江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的講話中曾指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程……加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，教育學(xué)生不應(yīng)只該學(xué)校管，家庭、社會(huì)都應(yīng)參與其中。
然而在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)：一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)變化或生活問(wèn)題十分敏感，經(jīng)常來(lái)校反映這樣那樣的問(wèn)題，但卻很少與教師共同探討教育孩子的方法、手段和途徑，在家不能有效地配合學(xué)校指導(dǎo)孩子的雙休日學(xué)習(xí)和生活，使其五天來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不能得到進(jìn)一步鞏固；一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在校，家長(zhǎng)的教育責(zé)任就沒(méi)有了，教育的好壞全部是學(xué)校的責(zé)任，因此，往往對(duì)學(xué)校老師的聯(lián)系沒(méi)能引起足夠的重視；還有一些家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇顧及子女的教育，基本上處于一種放任狀態(tài)。從學(xué)生身上反映出的情況來(lái)看，一部分學(xué)生比錢(qián)比勢(shì)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；一些學(xué)生任性、脾氣大，聽(tīng)不進(jìn)勸阻；有些學(xué)生比較自私，與同學(xué)不能友好相處，受不得委屈……
可見(jiàn)家庭教育如何配合學(xué)校教育是一個(gè)新的課題。
一、家庭教育是學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。這兩個(gè)“第一”有力地說(shuō)明了家庭教育是“人之初”的教育，也是非常重要的“養(yǎng)成”教育。
從“人之初”的教育來(lái)說(shuō)，孩子出生以后，以獨(dú)有的方式給孩子最早的影響的教育的是父母，是父母用深摯的愛(ài)對(duì)孩子進(jìn)行最早的生活和智慧的啟蒙，可以說(shuō)以父母為主的家庭教育水平的高你決定了孩子做人起點(diǎn)的高低。在一個(gè)書(shū)卷氣很濃的家庭中，孩子從小就可以以書(shū)為友；在一個(gè)夫妻不和，“戰(zhàn)爭(zhēng)”四起的家庭中，孩子從小就可能與小伙伴不和；一個(gè)總是泡電視、打麻將的家庭中，孩子也很難從小追求上進(jìn)、積極進(jìn)取。所以說(shuō)孩子在入園、入學(xué)乃至走上社會(huì)，都明顯地反映出不同家庭教育的效應(yīng)。從這個(gè)角度講，孩子長(zhǎng)大后成為什么樣的人，家庭、特別是父母對(duì)孩子起著初步的“塑型”作用，打下了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高，孩子從小在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展好，那么教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以補(bǔ)償和矯正，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。
從“養(yǎng)成”教育來(lái)說(shuō)，孩子從第一次條件反射的建立，到生活習(xí)慣的培養(yǎng)，從咿呀學(xué)語(yǔ)到思維不斷發(fā)展，都與父母的精心培育和持久影響密切相關(guān)。這種教育和影響的最大特點(diǎn)是潛移默化，有時(shí)常常是無(wú)聲勝有聲。并且是日復(fù)一日、年復(fù)一年地伴隨著孩子到成年的。它直接影響學(xué)校教育和社會(huì)教育的成敗。因此，學(xué)校教育和社會(huì)教育，特別是學(xué)校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化的鞏固。如果配合不好，或者說(shuō)家長(zhǎng)的行為習(xí)慣較差，就會(huì)大大削弱和抵消學(xué)校，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。為了做稱(chēng)職的第一任教師，為了做好對(duì)孩子至關(guān)重要的“人之初”教育和“養(yǎng)成”教育，家長(zhǎng)們應(yīng)該從自己做起、從現(xiàn)在做起，配合學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
家庭教育是學(xué)校素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的補(bǔ)充。學(xué)校從功能來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，對(duì)青少年的全面發(fā)展起著主導(dǎo)的教育作用。但是任何教育形式都不是萬(wàn)能的，都有其局限性，學(xué)校教育也不例外。