畢美花

摘要 青春期教育是全面提高農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的重要方面，農(nóng)村的初中生正處于一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中，如何行之有效地對(duì)他們進(jìn)行青春期教育是當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)教師所 面臨的一個(gè)關(guān)鍵的課題。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的現(xiàn)狀，實(shí)施青春期教育的過程應(yīng)作到以下幾方面的工作：（1）有針對(duì)性地提前教育；（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青 春期教育性教育的誤區(qū)；（3）科學(xué)嚴(yán)肅地講解生理衛(wèi)生課；（4）建立民主型師生關(guān)系；（5）要與中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)狀結(jié)合起來，著重培養(yǎng)初中生的健康心理和 健全人格；（6）家庭、社會(huì)、學(xué)校教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育

關(guān)鍵詞:  農(nóng)村初中生  青春期教育   現(xiàn)狀   原因   對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生青春期教育的現(xiàn)狀及后果

青春期是人類個(gè)體的身心隨著性成熟而發(fā)展、變化的時(shí)期，它不僅是一種生理現(xiàn)象也是一種心理現(xiàn)象。^[5]青 春期的身心發(fā)展健康與否，將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。青春期教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是一種從知識(shí)到能力、從理論到實(shí)踐、從觀念到行為的綜 合教育，理應(yīng)受到全社會(huì)的高度重視。而素質(zhì)教育在我國(guó)已開展多年，但青春期教育卻沒有引起全社會(huì)足夠的重視，特別是在廣大農(nóng)村。

(一) 農(nóng)村初中生沒有獲得有關(guān)青春期知識(shí)的正當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的渠道

農(nóng) 村的初中學(xué)生與城市的初中生相比，他們對(duì)自身成長(zhǎng)的知識(shí)貧乏，不論是生理或心理上都容易產(chǎn)生一些青春期問題。農(nóng)村初中生所處的環(huán)境是，一方面父母的文化水 平不高，對(duì)子女教育投入少，另一方面所處的環(huán)境閉塞，科學(xué)講解性知識(shí)的資料十分缺乏。學(xué)校本應(yīng)是農(nóng)村初中生接受青春期教育的主要場(chǎng)所，但在農(nóng)村校園中，幾 乎都沒有開設(shè)青春期教育課程。這就使農(nóng)村的初中生失去了獲得青春期成長(zhǎng)知識(shí)的最大渠道和主要機(jī)會(huì)，以致使農(nóng)村的初中學(xué)生這方面的知識(shí)貧乏，造成許多嚴(yán)重的 后果，如不能正確看待男女同學(xué)之間的友情；不能正確對(duì)待自身成長(zhǎng)中的正常的心理反映；不能獲得科學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)，等等。

   (二) 大部分學(xué)校盲目追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)心甚少

農(nóng) 村初中生是在父母和老師的期望下成長(zhǎng)起來的。家長(zhǎng)們總以為只要孩子學(xué)習(xí)好了就優(yōu)秀了，對(duì)于人成長(zhǎng)中有關(guān)知識(shí)，等到他們長(zhǎng)大成人后，就自然會(huì)明白，根本沒有 教育的必要。老師們則是看學(xué)生的成績(jī)好不好，其他的一概都不關(guān)心。有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)學(xué)習(xí)差的子女要求過高，有些家長(zhǎng)則對(duì)子女的學(xué)習(xí)失去信心， 放任不管則導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)差的初中逆反心理加強(qiáng)，使這些有相同“遭遇”的初中生走在一起，形成小團(tuán)體。脆弱的他們這時(shí)若遭到社會(huì)不良因素的影響，就有可能發(fā) 展成為社會(huì)上的不良分子、問題少年，危害社會(huì)，成為國(guó)家和社會(huì)的蛀蟲。片面追求升學(xué)率，教師只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不注意學(xué)生的心理需求，學(xué)校生活單調(diào)，這些自我 感覺升學(xué)無望或自控力較差的學(xué)生就很容易走上歧途，釀成不必要的社會(huì)悲劇。

