教育實(shí)踐的大量事實(shí)表明：后進(jìn)生問題是一個(gè)長期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的大問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，尋求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最佳途經(jīng)和方法，需要科學(xué)的有效的管理機(jī)制做保障，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，保證每一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任心和信心
1、承認(rèn)差異，確立正確的教學(xué)態(tài)度
學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有差別，每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以為自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣。俗話說：“金無赤金，人無完人”，“十個(gè)指頭有長短”，學(xué)生的差異是必然存在的，班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生純屬必然，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。
2、樹立轉(zhuǎn)化的信心
歌德有這樣的一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了”。作為教師只要引導(dǎo)得法，每一個(gè)學(xué)生人人都能合格，我們作為教師要堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，老師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥，沒有指望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需要很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?yàn)槌煽儾涣急痪苤T外。
3、提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任心，一方面教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動(dòng)有趣，通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽，樂于學(xué)，只有讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才能收到良好的教育效果。另一方面主要體現(xiàn)在關(guān)愛與體貼。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西?！比绻蠋煇圩o(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”，只有對學(xué)生特別是后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。讓我們丟棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。
二、加強(qiáng)班主任的管理和培訓(xùn)，建立轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
1、建立后進(jìn)生檔案，適時(shí)補(bǔ)救
班主任通過了解后進(jìn)生的個(gè)性和家庭情況，在哪科哪些方面存在問題，建立后進(jìn)生登記表。班主任帶領(lǐng)科任老師因材施教，通過補(bǔ)課、講座，組織“一幫一、手拉手”等活動(dòng)使后進(jìn)生盡快趕上來。
2、抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
首先抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即早讀的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、今天的事今天完成的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣，其次培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。其三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“熱愛是最好的老師?！敝挥凶尯筮M(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。
3、建立后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
教師的職責(zé)是要把每個(gè)學(xué)生教好，因此我們在全體教師中確立這樣一個(gè)觀念：“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”。為此，我校設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，每學(xué)期都表揚(yáng)一大批進(jìn)步學(xué)生。表揚(yáng)的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生都希望得到信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。學(xué)校為了鼓勵(lì)教師也制定了切實(shí)可行的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
三、家校合作，同步教育
學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校每學(xué)期都對家長進(jìn)行培訓(xùn)，開辦家長學(xué)校，輔導(dǎo)科學(xué)的家教方法，提高家長的家教水平。班主任、科任教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究，是我國實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題之一，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校不能只把教育好少數(shù)學(xué)生作為自己的基本任務(wù)。教育必須面向全體學(xué)生。在實(shí)施義務(wù)教育的過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題，既是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。http://www.ep-china.net/content/teacher/e/20080515142850.htm
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寫得好
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