一忌：目的不清

情景回放：
　　小王老師今年剛畢業(yè)就擔(dān)任了初一（１）班的班主任。新官上任“三把火”，王老師決定首先去學(xué)生家里走訪一圈。王老師騎著自行車到了學(xué)生家里，由于事先對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了解得不夠透徹，與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)不到點(diǎn)子上，弄得他和家長(zhǎng)都十分尷尬。
　　同伴反思：
　　家訪應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)像朋友般坦誠(chéng)交流，共商教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和做法的大好機(jī)會(huì)。成功的家訪，應(yīng)該是班主任事先做好了充分的安排，想清楚這次家訪的目的和任務(wù)，再與家長(zhǎng)坐在一起，開誠(chéng)布公、暢所欲言，對(duì)學(xué)生在前一階段中取得的方方面面成績(jī)來(lái)一次“成功大盤點(diǎn)”，并針對(duì)近期來(lái)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理性分析，雙方探討可行性解決方法，從而幫助孩子改掉缺點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在下一階段取得更大的進(jìn)步。
　　專家點(diǎn)評(píng)：
對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)講，他的健康成長(zhǎng)，都是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任進(jìn)行家訪，是為了了解班級(jí)每個(gè)成員的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的教育思想、教育方式、了解家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系；了解家庭生活等各方面的情況，總之，是了解家庭環(huán)境和家長(zhǎng)作為教育影響源的優(yōu)勢(shì)與不足，以便對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出比較客觀的判斷。同時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪，可以進(jìn)行總體分析，對(duì)所帶班級(jí)的家庭及家庭教育情況，做出綜合性的判斷，認(rèn)識(shí)本班的若干特點(diǎn)。這對(duì)于制定班級(jí)工作計(jì)劃，引導(dǎo)班級(jí)健康發(fā)展，從而引導(dǎo)每一個(gè)班級(jí)成員健康成長(zhǎng)，是非?；A(chǔ)性的工作。

　　■ 二忌：時(shí)機(jī)不對(duì)

　　情景回放：
　　五年級(jí)的小飛是班里出了名的淘氣包。這天上課，小飛又將同桌小麗的文具盒藏了起來(lái)?？粗钡弥笨薜男←惡鸵荒槦o(wú)所謂的小飛，班主任陳老師當(dāng)即讓小飛到辦公室寫檢查，并在放學(xué)后去小飛家家訪。一進(jìn)門，陳老師就向小飛的爸爸告狀，聽得火冒三丈的小飛爸爸當(dāng)著老師就給了小飛一巴掌。
同伴反思：
班主任“無(wú)事不登三寶殿”式的家訪，因?yàn)楫?dāng)時(shí)家長(zhǎng)的情緒很激動(dòng)，學(xué)生本人也很恐懼懊悔，很可能使家長(zhǎng)或多或少地感覺(jué)老師是前來(lái)“問(wèn)罪”，不僅面子上尷尬，而且還嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。這樣的家訪根本起不到剖析學(xué)生錯(cuò)誤成因，促進(jìn)其改正轉(zhuǎn)化的真正功效。我們的班主任何不在學(xué)生徘徊、猶豫時(shí)家訪，使其得到安慰和啟發(fā)，走出迷津？何不在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步、成功時(shí)家訪，使其得到提醒和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)和思想更上一層樓呢？
　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　優(yōu)秀班主任家訪的成功經(jīng)驗(yàn)有一條：“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。什么是“巧報(bào)憂”呢？就是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，包括犯的錯(cuò)誤，分析原因。對(duì)事實(shí)本身，也要有一分為二的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是教育對(duì)象，是允許犯錯(cuò)誤的。小飛在課堂上的表現(xiàn)，固然有孩子本身的原因，但是，與教師的組織教學(xué)，講課水平不無(wú)關(guān)系。對(duì)于小飛這一類的學(xué)生，要研究防患于未然的方法，要積累、選擇出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的教育措施。
　　總之，在學(xué)校里、在課堂上發(fā)生的問(wèn)題，應(yīng)該由老師解決。像小飛這樣的學(xué)生，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育方案，這個(gè)方案，要與家長(zhǎng)一起商量，分工合作。不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；更不能孩子在課堂上出了問(wèn)題，當(dāng)天就去找家長(zhǎng)告狀。如果這樣處理，班主任會(huì)有告不完的狀，于是也就有解決不完的問(wèn)題，甚至嚴(yán)重影響教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。那樣，班主任會(huì)焦頭爛額的。
教育，最忌簡(jiǎn)單化，最忌短視眼。前些年，教育部基教司有一位主管德育的干部說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生，要站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，想得深一點(diǎn)，抓得實(shí)一點(diǎn)?！边@對(duì)我們班主任工作應(yīng)該有很好的啟發(fā)。

