在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的新形勢下，同時，隨著時代的發(fā)展變化，社會上出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)狀況不同、社會地位不一樣、教育文化背景差距較大的各種類型的家庭。導(dǎo)致一些家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識和理解參差不齊，甚至差距較大，給學(xué)校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)增加了難度。班主任是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，只有充分發(fā)揮班主任在教育家長、指導(dǎo)家長、增強(qiáng)家長素質(zhì)教育意識的作用，才能不斷提高家庭教育工作成效，使學(xué)校和家庭一起共同唱好校內(nèi)外“一臺戲”。
筆者就自己的班主任工作實踐，談?wù)勗诋?dāng)前形勢下如何充分發(fā)揮班主任在溝通學(xué)校教育與家庭教育中的橋梁紐帶作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我個人認(rèn)為，做好這一工作須針對不同類型的家長進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助對“癥”下藥，方能取得良好的效果。
一、對重視子女、負(fù)責(zé)任的家長重在正確引導(dǎo)。
現(xiàn)在都是獨生子女，家長都望子成龍、盼女成風(fēng)。因此比較重視學(xué)校教育，一般能與班主任建立良好的關(guān)系，能積極、主動地配合老師，這類家長占主流。但他們往往由于過分希望子女將來能出人頭地，只看重成績，不注重品德和行為習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是讀書，忽視思想教育，兩眼只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，把升重點高中看作子女的唯一目標(biāo)，不注重孩子其他素質(zhì)的全面提高，而這樣做的結(jié)果往往是期望越大，失望越大。針對此類家長，班主任平時要注意不能只以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，并注重多與家長溝通，多交流觀點和看法，引導(dǎo)他們改變他們對教育的片面認(rèn)識，打消他們的顧慮，讓他們能多和子女溝通，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多給孩子一些肯定，同時，注意減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)孩子的動手能力的抗挫能力，并適當(dāng)讓他們多娛樂，開闊視野，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，就能使孩子們學(xué)習(xí)時心情舒暢，信心倍增，為素質(zhì)教育奠定好的思想基礎(chǔ)。
二、對留守家庭的家長重在教育和指導(dǎo)
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，經(jīng)商階層日益增多，學(xué)生家長中不乏其人，有的班甚至達(dá)到30％～50％左右。這部分家長由于長年在外經(jīng)商忙生意，無暇照顧子女，更談不上與子女溝通交流了。他們大都留守或委托一位親戚朋友照看孩子，成為留守家庭。據(jù)了解，這一類家長中，大部分文化不高，但靠多年打拼經(jīng)商致富，由于文化水平的限制，他們對自己的子女讀書要求不高，認(rèn)為子女能否考上重點中學(xué)、大學(xué)并不重要，將來照樣可以和自己一樣賺大錢。因此，這種留守家庭子女的家長教育存在很大缺陷，一些問題學(xué)生就出自其中。對這部分學(xué)生，班主任要主動與家長取得電話聯(lián)系，并隨時交換意見。老師將孩子在校在家的表現(xiàn)如實、及時地反饋給家長，引起家長高度重視。同時教育家長明白父母的關(guān)愛是無法替代的，教育子女是父母的天職。一個孩子是一家人，甚至每個家長都希望子女能順利成材。但我們留給孩子的不應(yīng)只是物質(zhì)財富，更多的應(yīng)是精神財富與創(chuàng)造財富的知識技能。這些才是孩子將來受用終生的本領(lǐng)。
三、對單親家庭的家長重在加強(qiáng)溝通。