(三) 一味地回避關(guān)于性的教育

在 學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的過程中，許多學(xué)校仍不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強(qiáng)了道德、心理教育，而輕視、 敷衍或回避生理衛(wèi)生的教育。造成道德心理教育與生理衛(wèi)生教育失衡，使心理道德教育失去了依據(jù)，從而使學(xué)校的道德教育變成硬性的填塞，造成青春期教育的人為 的“禁區(qū)”，形成惡性循環(huán)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。由于現(xiàn)代社會(huì)的開放性和現(xiàn)代信息的快速傳遞，“性”對(duì)農(nóng)村初中生來說已經(jīng)不是 神乎其神的秘密，大多數(shù)學(xué)生都一知半解地了解性知識(shí)，有的學(xué)生甚至千方百計(jì)地去獵取，去搜尋有關(guān)“性”的書籍和資料。這樣，老師在課堂上拼命地禁、堵，學(xué) 生在課后千方百計(jì)地獵奇，造成一種強(qiáng)烈的反差：正確的性知識(shí)得不到宣傳，不健康的、淫穢的物品便乘機(jī)而入，成為填補(bǔ)青少年性求知欲的精神鴉片。

 (四) 農(nóng)村初中生的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)

農(nóng) 村初中生不僅在學(xué)校不能接受青春期教育，在家庭教育中也幾乎是空白。許多家長(zhǎng)根本不會(huì)主動(dòng)與初中生進(jìn)行性教育方面的對(duì)話。因此，許多初中生的正當(dāng)需求在家 庭依然得不到滿足，成長(zhǎng)中的困擾得不到及時(shí)的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。曾有一個(gè)男駭?shù)谝淮芜z精后，向父母和醫(yī) 生尋求幫助，得到的答案是服用一些中藥，“治療”雖起到短時(shí)壓抑作用，結(jié)果仍不見“好轉(zhuǎn)”，萬般無奈的他用刀片割掉了自己的雙側(cè)睪丸。還有的女孩子月經(jīng)來 潮時(shí)，因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)知識(shí)而恐懼，不敢上學(xué)，父母又沒有給予及時(shí)的幫助和教育，導(dǎo)致月經(jīng)綜合癥，甚至因?yàn)椴蛔⒁饨?jīng)期衛(wèi)生而患上婦科疾病。^[7]

(五) “不教育”與 “泛教育”讓農(nóng)村初中學(xué)生無所適從

農(nóng) 村的學(xué)校、家庭的青春期教育幾乎處于一片空白，但社會(huì)上的各種傳播媒體卻給農(nóng)村的初中生帶來了一些負(fù)面的、廣泛的“教育”。社會(huì)上各種傳播媒體卻毫不掩飾 地向所有的人宣傳著“性”：影視片中，擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的淫穢光盤、游戲盤、性病小廣告；甚至一些時(shí)裝文化都會(huì)通過透明裝、緊身裝、露臍裝 等傳達(dá)給初中生們“要表示性感”的信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，也對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響，打破了傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校教育模式，給傳統(tǒng)的“不教育”帶來了強(qiáng)烈的沖 擊和前所未有的挑戰(zhàn)。這兩種決然不同的教育模式給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。

二、造成我國(guó)農(nóng)村青春期教育現(xiàn)狀落后的原因分析

 (一) 缺乏針對(duì)性的青春期教育教材

我 國(guó)目前尚沒有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)大綱，只有現(xiàn)行的人教版《生物》中有“生殖系統(tǒng)”一節(jié)，但幾乎所有的學(xué)校在開設(shè)生物課時(shí)，教師講到這一節(jié)時(shí)都略 過，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生的理解能力有限，有時(shí)就不能科學(xué)、系統(tǒng)地掌握青春期的性知識(shí)。如果有一套有關(guān)青春期教育的正規(guī)教材，給青少年學(xué)生成長(zhǎng)提 供明確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，或許急于了解性知識(shí)的青少年學(xué)生就不會(huì)無意地跌入色情文化的陷阱。即使遭遇色情文化，也有一個(gè)權(quán)威的健康的版本提供對(duì)照和參考。 1996年國(guó)家教委決定在基礎(chǔ)教育階段普遍進(jìn)行青春期教育，并在有關(guān)文件中規(guī)定“在普通初中和有條件的小學(xué)高年級(jí)開展青春期教育，18—24學(xué)時(shí)?！?b>^[4]但遺憾的是，現(xiàn)有的青春期教育仍局限于“文件”與“通知”當(dāng)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實(shí)到實(shí)處，更不用說經(jīng)濟(jì)、文化落后的農(nóng)村。

