中國(guó)家庭教育十大誤區(qū)

一、以分?jǐn)?shù)論“英雄”—重考試分?jǐn)?shù)清學(xué)習(xí)能力

　　許多家教最明顯誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。

　　分屬于智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)之反映智力水平一部分。分屬于學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。

　　許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，確乎是思維能力培養(yǎng)，，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

　　二、家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子自學(xué)能力

　　現(xiàn)在有一些有知識(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難就幫助解決，無(wú)形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)越依賴，學(xué)習(xí)到高階段就越吃力。家長(zhǎng)到孩子學(xué)習(xí)應(yīng)讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神。

　　三、重身體健康輕心理健康

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過(guò)度，家長(zhǎng)對(duì)心里知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國(guó)大中小學(xué)生患心理健康問(wèn)題占一定比例。

　　孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期一是兒童時(shí)期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。

　　四、父母對(duì)孩子過(guò)度期望并付出極大代價(jià)

　　“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子盡好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國(guó)深造等等。父母對(duì)孩子的期望值很高。

　　父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。前者請(qǐng)家教、學(xué)特長(zhǎng)等，費(fèi)用不廢后者更難以量化。孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間爭(zhēng)執(zhí)來(lái)源于對(duì)孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡與心理造成不利影響。

　　五、不對(duì)孩子因材施教

　　“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)個(gè)與他們適當(dāng)?shù)慕逃?/span>

　　孩子的發(fā)展有各自獨(dú)特指出，存在個(gè)體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛(ài)好的差異。

　　有的家長(zhǎng)不研究自己孩子的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，盲目與別的孩子進(jìn)行比較：用孩子的弱點(diǎn)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，越比越亂，甚至用邊地區(qū)刺激孩子的自尊心，總是認(rèn)為別的孩子強(qiáng)，盲目比較造成父母對(duì)孩子唱出視而不見，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　六、為孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律

　　孩子發(fā)展有自身規(guī)律。身體、心理發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，因此，許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚?，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果。

　　違背孩子發(fā)展可以表現(xiàn)為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子勝利發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑，家長(zhǎng)也往往付出大量時(shí)間與心力，事與愿違，誤了孩子。

　　七、家長(zhǎng)不重視自我學(xué)習(xí)

　　家長(zhǎng)承擔(dān)了教育子女的職責(zé)，但許多家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，家庭教育完全依賴家長(zhǎng)隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就對(duì)孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長(zhǎng)隨意影響下形成。

　　教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長(zhǎng)必須努力提高學(xué)習(xí)的意識(shí)，以提高自我教育素質(zhì)，成為合格禁止的父母。

　　八、家教中存在懲罰多于表?yè)P(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康

　　許多孩子對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰：語(yǔ)言的諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。

　　家長(zhǎng)往往認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺電不說(shuō)少不了”，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對(duì)孩子缺點(diǎn)卻糾住不放，這看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表?yè)P(yáng)。

　　其實(shí)懲罰時(shí)既不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問(wèn)題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。

　　孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，關(guān)鍵是父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，應(yīng)多是用下面強(qiáng)化方法，去樹立孩子的自信心，并給于更過(guò)幫助、鼓勵(lì)，而不是用大麻來(lái)代替教育。

　　九、護(hù)士孩子意志品質(zhì)的磨練

　　現(xiàn)在獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對(duì)孩子沒(méi)有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少有一試的磨練孩子的意志。凡是寵著護(hù)著，唯恐孩子不順心。獨(dú)生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長(zhǎng)似乎視而不見。

　　家長(zhǎng)往往無(wú)休止的滿足孩子的欲望，不給機(jī)會(huì)或沒(méi)有意識(shí)到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)無(wú)形中弱化。

　　孩子意志品質(zhì)的磨練使家長(zhǎng)、老師和其他人無(wú)法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造條件。

　　十、忽視孩子體育鍛煉

　　許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單認(rèn)為體育鍛煉是應(yīng)該讓孩子玩，或隊(duì)友體育天賦的孩子認(rèn)為“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”。孩子的發(fā)展首先是身體的發(fā)展，只有營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，身體健康無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

家長(zhǎng)重視疾病衛(wèi)生大超過(guò)重視體育鍛煉，這多少有點(diǎn)舍本逐末，體育鍛煉可以全增強(qiáng)身體素質(zhì)，是防治疾病的最根本途徑之一，也是培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)的方法。

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