書籍是一所可以終身享用的學校，人們可以在這所學校里學到廣泛的知識，一個擁有良好閱讀習慣的人，將會對其一生有著不盡的影響。可是在現(xiàn)實中，有不少父母忽視了對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，甚至認為，只要把課本上、課堂上的東西學好就行了，實際上這種觀念是極其片面的。

    有些父母認為學習好，即是吃透課本知識，把孩子看教科書以外的書籍認為是不務正業(yè)，不專心學習，不求上進。所以只許孩子成天啃課本，課本以外的課外讀物一律不讓孩子看。特別是在一些農(nóng)村家庭里，蓋房子可以花上數(shù)萬元，卻舍不得花上幾元錢給孩子買課外書。我曾到過一個很富裕的農(nóng)村家庭，房子是價值20多萬元的小樓，家具擺設也很講究，可是家中別說沒有課外讀物，就連一本漢語詞典也找不到。

    單調(diào)的死啃書本的學習必然使學生覺得枯燥無味，使孩子陷入死讀書、讀死書的死胡同中。教育家斯卡特金說：“沒完沒了的背書不是學習的母親，而是學習的后娘。由此造成的死讀書，與其說是一種怪論，不如說是摧殘腦子和理性更確切、更實在。”教育家蘇霍姆林斯基對此也有過專門的論述，他說：“不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不跨出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。”

    學生在業(yè)余時間閱讀一些健康的具有科學性、文學性、歷史性的，符合他們思想和知識水平的課外書，不僅不會妨礙對正課的學習，而且對正課學習大有幫助。最直觀地說，孩子大量閱讀課外書，可以鞏固學到的字、詞，還能夠?qū)W到大量的生字、生詞，并運用這些字、詞。書籍使他們擴大視野，增長見識。一般的少兒讀物都是有一定的教育意義的書籍。讀這些書可以使孩子受到教育、陶冶情操、完善自己，激勵他們更好地去學習、探索。如果是讀一些科普讀物，如《十萬個為什么》、《走進大自然》、《動物世界》等等，會對孩子的學習有直接的幫助和補充，也會對他們將來立志成才奠定基礎。

    特別是對于那些學習困難，理解能力差一點的學生來說，閱讀是開啟智慧之門的重要手段，但有些家長卻不這么認為。記得蘇霍姆林斯基專門談到這個問題，他在一本書中說：有些人認為，要減輕這些學生的學習負擔，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時候，老師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的東西，以免分心），這種意見是完全錯誤的。

    學生越感到學習有困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。教育家們提倡對學習困難的學生不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀，借助閱讀發(fā)展學生的智力。要記住，書籍也是一所學校。父母、教師應當引導孩子們在這所學校里學習，在書籍的世界里遨游。反對學生閱讀課外書，就是扼殺學生對知識的探索和學習。

       (2)不會禮貌待人

    奶奶從農(nóng)村老家來看孫子小明，多日不見，孫子長大了，長高了，懂事了，還一口一個奶奶親昵地叫著，奶奶心里像吃了蜜糖一樣，甭提有多高興了。奶奶的到來，給全家人帶來了無限的愉悅。媽媽采購了雞鴨魚肉，做了一桌子菜，設家宴歡迎奶奶。吃飯時小明緊挨著奶奶，一個勁兒地給奶奶碗里夾菜。一家人邊吃邊說笑，整個飯桌上充滿著歡樂的氣氛。

    小明今天也特別地高興，特別地懂事。他看奶奶吃完了一碗飯。主動地要孝敬奶奶一回，對奶奶說：“奶奶，您還要飯嗎？我給您盛”。小明的話還沒說完，只見奶奶一直蕩漾著笑容的臉，一下子變得陰沉起來。爸爸媽媽也不知道是怎么回事。奶奶放下碗筷，有點兒生氣地說：“你這是怎么說話，我到你們這兒來，是來‘要飯’的？我不吃了，吃飽了”。本來是一頓很好的家宴，就因為孫子的一句話，給鬧得全家人不歡而散