(二) 農(nóng)村學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)的教師

只 有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師，改變過去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師 “羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會(huì)行為等方面的獨(dú)特需要，就無法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育 的工作。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的師范教育一直比較忽視青春期教育問題，人們普遍認(rèn)為青春期教育包含在五育之中，而沒有注意到青春期教育的獨(dú)特性。所以，教師的青 春期教育能力差是我們有目共睹的事實(shí)。因此師范院校應(yīng)開設(shè)全校性的有關(guān)青春期教育的課程，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的知識(shí)，以便于以后的實(shí)踐工作，讓教師充實(shí)知 識(shí)，更新觀念，以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育。^[8]

(三) 受傳統(tǒng)觀念的影響至深

青 春期教育太多地受到傳統(tǒng)思想中負(fù)面因素的影響。儒家思想影響了中國(guó)人幾千年，人們的思想中，“淫”是極其危險(xiǎn)的，它在人們的思想深處產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，談 “性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固，這就造成一些學(xué)校在實(shí)施青春期教育的時(shí)候繞過生理衛(wèi)生知識(shí)，而傾向于道德心理教育。在我國(guó)廣大的農(nóng)村，這種現(xiàn)象更明 顯，家長(zhǎng)們對(duì)性視為洪水猛獸，認(rèn)為青春期性教育會(huì)導(dǎo)致初中生較早地發(fā)生性關(guān)系，擔(dān)心讓初中生知道得太多反而不好，害怕由此帶來的負(fù)效應(yīng)。他們認(rèn)為青春期性 教育要“順其自然”，沒有必要專門進(jìn)行，等孩子們長(zhǎng)大了自然就會(huì)知道，他們也是這么過來的。^[6]

(四) 農(nóng)村的物質(zhì)生活水平落后

農(nóng) 村的物質(zhì)生活條件差是有目共睹的事實(shí)，這不僅制約著我國(guó)農(nóng)村人的精神文明建設(shè)，也制約著我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展。進(jìn)行青春期教育要采取多種多樣的手段，單憑講 解，初中生是無法理解的，這就需要借助大量的多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)校的條件并不是都能擁有多媒體，因此青春期教育的開展也受到了限制，不能達(dá)到預(yù)期的 目的。

    四、教育對(duì)策

 (一) 針對(duì)性地提前教育，以適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)村初中生的身心發(fā)展

要在初中生經(jīng)歷青春期的巨大變化之前，預(yù)先把青春期生理上變化及其變化的時(shí)間告訴初中生，使他們?cè)缬行睦砩系臏?zhǔn)備，到時(shí)不至于茫然失措，過分緊張或擔(dān)心害怕；而是平靜地迎接青春期的到來。^[2]通過調(diào)查研究表明，初一、初二的學(xué)生80%以上已進(jìn)入青春期，^[1]但現(xiàn)行的人教版新編教材《生物》的生理衛(wèi)生知識(shí)安排在初二下學(xué)期。^[10]老師也不給學(xué)生講解，這不僅落后于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，也不利于他們了解自己的身體。因此，實(shí)施青春期教育必須有針對(duì)性地提前，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

    (二) 轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期性教育的誤區(qū)

    世界衛(wèi)生組織對(duì)不同國(guó)家進(jìn)行地35項(xiàng)研究評(píng)述后做出結(jié)論：恰當(dāng)?shù)男越逃⒉粫?huì)導(dǎo)致青少年較早地發(fā)生性關(guān)系，恰恰相反，它為青少年提供一些基本的信息，提供 開放地討論與性有關(guān)的情緒問題和生理問題的良好，促進(jìn)青少年對(duì)于性發(fā)育、人類生育及健康性行為的了解和理解，從而幫助青年人采取負(fù)責(zé)任的性行為。^[7]就我國(guó)農(nóng)村而言，要走出當(dāng)前性教育的誤區(qū)，必須探索一條屬于我們的科學(xué)的性教育之路。轉(zhuǎn)變以往舊的、不對(duì)的觀念，對(duì)性教育重新科學(xué)地認(rèn)識(shí)，坦然地面對(duì)青少年的成長(zhǎng)煩惱。

