教學(xué)實踐告訴我們，要轉(zhuǎn)化差生，首先要弄清差生是什么樣的差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，對癥下藥，這樣差生才能有所提高或有更大發(fā)展。
我們對差生是這樣認(rèn)識的：第一是雙差生；第二是積累造成差生；第三是很用功，但在學(xué)習(xí)上不開竅的差生。針對不同的情況，我們采取不同的措施。
第一：雙差生。
這類學(xué)生一般都是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，但智力發(fā)展較好。造成雙差的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，在校不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律；另一種是家庭、社會不良現(xiàn)象影響造成的，這些學(xué)生對事物認(rèn)識不清，非智力因素差，自己管不住自己。對這類差生，教師首先要全面了解學(xué)生的具體情況，與家長取得聯(lián)系，共同研究轉(zhuǎn)化差生的辦法，然后向他們進(jìn)行挫折教育，幫助他們分清是非，并經(jīng)常督促指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。
第二：積累造成差生。
在群體的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，不可避免地總會有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成再學(xué)習(xí)時更大的基礎(chǔ)障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了差生。面對這類學(xué)生，教師要主動找他們談心、教育他們要勇敢些，經(jīng)常向他們講些“學(xué)而不厭”的道理，并要有耐心，多開“小灶”，讓他們盡快跟上同學(xué)們。另一個是主動防范群體教學(xué)中的失誤積累，及時進(jìn)行“評價—反廓矯正”。在時間上，課上與課后結(jié)合，以課上為主；在方式上，個別輔導(dǎo)，因才施教，也可讓同學(xué)之間互幫互學(xué)，“一幫一一對紅”，這樣一來，不僅對差生有利，對優(yōu)生也能起到促進(jìn)智能發(fā)展，和培養(yǎng)其友愛精神及對同學(xué)、對集體產(chǎn)生義務(wù)感和責(zé)任心的作用。
第三：很用功，但對學(xué)習(xí)不開竅的差生。
這類學(xué)生是對某一個講數(shù)遍的、較簡單的問題仍不解其意的學(xué)生。這是由于學(xué)生智能的弱點和弱點有的發(fā)展早，有的發(fā)展遲造成的。對這類學(xué)生，教師也不可灰心而丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學(xué)習(xí)得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
總之，教師只要有信心、有決心，真正做好差生的轉(zhuǎn)化工作，就一定會搞好教書育人工作。http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/182.html
我們對差生是這樣認(rèn)識的：第一是雙差生；第二是積累造成差生；第三是很用功，但在學(xué)習(xí)上不開竅的差生。針對不同的情況，我們采取不同的措施。
第一：雙差生。
這類學(xué)生一般都是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，但智力發(fā)展較好。造成雙差的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，在校不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律；另一種是家庭、社會不良現(xiàn)象影響造成的，這些學(xué)生對事物認(rèn)識不清，非智力因素差，自己管不住自己。對這類差生，教師首先要全面了解學(xué)生的具體情況，與家長取得聯(lián)系，共同研究轉(zhuǎn)化差生的辦法，然后向他們進(jìn)行挫折教育，幫助他們分清是非，并經(jīng)常督促指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。
第二：積累造成差生。
在群體的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，不可避免地總會有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成再學(xué)習(xí)時更大的基礎(chǔ)障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了差生。面對這類學(xué)生，教師要主動找他們談心、教育他們要勇敢些，經(jīng)常向他們講些“學(xué)而不厭”的道理，并要有耐心，多開“小灶”，讓他們盡快跟上同學(xué)們。另一個是主動防范群體教學(xué)中的失誤積累，及時進(jìn)行“評價—反廓矯正”。在時間上，課上與課后結(jié)合，以課上為主；在方式上，個別輔導(dǎo)，因才施教，也可讓同學(xué)之間互幫互學(xué)，“一幫一一對紅”，這樣一來，不僅對差生有利，對優(yōu)生也能起到促進(jìn)智能發(fā)展，和培養(yǎng)其友愛精神及對同學(xué)、對集體產(chǎn)生義務(wù)感和責(zé)任心的作用。
第三：很用功，但對學(xué)習(xí)不開竅的差生。
這類學(xué)生是對某一個講數(shù)遍的、較簡單的問題仍不解其意的學(xué)生。這是由于學(xué)生智能的弱點和弱點有的發(fā)展早，有的發(fā)展遲造成的。對這類學(xué)生，教師也不可灰心而丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學(xué)習(xí)得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
總之，教師只要有信心、有決心，真正做好差生的轉(zhuǎn)化工作，就一定會搞好教書育人工作。http://www.tj66.net/Banzhuren/houjinshengzhuanhua/182.html
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寫得好
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