隨著社會變革加快，單親家庭呈逐步增多的趨勢。有的班級中甚至高達(dá)50％的比例，家庭破裂的痛苦和生活負(fù)擔(dān)的沉重，常常使父母無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育。家庭環(huán)境的影響往往使單親家庭的孩子得不到家庭的溫暖，形成內(nèi)向寡言、孤僻、偏激的性格，并且自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重。家長和老師的管教常使他們心煩。長此以往，孩子與老師和家長之間就產(chǎn)生了對立情緒，進(jìn)而有了沖突和磨擦。而這些孩子恰恰最需要關(guān)心、愛護(hù)和理解。對此類情況，班主任需要把握好時機(jī)，主動上門家訪，以真情感動家長，與家長、學(xué)生開展朋友式的談話，疏通家長的思想，使他們對孩子的成長充滿信心。這樣，既可以摸清家長、孩子的生活和思想狀況，了解孩子家庭環(huán)境中存在的一些困難和問題，又可以縮短老師與學(xué)生及其家長之間的心理距離，使他們真切體會到學(xué)校和老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。在此基礎(chǔ)上，老師再與家長一起進(jìn)行商討，有針對性地提高轉(zhuǎn)化好學(xué)生的計劃和方案，并在實施方案過程中隨時注意與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時交換意見，達(dá)成共識，加強(qiáng)對孩子的管理。
四、貧困、受挫的家長重在進(jìn)行鼓勵和幫助。
由于下崗、破產(chǎn)或意外事故，許多家庭的生活平靜被打破，給家庭生活帶來壓力。家長對孩子隨意發(fā)牢騷，把怨氣撒在孩子身上的現(xiàn)象較為普遍。有的家長認(rèn)為自己管不了孩子，把孩子交給班主任就完事了。由于再就業(yè)困難，一些家長意志消沉，整天泡在麻將館，有的在家里斗地主，這樣的環(huán)境使他們的孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)往往無精打采，情緒低落，成績難以提高。還有的家長因家庭意外變故的打擊，經(jīng)濟(jì)陷入困境而失去生活信心，在孩子面前毫不掩飾，語言行為過于消極，很大程度上也影響了孩子學(xué)習(xí)、生活的信心。班主任通過組織全班同學(xué)開展“我給父母寫封信”活動，讓他們以《爸爸、媽媽，我想對您說……》為題寫一篇作文。在召開家長會的時候，班主任將孩子們的心聲如實地反饋給了家長們，在家長們的心里引起很大震撼。使家長們在驚詫中明白一個道理，知道自己在孩子們心目中的形象，深知自己品德修養(yǎng)的好壞和家庭環(huán)境的好壞，將直接影響孩子們的健康成長。從而決心樹立自己的良好形象，改造家庭教育的環(huán)境，自覺為孩子樹立良好榜樣，幫助孩子樹立積極的人生觀。對貧困學(xué)生提供學(xué)校和班主任老師力所能及的幫助，例如，申請助學(xué)金、適當(dāng)減免部分學(xué)費。并利用這些機(jī)會及時對學(xué)生及家長本人進(jìn)行教育，使他們體會到學(xué)校和老師對其的關(guān)愛。從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，正視生活、困難，積極向上的進(jìn)取心。
五、對溺愛子女的家長重在以理服人。
由于缺少重教的家庭傳統(tǒng)，一些家長對素質(zhì)教育一竅不通，對子女要求不嚴(yán)，甚至溺愛、袒護(hù)、庇護(hù)孩子，使學(xué)生養(yǎng)成任性、無所謂、不服從的性格，難以適應(yīng)學(xué)校的正常管理秩序，給班主任工作帶來很大難度。對此類家長，班主任要把握好時機(jī)，對學(xué)生所犯錯誤抓住真憑實據(jù)，讓家長心服口服地配合班主任做學(xué)生的思想教育工作。同時，批評學(xué)生時，盡量平靜自己的心情，也照顧家長的尊嚴(yán)，既解決實際問題，也使家長滿意。因為此類學(xué)生行為習(xí)慣較差，極易反復(fù)，所以要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，做到先打“預(yù)防針”，常敲“警鐘”，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時，堅決地糾正，并常抓不懈。