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是面對(duì)學(xué)生群體，一個(gè)班少則三四十人，多則五六十人，一名教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，在傳授知識(shí)、實(shí)施品德教育時(shí)有其局限性:往往先抓學(xué)生共性的東西，或者先抓一些比較突出的個(gè)別問(wèn)題，一般較難做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體教育，也很難全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性這一素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，父母面對(duì)的是一兩個(gè)孩子，孩子從小在父母身邊長(zhǎng)大，家庭則是孩子的“自由王國(guó)”，孩子在家里，在父母面前一般是無(wú)拘無(wú)束的，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得真實(shí)，缺點(diǎn)暴露得也充分，可見(jiàn)父母比老師更容易了解孩子。這就便于父母對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體教育，特別是加強(qiáng)品德教育，幫助孩子擴(kuò)展文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展孩子某方面的特長(zhǎng)等，家庭教育有著不可低估的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)孩子的素質(zhì)發(fā)展和健康成長(zhǎng)極為重要。
二、學(xué)校教育是延伸。父母可以也應(yīng)該成為學(xué)校教育者的同盟。教師畢竟接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在知識(shí)的傳遞，信息的收集等方面比家長(zhǎng)更系統(tǒng)，更科學(xué)，更合理。教師更懂得如何循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程，即在學(xué)習(xí)，行為等方面的進(jìn)步。而家長(zhǎng)更喜歡橫向比較，同樓層的隔壁家孩子考幾分幾分，單位同事孩子又參加何何競(jìng)賽，獲何何獎(jiǎng)，自家的孩子怎么就“那么笨”。教師應(yīng)該對(duì)其的思想誤區(qū)予以糾正，讓他們明白孩子不是拿來(lái)比較，炫耀的，孩子是要教育要引導(dǎo)的。在學(xué)校老師和其他孩子對(duì)孩子個(gè)性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響也是其成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，小小的課堂里學(xué)生聽(tīng)到，看到的是大大的世界——對(duì)遠(yuǎn)古社會(huì)的回想，對(duì)未來(lái)社會(huì)的展望，他們的的確確站在巨人的肩膀上，能看得更高更遠(yuǎn)。
家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是塑造人們靈魂的第一環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，與學(xué)校和社會(huì)密切配合，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。http://deyu.zhedu.net.cn/article.php/514.html
然而在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)：一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)變化或生活問(wèn)題十分敏感，經(jīng)常來(lái)校反映這樣那樣的問(wèn)題，但卻很少與教師共同探討教育孩子的方法、手段和途徑，在家不能有效地配合學(xué)校指導(dǎo)孩子的雙休日學(xué)習(xí)和生活，使其五天來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不能得到進(jìn)一步鞏固；一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在校，家長(zhǎng)的教育責(zé)任就沒(méi)有了，教育的好壞全部是學(xué)校的責(zé)任，因此，往往對(duì)學(xué)校老師的聯(lián)系沒(méi)能引起足夠的重視；還有一些家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇顧及子女的教育，基本上處于一種放任狀態(tài)。從學(xué)生身上反映出的情況來(lái)看，一部分學(xué)生比錢(qián)比勢(shì)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；一些學(xué)生任性、脾氣大，聽(tīng)不進(jìn)勸阻；有些學(xué)生比較自私，與同學(xué)不能友好相處，受不得委屈……
可見(jiàn)家庭教育如何配合學(xué)校教育是一個(gè)新的課題。
一、家庭教育是學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。這兩個(gè)“第一”有力地說(shuō)明了家庭教育是“人之初”的教育，也是非常重要的“養(yǎng)成”教育。
從“人之初”的教育來(lái)說(shuō)，孩子出生以后，以獨(dú)有的方式給孩子最早的影響的教育的是父母，是父母用深摯的愛(ài)對(duì)孩子進(jìn)行最早的生活和智慧的啟蒙，可以說(shuō)以父母為主的家庭教育水平的高你決定了孩子做人起點(diǎn)的高低。在一個(gè)書(shū)卷氣很濃的家庭中，孩子從小就可以以書(shū)為友；在一個(gè)夫妻不和，“戰(zhàn)爭(zhēng)”四起的家庭中，孩子從小就可能與小伙伴不和；一個(gè)總是泡電視、打麻將的家庭中，孩子也很難從小追求上進(jìn)、積極進(jìn)取。所以說(shuō)孩子在入園、入學(xué)乃至走上社會(huì)，都明顯地反映出不同家庭教育的效應(yīng)。從這個(gè)角度講，孩子長(zhǎng)大后成為什么樣的人，家庭、特別是父母對(duì)孩子起著初步的“塑型”作用，打下了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高，孩子從小在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展好，那么教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以補(bǔ)償和矯正，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。