   這也許是奶奶太多心了，或是勾起奶奶什么傷心的事。但做父母的應當從這個故事中，認識到平時對孩子進行禮儀教育的重要性。所謂“禮儀”，是指表示禮貌的具體禮節(jié)，包括言行舉止的諸方面細節(jié)。如果只知道“應該”對人尊敬禮貌，而不懂得“如何做”才能體現(xiàn)尊敬有禮貌，弄不好會適得其反，傷害對方，惹人反感。小明對奶奶說的話，就屬于這種情況。

    生活中有這樣的情況，父母帶著孩子在路上遇到熟人，于是讓孩子叫“阿姨”、“叔叔”等。如果孩子甜甜地叫“阿姨好”“叔叔好”，爸爸媽媽都覺得很高興，對方也會表揚孩子有禮貌。但也有另一種情況，就是無論父母怎么啟發(fā)孩子，孩子就是“金口”難開，弄得父母很難堪。于是這些父母們在帶孩子去訪問別人的時候，事先給孩子打招呼：“出去要叫人唷，不然以后不帶你出去了。”或是無可奈何地說：“這孩子就是這點不好，出去不招呼人。”更有甚者惱火地責罵孩子：“連招呼也不會打，真沒出息！”

    教孩子招呼人、有禮貌這是非常重要的一課，需要上好，但是要孩子和陌生人好好地打招呼，實在是一件十分不容易的事情。有的孩子能和父母好好地打招呼，對陌生人卻不能。有的性格內(nèi)向的孩子到了小學畢業(yè)、初中、甚至高中畢業(yè)仍然有一張口說話就臉紅、害羞的情況。孩子見到陌生人就緊張，加上父母不恰當?shù)卦u價，孩子會更加緊張，當然就更說不出話了。

    那么正確的做法應當怎樣呢？首先不能操之過急，不要期望孩子一開始就能很好地與人打招呼，而應當利用家里來了客人的機會，讓孩子習慣于和陌生人打交道。而且可以給孩子一些任務，讓孩子幫忙接待客人，如幫忙端茶，拿煙灰缸等，這樣孩子可以逐漸克服害羞心理，對有陌生人的場合逐漸就會習慣起來，緊張感自然也就可以消除了，愿意與陌生人交往。招呼也便成了一種自然的事情。其次，應當和孩子講明道理，與人打招呼不僅是一個形式的問題，它反映了人的文明禮貌程度，反映了一個人的文化修養(yǎng)等。所以當孩子不愿意或不好意思與陌生人打招呼時，家長不能急于求成，那樣只能增加孩子的心理負擔。有位心理學家勸告家長們說：與其強迫孩子與陌生人打招呼，不如教孩子習慣各種場合。

       (3)關(guān)于看電視

    現(xiàn)在，家長教育孩子最頭疼的問題之一就是孩子看電視的問題。因為隨著電子科技的發(fā)展，電視衛(wèi)星通訊網(wǎng)絡的完善，人類都生活在電視網(wǎng)絡之中。雖然家長、老師紛紛抱怨孩子被電視所吸引和迷戀，并采取種種管束措施，但是，孩子仍然是電視最重要的觀眾。這個問題曾經(jīng)引起過世界范圍的爭論：究竟電視帶給孩子的利大于弊還是弊大于利呢？有一點是明確的，那就是：無休止、無選擇地看電視是有害的。

   第一，看電視太多，時間太久，會傷害孩子的身體發(fā)育。影響孩子的視力。部分孩子沉湎于電視，面對電視就神經(jīng)興奮，離開電視則發(fā)癡發(fā)呆，目光呆滯，甚至在電磁波的長期輻射下，出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)癥狀。使孩子精神恍惚，學習下降。

