近日，重新溫讀了中國(guó)古代經(jīng)典教育讀物《三字經(jīng)》，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精深博大，其中很多表述對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)重視家庭教育有很多的啟示。

   百年大計(jì)，教育為本。

   教育，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭都應(yīng)當(dāng)是頭等重要的大事。讓孩子能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，是現(xiàn)代學(xué)校教育的終極目標(biāo)。學(xué)校、家庭要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，要努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，無(wú)論物質(zhì)的，還是精神的，不能有絲毫的懈怠。《三字經(jīng)》前部分從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育提出要求：一是通過(guò)孟母和竇燕山的案例從家庭教育的層面進(jìn)行分析，認(rèn)為“養(yǎng)不教，父之過(guò)”（這里的父并非是父親的特指，而是監(jiān)護(hù)人的含義）；二是在學(xué)校層面提出“教不嚴(yán)，師之惰”和“玉不琢，不成器”的學(xué)校教育要求；三是對(duì)學(xué)生提出了 “幼不學(xué)，老何為”和 “人不學(xué)，不知義 ”的學(xué)習(xí)目的。

   學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，當(dāng)然不能通盤(pán)接收，而應(yīng)當(dāng)吸其精華，剔其糟粕，有選擇性的接受。老天寶讀了《三字經(jīng)》，就學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系想了以下兩點(diǎn)：

   一、學(xué)校教育必須重視和家庭教育的聯(lián)系。學(xué)校教育要提高教育的質(zhì)量和水平，必須要有學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。義務(wù)教育階段學(xué)校作為服務(wù)地方的社會(huì)公益資源，是不能選擇家長(zhǎng)和學(xué)生的，施教區(qū)內(nèi)符合條件的孩子，學(xué)校都必須無(wú)條件的接受，也就是說(shuō)生源是固定的，是不可改變的，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)就讀的學(xué)生不斷增加，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，也給學(xué)校教育增加了難度。學(xué)生家庭的教育環(huán)境，和家長(zhǎng)從事的職業(yè)、社會(huì)地位和對(duì)教育的重視程度有關(guān)。社會(huì)普遍對(duì)孩子的教育的關(guān)注度還是比較高的，學(xué)生家長(zhǎng)也在不同程度的關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，只是限于自身素質(zhì)、教育能力和工作性質(zhì)的限制，家庭教育很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不和諧。當(dāng)然，這與學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、從事的職業(yè)等沒(méi)有必然的聯(lián)系。因此，學(xué)校教育有責(zé)任也有必要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，開(kāi)展系列活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育的水平和能力。在現(xiàn)時(shí)的學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系中，很多的只是要求家長(zhǎng)在孩子的家校聯(lián)系簿上就孩子的作業(yè)完成和考試情況簽字，這樣的聯(lián)系是膚淺的，是低層次的，是機(jī)械的。常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)，這孩子我是沒(méi)辦法了，老師你給我教育吧。有這樣言論的家長(zhǎng)，家庭教育一定是失敗的，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也可想而知。試想，一個(gè)孩子連父母的話(huà)都不聽(tīng)、對(duì)父母都不能尊敬，還會(huì)真正從內(nèi)心做到愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)……，這樣的孩子，一定是雙重的性格和人格，他的可持續(xù)發(fā)展的潛能也是很有限的。因此，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展家教培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握家教技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和學(xué)校溝通聯(lián)系，全方位了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，這是有益的。當(dāng)然，學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的效果也不一定是立竿見(jiàn)影的，這其中必有潛移默化的過(guò)程，也與家長(zhǎng)的接受水平是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)校只有堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力，相信開(kāi)花必然會(huì)有結(jié)果，學(xué)校教育的合力必然會(huì)增強(qiáng)。

二、學(xué)校教育必須重視自身的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，實(shí)施教育教學(xué)的精致管理。“昔孟母，擇鄰處?！泵夏缚吹缴鐣?huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響而擇鄰，現(xiàn)在的家長(zhǎng)，很多會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)、辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量而擇校，為了孩子的發(fā)展而追求優(yōu)質(zhì)教育資源，是可以理解的。盡管?chē)?guó)家要求義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施均衡教育，要求就近入學(xué)，但很多家長(zhǎng)舍近求遠(yuǎn)，進(jìn)民辦學(xué)校就讀，甚至為了上某名校而購(gòu)房，這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)值得我們每個(gè)教育工作者深思。學(xué)校的教育呈現(xiàn)一定的周期性，如果學(xué)校教育不注重校園文化建設(shè)，不注重自身的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，學(xué)校教育不能實(shí)施有效的教學(xué)管理，那學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，昔日的“孟母”，近日的學(xué)生家長(zhǎng)，選擇擇校也就是必然的，羨慕施教區(qū)有好學(xué)校的想法也必然是正常的。自然，生源日漸枯竭的學(xué)校，原因固然是多方面的，但作為行政部門(mén)的管理者、學(xué)校的辦學(xué)者和身在其中的你、我，是不是也該捫心自問(wèn)呢？

     “校興我榮，校衰我恥”應(yīng)當(dāng)成為我們案頭的的警示語(yǔ)。http://blog.ntjy.net/my_blogs/18807/