從“養(yǎng)成”教育來(lái)說(shuō)，孩子從第一次條件反射的建立，到生活習(xí)慣的培養(yǎng)，從咿呀學(xué)語(yǔ)到思維不斷發(fā)展，都與父母的精心培育和持久影響密切相關(guān)。這種教育和影響的最大特點(diǎn)是潛移默化，有時(shí)常常是無(wú)聲勝有聲。并且是日復(fù)一日、年復(fù)一年地伴隨著孩子到成年的。它直接影響學(xué)校教育和社會(huì)教育的成敗。因此，學(xué)校教育和社會(huì)教育，特別是學(xué)校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化的鞏固。如果配合不好，或者說(shuō)家長(zhǎng)的行為習(xí)慣較差，就會(huì)大大削弱和抵消學(xué)校，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。為了做稱(chēng)職的第一任教師，為了做好對(duì)孩子至關(guān)重要的“人之初”教育和“養(yǎng)成”教育，家長(zhǎng)們應(yīng)該從自己做起、從現(xiàn)在做起，配合學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
家庭教育是學(xué)校素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的補(bǔ)充。學(xué)校從功能來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，對(duì)青少年的全面發(fā)展起著主導(dǎo)的教育作用。但是任何教育形式都不是萬(wàn)能的，都有其局限性，學(xué)校教育也不例外。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是面對(duì)學(xué)生群體，一個(gè)班少則三四十人，多則五六十人，一名教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，在傳授知識(shí)、實(shí)施品德教育時(shí)有其局限性:往往先抓學(xué)生共性的東西，或者先抓一些比較突出的個(gè)別問(wèn)題，一般較難做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體教育，也很難全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性這一素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，父母面對(duì)的是一兩個(gè)孩子，孩子從小在父母身邊長(zhǎng)大，家庭則是孩子的“自由王國(guó)”，孩子在家里，在父母面前一般是無(wú)拘無(wú)束的，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得真實(shí)，缺點(diǎn)暴露得也充分，可見(jiàn)父母比老師更容易了解孩子。這就便于父母對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體教育，特別是加強(qiáng)品德教育，幫助孩子擴(kuò)展文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展孩子某方面的特長(zhǎng)等，家庭教育有著不可低估的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)孩子的素質(zhì)發(fā)展和健康成長(zhǎng)極為重要。
二、學(xué)校教育是延伸。父母可以也應(yīng)該成為學(xué)校教育者的同盟。教師畢竟接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在知識(shí)的傳遞，信息的收集等方面比家長(zhǎng)更系統(tǒng)，更科學(xué)，更合理。教師更懂得如何循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程，即在學(xué)習(xí)，行為等方面的進(jìn)步。而家長(zhǎng)更喜歡橫向比較，同樓層的隔壁家孩子考幾分幾分，單位同事孩子又參加何何競(jìng)賽，獲何何獎(jiǎng)，自家的孩子怎么就“那么笨”。教師應(yīng)該對(duì)其的思想誤區(qū)予以糾正，讓他們明白孩子不是拿來(lái)比較，炫耀的，孩子是要教育要引導(dǎo)的。在學(xué)校老師和其他孩子對(duì)孩子個(gè)性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響也是其成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，小小的課堂里學(xué)生聽(tīng)到，看到的是大大的世界——對(duì)遠(yuǎn)古社會(huì)的回想，對(duì)未來(lái)社會(huì)的展望，他們的的確確站在巨人的肩膀上，能看得更高更遠(yuǎn)。
家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是塑造人們靈魂的第一環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，與學(xué)校和社會(huì)密切配合，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。http://deyu.zhedu.net.cn/article.php/514.html
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家庭教育 學(xué)校教育
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