總之，班主任工作本身是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要用心去做。在素質(zhì)教育的形勢下，班主任更要善于用技藝去處理好家庭教育與學(xué)校教育這一至關(guān)重要的關(guān)系，這樣才能相互協(xié)調(diào)，相互支持，形成合力，增強(qiáng)教育的效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。http://www.zhzx.cn/readnews.asp?newsid=1016
筆者就自己的班主任工作實踐，談?wù)勗诋?dāng)前形勢下如何充分發(fā)揮班主任在溝通學(xué)校教育與家庭教育中的橋梁紐帶作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我個人認(rèn)為，做好這一工作須針對不同類型的家長進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助對“癥”下藥，方能取得良好的效果。
一、對重視子女、負(fù)責(zé)任的家長重在正確引導(dǎo)。
現(xiàn)在都是獨生子女，家長都望子成龍、盼女成風(fēng)。因此比較重視學(xué)校教育，一般能與班主任建立良好的關(guān)系，能積極、主動地配合老師，這類家長占主流。但他們往往由于過分希望子女將來能出人頭地，只看重成績，不注重品德和行為習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是讀書，忽視思想教育，兩眼只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，把升重點高中看作子女的唯一目標(biāo)，不注重孩子其他素質(zhì)的全面提高，而這樣做的結(jié)果往往是期望越大，失望越大。針對此類家長，班主任平時要注意不能只以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，并注重多與家長溝通，多交流觀點和看法，引導(dǎo)他們改變他們對教育的片面認(rèn)識，打消他們的顧慮，讓他們能多和子女溝通，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多給孩子一些肯定，同時，注意減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)孩子的動手能力的抗挫能力，并適當(dāng)讓他們多娛樂，開闊視野，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，就能使孩子們學(xué)習(xí)時心情舒暢，信心倍增，為素質(zhì)教育奠定好的思想基礎(chǔ)。
二、對留守家庭的家長重在教育和指導(dǎo)
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，經(jīng)商階層日益增多，學(xué)生家長中不乏其人，有的班甚至達(dá)到30％～50％左右。這部分家長由于長年在外經(jīng)商忙生意，無暇照顧子女，更談不上與子女溝通交流了。他們大都留守或委托一位親戚朋友照看孩子，成為留守家庭。據(jù)了解，這一類家長中，大部分文化不高，但靠多年打拼經(jīng)商致富，由于文化水平的限制，他們對自己的子女讀書要求不高，認(rèn)為子女能否考上重點中學(xué)、大學(xué)并不重要，將來照樣可以和自己一樣賺大錢。因此，這種留守家庭子女的家長教育存在很大缺陷，一些問題學(xué)生就出自其中。對這部分學(xué)生，班主任要主動與家長取得電話聯(lián)系，并隨時交換意見。老師將孩子在校在家的表現(xiàn)如實、及時地反饋給家長，引起家長高度重視。同時教育家長明白父母的關(guān)愛是無法替代的，教育子女是父母的天職。一個孩子是一家人，甚至每個家長都希望子女能順利成材。但我們留給孩子的不應(yīng)只是物質(zhì)財富，更多的應(yīng)是精神財富與創(chuàng)造財富的知識技能。這些才是孩子將來受用終生的本領(lǐng)。
三、對單親家庭的家長重在加強(qiáng)溝通。
