高一是一個不穩(wěn)定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養(yǎng)成新的學習習慣、培養(yǎng)新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的初中成績與現在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心。而且產生逆反心理。

我曾遇到這樣一個學生，他從小就很聰明，在小學時學習成績也不錯，就是到了初中后，因為比較調皮，特別能玩，加上交的朋友也都是能玩的，所以在考高中時成績并不理想，只是勉強考上而已。他的爸爸吸取了初中的教訓，一進高中就嚴格控制和監(jiān)督。他家是農村的，父親特別重視兒子的學習成績，希望他可以考上名牌大學，出人頭地。加上他有一個親戚是我們學校的老師，所以父親對孩子在學校的表現一清二楚，對每一次測驗的成績，不管大小都要知道。而且還通過他的這個親戚向老師們要求對他的孩子嚴格管教。孩子每次放月假回家都不能看電視，必須好好學習。因為孩子住校，父親平時就通過電話遙控，要求孩子好好學習。這位爸爸每周到學校來一次，再教訓一次。后來，這個學生考了一個很一般的學校。今年學生放假回來找我玩，告訴我，他當時就是不愛學習，覺得父親管得越多，就越不愛學習，最后干脆放棄了。他自己也不知道原因。

高中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進入高中后，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環(huán)境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對于學習，我們每一個家長都應該相信孩子是愿意學習好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚了，很沮喪。尤其是對于那些在初中學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那里獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。

當然，信任孩子并不是對孩子不聞不問，家長還是要做好督促工作。在高一，有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。初三學生有明確的目標：考上好的高中，在升學的壓力下，他們高負荷的學習，壓得喘不過氣來，現在目標完成了，考大學是三年后的事。于是一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天天昏地暗，結果是“中毒”太深，難以自拔。渾渾噩噩的過完了高一。到了高二忽然發(fā)現，自己居然什么都不會了，已經被同學遠遠的落在后面。

這樣的學生不是不愿意學習。只是因為初三那一年壓得太厲害。到了高一自然想放松一下。加上高一這個學段相對來說比較輕松，家長也在無形之中放松了監(jiān)督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。自然就一發(fā)不可收拾。這樣的例子我在工作中見過不少。也常常為他們可惜。對于這樣的孩子，需要家長制定一張可以執(zhí)行的時間表，和家長的善意的監(jiān)督和提醒。

 4、善于與老師溝通。

進入高中以后，很多孩子是住校的，大部分時間都在學校度過；就是不住校，因為高中的學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯系，了解自己孩子的動態(tài)，與學校配合，做好孩子的教育工作。當然，這里面一定要把握個度，不可太過頻繁的打聽孩子的情況，而且方法要適當。否則會起到反作用。

我遇到這樣一位家長，是位媽媽，她是位小學教師，她的丈夫是中學教師。所以孩子從小學到初中就是在他們2個人的教育和監(jiān)視下長大的，到了高中，父母鞭長莫及了，媽媽非常不放心孩子，就每個周都到學校來一趟，跟所有的老師都了解一下他的孩子在學校的表現情況，然后再把孩子叫過來，把她了解到的情況給孩子說一遍，訓一頓，內容無非就是好好學習，聽老師的話之類的。時間長了，孩子所在班級的同學都知道了，每次，媽媽一來，同學就起哄說，咱媽媽又來看你了。結果孩子就覺得很沒面子，而且對媽媽每周都來顯得相當的厭煩，又無可奈何。最后就以媽媽最關心的學習來表達不滿，孩子的學習成績越來越差?，F在到了高三，成績在班里已經排到四十多名了。

當然，更不能對孩子不聞不問。很多家長，尤其是住校孩子的家長，把孩子送到學校后，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反映幾乎都是問老師，“怎么回事？怎么會這樣？”而且家長最常說的一句話就是“我孩子在初中時不這樣的?！睆倪@可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？

了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。

5、處理好孩子的分離焦慮。

我們每一個人在換環(huán)境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。比如情緒特別容易波動，常給家里打電話，訴說自己在這里一切都不如意。跟同學的關系難以處理，動不動就想回家，或者讓父母來看他等等。其實這些反應都是很正常的。孩子到另外一地方上學，遠離了原來的朋友，遠離了家人，遠離了家的親切熟悉的感覺。這時孩子面臨的是關系的剝奪和文化的剝奪。我們每一個人都必須浸入在一定的關系氛圍里面、關系網里。浸入到一定的文化環(huán)境里，當一個人不得不從原來的環(huán)境里出來，進入到另一個完全陌生的環(huán)境里就會產生分離焦慮，產生各種不適應。作為家長應該采取正確的措施，來幫助孩子渡過這樣一個階段。

首先，家長在孩子入學之前，就要跟孩子說明，他這次獨自在外上學。離開了家，住在學校里，肯定會遇到一些問題，有一個適應的過程，這都是很正常的。讓孩子對其要面對的問題有一個心理準備。

第二，當孩子出現分離焦慮和各種不適應時，作為家長應該在心理上和情感上給以支持。告訴孩子，你很理解他，他現在的想法都是很正常的，而且就應該出現這樣的感覺。讓孩子感受到家長的支持和理解。

第三，家長要鼓勵孩子盡快的融入到班級中去，結交新的朋友，用朋友之間的友情來沖淡這種焦慮，而且因為大家都是一樣的，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子分離焦慮的最好的方法。當然，家長也可以采取一定的措施，比如經常給孩子打個電話，關心一下，偶爾去看看孩子。但是家長的這些措施一定要慎重，否則可能起到相反的作用。也就是說，主要靠孩子自己渡過這個過渡時期。

我曾經看到過這樣一個案例，一個農村的女孩離開家到城里上高中，一開始自然很不適應，她就給家里打電話，跟父母訴說在學校里的不如意，而且希望父母去看她，一開始，父母很強硬，堅決不答應，不去看她，而且覺得孩子是小題大做。沒有給孩子任何的情感支持和其他表示關心的措施。父母的這種做法，加重了孩子的不適感，導致問題更加嚴重。后來孩子說父母再不去就要崩潰了，不停的往家里打電話，父母怕孩子出事，就去了。這次，父母又走向另一個極端，只要孩子一提出要求，家長馬上就滿足。甚至發(fā)展到了，每天都到學校去看一次孩子。而從家到孩子的學校，需要坐6個小時的火車。就這樣，孩子還是覺得在學校里呆不下去了，想回家，找一個比較近的學校。

這位家長的做法中的錯誤就是，在一開始，對孩子表現出的分離焦慮，沒有給與足夠的重視和理解，給與孩子支持；后來，家長過分重視孩子的感受，助長了孩子對父母的依賴，一直難以融入到新環(huán)境中去。也就一直沒有從分離焦慮中走出來。因此，家長正確處理好孩子的分離的焦慮，對于孩子盡快的融入新環(huán)境，更好的學習作用是非常大的。

以上主要通過家長幫助孩子做好心理的準備、學習方法的準備，家長的信任與監(jiān)督，家長善于了解孩子，并幫助孩子處理好分離焦慮幾個方面來闡述家長如何幫孩子順利適應高中的學習和生活。以前看到過這樣一句話“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。同樣，我們的家長在高一幫助孩子做好初高中銜接，讓孩子順利地融入到高中的學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子三年后的輝煌奠定了基礎。http://www.moyosky.com/edu/jyzd/200905/07-13568_7.html