家庭教育與學(xué)校就像兩根擎天柱，支撐著孩子教育的這塊廣闊天地。兩者的一致性直接影響著教育的效果。如果當(dāng)中沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)教育過程就如無梁柱的房子一樣，會隨時倒塌。學(xué)校不僅要肩負(fù)著學(xué)生的教育工作，還應(yīng)該把指導(dǎo)家長共同開展教育列入學(xué)校工作中重要項(xiàng)。

我十分贊同蘇霍姆利斯基在《給教師的建議》一書中所說：“父母、親屬是兒童的最早的教育者；兒童從2歲到6、7歲，從周圍環(huán)境中和他經(jīng)常接觸的人那里獲得大量知識，這些知識好象都砌進(jìn)了他的心理發(fā)展地基。兒童個性中的精神財富，還有教育家們稱之為對知識的渴望、好奇心、探求精神、思維的敏捷性之類的東西，這些都在很大的程度上取決與兒童從2歲到貨、7歲時所出的環(huán)境如何?！庇行┖⒆勇斆骰顫?，思維敏捷，還有一些孩子卻在小學(xué)階段便成了學(xué)困生，這成為大家或許不能理解的問題。其中，除開絕少部分天生就有智力障礙的孩子，大多數(shù)就是因?yàn)樵趯W(xué)齡前階段，父母并沒注意正確引導(dǎo)，讓他們接受到他們應(yīng)該要學(xué)會的，怎樣帶著他們的好奇心去走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，觀察，思考這個大千世界，所以，越往高年級走，他們的思維會慢慢變得麻木，遲鈍，不愿意思考。也許，癥結(jié)出在自己身上，家長會無法接受這樣的說法，但它的存在并不因?yàn)榇蠹业姆裾J(rèn)而消失。更因此，我們的家校溝通工作，應(yīng)該做到力求讓家長能夠明白這些道理，以不斷提高父母的教育修養(yǎng)水平為任務(wù)。

孩子生長在不同的家庭環(huán)境，其個性差異萬千，他們的智力發(fā)育水平也不盡相同。并不是所有孩子都像家長所希望或是要求的那樣都能成為全能選手。你試著將十指伸開，即算長在同一只手上的指頭都不是同一種長度。孩子的智力發(fā)育是多方面，多角度的，不能從單一的某個點(diǎn)去評價。這個孩子活潑好動，動手能力，喜歡研究發(fā)明創(chuàng)作；那個孩子身體柔韌性強(qiáng)，擅長舞蹈；更或是那個孩子樂感很好，適合學(xué)習(xí)樂器。。。。。。在發(fā)達(dá)的歐美國家的學(xué)校中，早已采取了形式多樣的教育法，具體針對孩子的多元智能所研制出的科學(xué)方法，深入挖掘孩子身上各自不同的潛力，讓孩子得到真正的提高成長?？稍谀壳暗闹袊谖覀兊募议L身上看到的又是另一番光景，他們那股好強(qiáng)的執(zhí)拗，不愿意接受自己的孩子與同齡孩子間有任何毫分的差別，眼里唯一的評價方式就是學(xué)習(xí)成績。成績沒有提高，那就是學(xué)校教育的失敗，動不動就喊著要轉(zhuǎn)學(xué)。他們看不清孩子的真實(shí)情況，看不到，沉默的孩子變得開朗活潑，自卑的孩子變得踴躍積極了。。?？床坏竭@些孩子和老師共同努力的成果，有的只是抱怨與責(zé)備，對學(xué)校對老師這種的主觀看法，又無形中潛移默化到孩子身上，變成了孩子對老師的不尊重，動不動就以金錢來衡量老師所有對工作的付出。其實(shí)，這種做法是在慢慢搽拭老師和學(xué)校的努力，給教育過程帶來更大的難度。哪個老師會不希望自己的學(xué)生能知書懂禮，學(xué)習(xí)生活都愉快？學(xué)校與家長的目標(biāo)其實(shí)是一致的，而只是有時侯家長因?yàn)榧庇谇筮M(jìn)，看不到這個關(guān)鍵點(diǎn)。

像我們學(xué)校擁有幼兒園，小學(xué)部，初中部這么有利的資源，可以考慮采用書中開設(shè)家長學(xué)校一建議，以學(xué)前組，學(xué)齡初期組，少年組來分類，給父母提供一些實(shí)際建議，在不同時期讓家長知曉學(xué)校在這個時期怎樣對學(xué)生實(shí)施智育、德育、美育和體育，以及希望家庭給予哪些協(xié)助。讓家長在現(xiàn)有的家庭條件中給予孩子最大的教育資源。并可開設(shè)有關(guān)講座，使各種素養(yǎng)的因素在家庭里先發(fā)展，然后再來感染孩子。只有家長和學(xué)校精誠攜手了，才能幫助孩子鑄就完美的人格，光明的未來。http://www.bnsx.cn/blog/user1/Wennie/archives/2007/2471.html