隨著社會變革加快，單親家庭呈逐步增多的趨勢。有的班級中甚至高達(dá)50％的比例，家庭破裂的痛苦和生活負(fù)擔(dān)的沉重，常常使父母無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育。家庭環(huán)境的影響往往使單親家庭的孩子得不到家庭的溫暖，形成內(nèi)向寡言、孤僻、偏激的性格，并且自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重。家長和老師的管教常使他們心煩。長此以往，孩子與老師和家長之間就產(chǎn)生了對立情緒，進(jìn)而有了沖突和磨擦。而這些孩子恰恰最需要關(guān)心、愛護(hù)和理解。對此類情況，班主任需要把握好時機(jī)，主動上門家訪，以真情感動家長，與家長、學(xué)生開展朋友式的談話，疏通家長的思想，使他們對孩子的成長充滿信心。這樣，既可以摸清家長、孩子的生活和思想狀況，了解孩子家庭環(huán)境中存在的一些困難和問題，又可以縮短老師與學(xué)生及其家長之間的心理距離，使他們真切體會到學(xué)校和老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。在此基礎(chǔ)上，老師再與家長一起進(jìn)行商討，有針對性地提高轉(zhuǎn)化好學(xué)生的計劃和方案，并在實施方案過程中隨時注意與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時交換意見，達(dá)成共識，加強(qiáng)對孩子的管理。
四、貧困、受挫的家長重在進(jìn)行鼓勵和幫助。
由于下崗、破產(chǎn)或意外事故，許多家庭的生活平靜被打破，給家庭生活帶來壓力。家長對孩子隨意發(fā)牢騷，把怨氣撒在孩子身上的現(xiàn)象較為普遍。有的家長認(rèn)為自己管不了孩子，把孩子交給班主任就完事了。由于再就業(yè)困難，一些家長意志消沉，整天泡在麻將館，有的在家里斗地主，這樣的環(huán)境使他們的孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)往往無精打采，情緒低落，成績難以提高。還有的家長因家庭意外變故的打擊，經(jīng)濟(jì)陷入困境而失去生活信心，在孩子面前毫不掩飾，語言行為過于消極，很大程度上也影響了孩子學(xué)習(xí)、生活的信心。班主任通過組織全班同學(xué)開展“我給父母寫封信”活動，讓他們以《爸爸、媽媽，我想對您說……》為題寫一篇作文。在召開家長會的時候，班主任將孩子們的心聲如實地反饋給了家長們，在家長們的心里引起很大震撼。使家長們在驚詫中明白一個道理，知道自己在孩子們心目中的形象，深知自己品德修養(yǎng)的好壞和家庭環(huán)境的好壞，將直接影響孩子們的健康成長。從而決心樹立自己的良好形象，改造家庭教育的環(huán)境，自覺為孩子樹立良好榜樣，幫助孩子樹立積極的人生觀。對貧困學(xué)生提供學(xué)校和班主任老師力所能及的幫助，例如，申請助學(xué)金、適當(dāng)減免部分學(xué)費。并利用這些機(jī)會及時對學(xué)生及家長本人進(jìn)行教育，使他們體會到學(xué)校和老師對其的關(guān)愛。從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，正視生活、困難，積極向上的進(jìn)取心。
五、對溺愛子女的家長重在以理服人。
由于缺少重教的家庭傳統(tǒng)，一些家長對素質(zhì)教育一竅不通，對子女要求不嚴(yán)，甚至溺愛、袒護(hù)、庇護(hù)孩子，使學(xué)生養(yǎng)成任性、無所謂、不服從的性格，難以適應(yīng)學(xué)校的正常管理秩序，給班主任工作帶來很大難度。對此類家長，班主任要把握好時機(jī)，對學(xué)生所犯錯誤抓住真憑實據(jù)，讓家長心服口服地配合班主任做學(xué)生的思想教育工作。同時，批評學(xué)生時，盡量平靜自己的心情，也照顧家長的尊嚴(yán)，既解決實際問題，也使家長滿意。因為此類學(xué)生行為習(xí)慣較差，極易反復(fù)，所以要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，做到先打“預(yù)防針”，常敲“警鐘”，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時，堅決地糾正，并常抓不懈。
總之，班主任工作本身是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要用心去做。在素質(zhì)教育的形勢下，班主任更要善于用技藝去處理好家庭教育與學(xué)校教育這一至關(guān)重要的關(guān)系，這樣才能相互協(xié)調(diào)，相互支持，形成合力，增強(qiáng)教育的效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。http://www.zhzx.cn/readnews.asp?newsid=1016
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