　　■ 三忌：對(duì)象不準(zhǔn)

　　情景回放：
　　李老師從小學(xué)一年級(jí)就開始接手帶現(xiàn)在的六（１）班。最后一年，為了讓更多的學(xué)生能升入重點(diǎn)中學(xué)，李老師花了很多精力，對(duì)成績(jī)好的“尖子生”，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)上的督促；對(duì)成績(jī)不好的“問(wèn)題生”，加強(qiáng)了紀(jì)律上的管理。就在小升初考試前夕，傳來(lái)一個(gè)讓李老師不敢相信的消息：班里一向表現(xiàn)較好的羅放同學(xué)伙同外校的初中生參與了一起搶劫案，被派出所抓起來(lái)了。校方讓李老師趕緊通知學(xué)生家長(zhǎng)，李老師這才發(fā)現(xiàn)，六年來(lái)，他竟然從來(lái)沒(méi)有與羅放的家長(zhǎng)打過(guò)交道。
　　同伴反思：
　　大家都清楚，班主任一般只重視兩類學(xué)生，一是少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的所謂“尖子”，二是少數(shù)經(jīng)常違紀(jì)的所謂“問(wèn)題差生”。對(duì)前者家訪教師往往是出于偏愛(ài)，對(duì)后者家訪一般是因?yàn)槠淙鞘巧?。不少班主任在家訪工作中的一大失誤就是對(duì)廣大中游學(xué)生重視不夠。而那些被教師平常忽視的所謂“表現(xiàn)較好”的學(xué)生，最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題！表?yè)P(yáng)少，批評(píng)少，他們好像處在被冷落遺忘的角落里，更渴望得到老師的尊重和理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　“抓中間，帶兩頭”，是一種普遍的工作方法。而在班主任工作中，也有“抓中間，促兩頭”的好經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，班主任的工作是面向全體學(xué)生的，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。班主任在工作中，最容易忽視那些“平安無(wú)事”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不用老師操心，不違反紀(jì)律，老師對(duì)他們放心。于是，對(duì)他們的教育關(guān)注被忽視了。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生，即使是優(yōu)等生，也有他們自身發(fā)展中的問(wèn)題，需要進(jìn)行教育引導(dǎo)。教育方針要求我們的工作要“兩全其美”——面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是均衡發(fā)展。

　　■ 四忌：態(tài)度不正

　　情景回放：
　　張老師是一所私立學(xué)校的班主任。他所在學(xué)校屬于“貴族學(xué)校”，大多數(shù)學(xué)生家里都很有錢。自從有一次到一個(gè)學(xué)生家家訪受到盛情款待后，張老師越來(lái)越愛(ài)去那些有錢的學(xué)生家里家訪，而對(duì)班里家庭相對(duì)清貧的學(xué)生，張老師似乎想不起來(lái)去走訪走訪。班里的學(xué)生對(duì)他的意見(jiàn)越來(lái)越大。
　　同伴反思：
　　近幾年社會(huì)上人際關(guān)系的復(fù)雜，也影響到正常的師生關(guān)系。有的教師特別是個(gè)別本來(lái)就對(duì)教師職業(yè)心理不太平衡的青年教師，利用其班主任的職責(zé)之便，只重視對(duì)父母、親戚有權(quán)有勢(shì)或做“老板”而有錢有物的學(xué)生家訪，“醉翁之意不在酒”。殊不知，在這種看似密切的關(guān)系中，班主任也逐漸變成了學(xué)生的“哥們”，失去了威望和尊嚴(yán)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭越貧窮的學(xué)生家長(zhǎng)越是很少有機(jī)會(huì)和班主任交流，其學(xué)生在班級(jí)中經(jīng)常感到冷漠和孤獨(dú)。
　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，每個(gè)人都要經(jīng)受洗禮，經(jīng)受考驗(yàn)。教師也不例外。近些年來(lái)，有一些教育領(lǐng)域的干部，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師，被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖昏了頭腦，栽了跟頭。案例中這位班主任，由于簡(jiǎn)單的利益驅(qū)動(dòng)，已經(jīng)走上犯錯(cuò)誤的邊緣，長(zhǎng)此下去，也會(huì)栽大跟頭的。教師是“人類靈魂的工程師”。靈魂要靠靈魂來(lái)塑造，教師的靈魂如何，直接關(guān)系到學(xué)生靈魂的發(fā)展。學(xué)校教育，德育為先。新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三個(gè)維度，其中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育”是非常重要的要求。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和成年人一樣，是“聽其言，觀其行”的。