    (三) 科學(xué)嚴(yán)肅地講解生理衛(wèi)生課

        改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過去教學(xué)中省略“生殖”一節(jié)講解的現(xiàn)象，進(jìn)行必要的性生理和性心理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)性文明行為的教 育，使他們擺脫因性而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念。打破性的神秘感，讓初中生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)異性，了解異性。因此教師應(yīng)當(dāng)坦率地、完整地 將青春期知識(shí)傳授給學(xué)生，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給 學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)，只是對(duì)這門知識(shí)的傳授一定要堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則^[10]，這是由受教育者的特點(diǎn)和性知識(shí)所具有的敏感性特點(diǎn)決定的。

 (四) 建立民主型師生關(guān)系

    建立民主型師生關(guān)系是實(shí)施青春期教育的必要條件。處于青春期的初中生，他們獨(dú)立的意識(shí)日益強(qiáng)烈，這就決定了他們特別渴望得到別人的尊重，即使是他們內(nèi)心期 盼的關(guān)心和幫助，也只有以民主平等的方式才能被接受。即教師只有以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，才能縮短師生間的心理距離，使學(xué)生敞開心扉，方能收到良好的 效果。因此，作為教育者應(yīng)樹立民主觀念，平等地與學(xué)生交流，建立起師生之間的信賴和理解關(guān)系，采取耐心細(xì)致的說服教育，使他們感到教師是設(shè)身處地地幫助他 們、關(guān)心他們，是他們的知心朋友，以贏得學(xué)生們的信任^[11]。從而更有效地引導(dǎo)他們渡過這段特殊的人生旅程。

    (五) 要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格

    青春期教育是根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年進(jìn)行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng) 能力和塑造健全的人格為目的的教育活動(dòng)，它對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國(guó)農(nóng)村，青春期教育一定要與我國(guó)的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國(guó)情緊密結(jié)合起 來。開展青春期教育一定不要忘記我國(guó)的傳統(tǒng)文化和國(guó)情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，對(duì)其我們應(yīng)取其精華，棄其糟 粕。如果通過青春期教育，青少年都不懂得回避，不懂得隱私，沒有羞恥感，沒有得到操守和責(zé)任心，那么青春期教育就失敗了。針對(duì)我國(guó)的特殊傳統(tǒng)，可進(jìn)行分班 教學(xué)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和道德方面的教育?，F(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)， 選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚(yáng)光大，使他們身心健康成長(zhǎng)，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進(jìn)行健康心理和健全人格的培 養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。

    (六) 家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育

1、家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，努力提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)

        在農(nóng)村，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著不可忽視的 作用。為此學(xué)?？山M織家長(zhǎng)班、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)班，使家長(zhǎng)和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長(zhǎng)和子女的關(guān)系比較親密、自 然，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育更有時(shí)間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。

2、學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實(shí)效性

學(xué) 校是青春期教育的主要場(chǎng)所，特別是我國(guó)廣大的農(nóng)村，學(xué)校教育是初中生接受教育的主要渠道，由學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行青春期教育易收到良好的效果。因此我國(guó)農(nóng)村中學(xué) 必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門的正規(guī)的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時(shí)。除了正 常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開展有利于初中生身心健康的課外活動(dòng)，如通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教， 使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。此外學(xué)校應(yīng)開展課余心理咨詢室，開設(shè)校內(nèi)的“熱線電話”及“悄悄話信箱”等，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，可針對(duì)不同的學(xué) 生的不同特點(diǎn)采取不同的教育方式。

3、社會(huì)是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境

良 好的社會(huì)環(huán)境是初中生健康成長(zhǎng)的重要因素。報(bào)紙、電視、廣播、書刊、電影等傳播媒體應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在青春期教育衛(wèi)生方面做大量正確的引導(dǎo)，制造良好的 輿論氛圍；宣傳、科技、醫(yī)療、衛(wèi)生等部門應(yīng)經(jīng)常舉辦一些有關(guān)青春期教育方面的展覽和咨詢服務(wù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生觀看，以增強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)；文化管理部門要嚴(yán)格整頓 文化市場(chǎng)，為初中生提供豐富而健康的精神產(chǎn)品；司法部門從法制角度、衛(wèi)生部門從健康角度配合學(xué)校舉辦經(jīng)常性的青春期教育展覽、講座、聯(lián)合編寫教材及輔導(dǎo)讀 物等，全方位地對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育。

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