自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們給她買(mǎi)了一整套新的《新概念英語(yǔ)》的磁帶（以前那套因?yàn)槟甏丫寐?tīng)起來(lái)已經(jīng)模糊不清了），準(zhǔn)備了一個(gè)隨身聽(tīng)。這里講個(gè)小技巧，這是南南爸爸琢磨出來(lái)的：另外找一盤(pán)空白磁帶來(lái)錄課文。由于每篇課文較短，大概只有幾分鐘，而一盤(pán)磁帶大約可錄45分鐘或一小時(shí)，我們覺(jué)得讓她反復(fù)聽(tīng)一篇課文太枯燥，就在這盤(pán)磁帶里錄上好幾課的內(nèi)容，聽(tīng)完了、背會(huì)了老課文，就換新課文，錄滿為止，常換常新。一般是用后面的新課文沖掉前面的舊課文。而南南每次聽(tīng)的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的和正在學(xué)的內(nèi)容，這樣，不僅復(fù)習(xí)了新課文，還能將以前學(xué)過(guò)的課文反復(fù)不斷地聽(tīng)，加深了印象。南南一般是先學(xué)會(huì)并背誦了課文，再回頭來(lái)聽(tīng)人家的原聲錄音，既感到很熟悉，也加深了記憶，同時(shí)使聽(tīng)力和口語(yǔ)大大提高。后來(lái)，南南的聽(tīng)力和口語(yǔ)一直很好。

第二冊(cè)課文較短，有故事性和趣味性，對(duì)她來(lái)說(shuō)也并不難。我們發(fā)現(xiàn)她很有興趣，常常是寫(xiě)作業(yè)時(shí)也聽(tīng)著錄音。大約只花了兩三個(gè)月，第二冊(cè)就背完了，聽(tīng)完了。為了鞏固，又讓她復(fù)習(xí)了一遍。兩遍背誦、聽(tīng)力過(guò)后，才接著學(xué)第三冊(cè)。

第二冊(cè)學(xué)完兩遍后，南南的英語(yǔ)水平有了明顯提高，英語(yǔ)的感覺(jué)也很快跟上來(lái)了，老師認(rèn)為她語(yǔ)感特別好。其實(shí)，她從書(shū)上已學(xué)到了英語(yǔ)的表達(dá)方式。特別是英國(guó)人用英語(yǔ)（而非中國(guó)人用英語(yǔ)）的表達(dá)方式。

第三冊(cè)的難度很快就上來(lái)了，課文變得長(zhǎng)起來(lái)，全書(shū)課文前半部分比第二冊(cè)要長(zhǎng)一倍，后半部分比第二冊(cè)可能長(zhǎng)三分之二。這樣，學(xué)習(xí)難度加大了。對(duì)于前半部分，我們要求她兩天背一課，自己分段。后來(lái)學(xué)到后半部分，一課需分三次學(xué)完。

從第三冊(cè)起，我們完全讓她自學(xué)。一來(lái)生詞太多，我們顧不上同她一起學(xué)，二來(lái)第三冊(cè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)較難了。說(shuō)實(shí)在的，我們?cè)诖髮W(xué)只學(xué)完第二冊(cè)，第三冊(cè)剛開(kāi)了個(gè)頭，幾次自學(xué)都因太難而中止。因此，我們的水平已經(jīng)不能輔導(dǎo)她了。但我們保留每周檢查她的權(quán)利。說(shuō)真的，當(dāng)她非常順溜地往下背時(shí)，我們真有點(diǎn)跟不上，往往只能應(yīng)付地對(duì)照她有沒(méi)有背漏掉什么詞句，課文意思已經(jīng)不能完全理解了。

說(shuō)到學(xué)英語(yǔ)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下，主要是孩子自學(xué)。先找出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典，記錄在本子上，但并不強(qiáng)記。知道大概意思后，最終對(duì)照課文達(dá)到完全理解和記憶。然后再聽(tīng)課文錄音。這樣的好處是，在理解的基礎(chǔ)上，聽(tīng)原聲帶，加強(qiáng)了理解和記憶。由于是反復(fù)不斷地聽(tīng)，使南南聽(tīng)得很熟練，背誦起來(lái)就比較容易。

這樣，不僅課文背會(huì)了，字詞也就自然而然地記住了。學(xué)過(guò)的字詞，南南在背誦課文的過(guò)程中，自然而然就記住了。說(shuō)實(shí)在的，女兒從沒(méi)有死背過(guò)英語(yǔ)單詞，但背過(guò)的課文里的單詞全都記住了。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)讀的單詞，理解了它的意思，多讀幾遍，學(xué)生是應(yīng)該能夠拼寫(xiě)出來(lái)的。但過(guò)去（包括現(xiàn)在）有的老師教孩子學(xué)英語(yǔ)，總強(qiáng)調(diào)背誦單詞的拼寫(xiě)，其實(shí)，那樣往往事倍功半。因?yàn)?，孩子不懂得什么意思，背誦單詞是機(jī)械記憶，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)不久就忘記了。我們過(guò)去就是這樣。

而南南的這種學(xué)習(xí)方法，使她基本上從來(lái)不用花功夫背誦單詞的拼寫(xiě)，而把別人背單詞的功夫，花在了背課文上。與背單詞相比，背課文當(dāng)然好處更大，不僅理解了課文，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且記住了課文里的字詞。后來(lái)的幾任英語(yǔ)老師都認(rèn)為，南南掌握的詞匯量在同學(xué)中最大，甚至比專門(mén)在課外上了英語(yǔ)輔導(dǎo)班的同學(xué)詞匯量都大。

背誦多了，那些文章的段落、語(yǔ)言就深深印刻在南南的腦海中。潛移默化的影響，對(duì)她后來(lái)英語(yǔ)水平的提高有極大好處。

到少兒班第三年，她已學(xué)完《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)，很有興趣，和爸爸商量，準(zhǔn)備向第四冊(cè)進(jìn)軍。爸爸也同意。但我不同意。因?yàn)榇藭r(shí)，她的物理、化學(xué)較弱。英語(yǔ)已經(jīng)較好了，再學(xué)當(dāng)然會(huì)取得錦上添花的效果，但理化還需要雪中送炭呀。更何況第三冊(cè)還不穩(wěn)固，也應(yīng)該像第二冊(cè)一樣重溫一兩遍，第四冊(cè)應(yīng)該放到大學(xué)再學(xué)。三人經(jīng)過(guò)協(xié)商，同意了我的這個(gè)意見(jiàn)。這樣，到少兒班第四學(xué)年，一方面要補(bǔ)理化，一方面要面對(duì)高考，南南放慢了學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度。但第三冊(cè)照樣在重溫，第二遍背誦就容易些了，經(jīng)常學(xué)著、聽(tīng)著錄音，也沒(méi)有生疏感。