　　小調(diào)查

　?。担埃サ陌嘀魅我荒昙以L６人次

　　對(duì)象：北京市８所中小學(xué)共２０位
         班主任
　　內(nèi)容：一年內(nèi)共計(jì)家訪過(guò)多少人次
　　結(jié)果：
     Ａ 從沒(méi)有       ２人
     Ｂ １至５人次    ８人
     Ｃ ６至１０人次   ６人
     Ｄ １１至１５人次  ２人
     Ｅ １５人次以上   ２人

　　家長(zhǎng)看法

　　歡迎Ｖｓ尷尬

　　■ 正方：歡迎老師到我家

　　北京市西城區(qū)王先生（兒子上初三）：每次家長(zhǎng)會(huì)，老師要照顧到全班的情況，很少能說(shuō)到我的孩子。平常自己的工作也很忙，很少能有和老師單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)。我們也很關(guān)心自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，所以非常歡迎老師能到家里來(lái)。在家里和老師交流比較和諧也相對(duì)輕松。但是，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有哪位班主任到我們家中來(lái)過(guò)。
北京市海淀區(qū)趙女士（女兒上初一）：我女兒學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是性格比較內(nèi)向。她剛上初一，還不適應(yīng)新的集體。課余時(shí)間很少跟同學(xué)們一起玩，班上的集體活動(dòng)也極少參加。為此，她的班主任主動(dòng)到家里來(lái)了解孩子在家的情況，并與我們共同分析原因，商量解決辦法，還特意邀請(qǐng)我女兒和同學(xué)們到她家做客。經(jīng)過(guò)我們家校間的緊密合作，我女兒現(xiàn)在已經(jīng)比以前開朗多了。

　　■ 反方：老師來(lái)家挺難堪

　　北京市宣武區(qū)張先生（兒子上五年級(jí)）：班主任家訪的目的就是要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，但這不一定非要上門交流。要了解孩子的情況，可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)和打電話的形式完成。班主任家訪一般都比較突然。一個(gè)相對(duì)陌生的人突然拜訪，難免會(huì)讓我們家長(zhǎng)感到有些尷尬。
　　北京市海淀區(qū)蘇先生（兒子上高二）：說(shuō)實(shí)話，我很害怕班主任家訪。老師家訪一般是“無(wú)事不登三寶殿”。平常有條件，我會(huì)主動(dòng)去學(xué)校向老師們了解孩子的表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)還是應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，不要讓老師追著我們跑，讓老師來(lái)家訪是件很丟人的事情。

　　教你一招

　　新潮家訪

　　個(gè)案一：“ＱＱ”班主任
　　每個(gè)周末晚７時(shí)，沈陽(yáng)市和平區(qū)文化路小學(xué)的王老師都會(huì)和班里的孩子通過(guò)ＱＱ聊天，孩子們有什么心事、困難、意見(jiàn)都可以通過(guò)ＱＱ向她傾訴。孩子的家長(zhǎng)如果有話要對(duì)老師說(shuō)，也可以參與進(jìn)來(lái)。她被家長(zhǎng)們稱為“ＱＱ”班主任。

　　個(gè)案二：“鼠標(biāo)”家訪
　　沈陽(yáng)市白塔小學(xué)的張老師一直堅(jiān)持與學(xué)生及其家長(zhǎng)互發(fā)郵件。學(xué)校有什么通知，她會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)去郵件，耐心地解釋，避免造成誤解。對(duì)孩子出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，需要家長(zhǎng)配合的，她也會(huì)通過(guò)電子郵件及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。她認(rèn)為這種方式既能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，又不占用雙方的過(guò)多時(shí)間，是一種非常好的家訪方式。她將這種家訪稱之為“鼠標(biāo)”家訪。

　　個(gè)案三：家長(zhǎng)“校訪”
　　半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，北京八中怡海分校李婕老師已經(jīng)完成了對(duì)全班３０多位學(xué)生的“家訪”。她所采取的方式是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)“校訪”。通過(guò)這種方式，能夠保證照顧到全體學(xué)生。家長(zhǎng)們也很愿意。

　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　現(xiàn)在，班主任家訪的頻次不如以前多，這是有客觀原因限制的。許多學(xué)生家住得比較遠(yuǎn)，很難照顧到。同時(shí)，時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)信息化程度提高很快，可以通過(guò)各種方式達(dá)到家校溝通的目的。但是，家訪是班主任不能忽視的環(huán)節(jié)。只要有可能，親自走一走是非常必要的。“親歷”可以了解許多真實(shí)的情況。家訪仍是班主任的一項(xiàng)基本功。

本文由鐘紅娟收錄

本文鏈接網(wǎng)址：http://zhongkao.fjedu.gov.cn/html/tuijiandaodu/20100221/13935.html