    第二，看電視大大減少了孩子的戶外活動，阻礙交往能力的發(fā)展，影響孩子與家長之間的感情交流和口頭表達能力的發(fā)展。一些孩子把電視當做自己的“惟一伙伴”，失去了親子、師生、同學之間感情溝通和思想交流的機會和可能，變得內(nèi)向孤獨，脾氣古怪，易動肝火，言談舉止為電視所控制，一些孩子甚至變成電視“老人”。

    第三，磨滅孩子的意志，使之變得懶惰，怕動腦筋，怕吃苦，削弱為實現(xiàn)目標而努力奮斗、追求的精神和毅力。

    第四，看電視太多，孩子只習慣于娛樂性的生活，對讀書、寫作業(yè)、上課、勞動等會感到厭煩，注意力不易長時間集中，很容易疲勞。因為電視是單向傳播，除了視力和聽力功能發(fā)展外，使孩子的邏輯思維能力減弱，理解力下降等。

    第五，電視的某些內(nèi)容對孩子也有不好的影響。

    但是，電視畢竟是傳遞知識、信息的重要工具，它具有生動形象、信息知識容量大、傳遞快等特點，對孩子有極大的吸引力。電視的直觀形象，不僅使孩子獲得快樂，而且通過看電視可以使孩子增長知識，獲得信息，開闊眼界，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。電視涉及到自然、地理、歷史、文學、藝術(shù)等各方面的知識。從太空到海底，從遠古到現(xiàn)代，從自然到社會，從本土到異域，所有的事物，都可以通過電視表現(xiàn)出來。孩子們?nèi)粘＝佑|不到的事物，能在電視中看到、聽到。通過電視，他們了解各地的風土人情、奇妙的動物世界、令人神往的宇宙太空、具有強大威懾力的原子彈等等。

    有研究表明，電視可以擴大孩子的詞匯量，而這是進行快速閱讀的前提。對于好奇心強，對什么都感興趣的小學生來說，電視是通向外部世界的一扇窗戶，是人生的啟蒙老師，也是生活中的愉快伙伴。包羅萬象、各門知識齊全的電視文化，具有集娛樂、教育、傳播信息功能三位一體的特點，在小學生那里得到了充分的體現(xiàn)。

    近年來，書店里各種兒童書刊由原來的倍受兒童喜愛到逐漸被孩子們冷落，其中很大程度是由于電視的沖擊。因為閱讀是屬于有意識記憶過程，費時費力。而電視則形象直觀，聲情并茂，簡潔明快。

    電視節(jié)目可以使孩子特別是小學生加深對理性較強和視野以外難于參觀的教育內(nèi)容的理解，受到潛移默化的影響。電視組織的各種知識競賽，可以激發(fā)孩子們的積極進取精神，對電視臺組織的各種競賽活動，有的孩子投書電視臺、一爭高低。有的面對電視機，思維敏捷，快言快語，答對了歡呼雀躍。大大刺激了孩子們的求知欲望，開發(fā)了孩子們的智力。只要家長注意控制孩子看電視的時間，注意加以引導，是可以發(fā)揮電視的積極作用的。

    那么，到底平均每天讓孩子看多少電視對孩子有益無害？其實制定一個具體的標準是沒有意義的，也是不可能的。孩子看多少電視，只能是由家長根據(jù)孩子的具體情況去把握。不妨考慮這樣幾點：

    一是孩子的學習習慣和生活習慣。家長要考慮孩子的學習習慣，如果孩子的學習習慣和生活習慣良好，基本上能獨立地安排學習、作業(yè)和玩耍，不會被電視控制，那么家長就不必十分嚴格地加以控制。如果孩子的學習習慣不好，不能合理安排自己的學習、作業(yè)、課外閱讀、鍛煉等重要事項。老是迷戀電視，坐在電視機旁就不動彈，沒有自制力，或者一邊看電視一邊做作業(yè)，或是做作業(yè)時也想著看電視，潦草馬虎，那么家長必須參與控制。幫助孩子從迷戀電視中擺脫出來，嚴格控制看電視時間。必要時用一段時間完全與電視隔絕，讓孩子適應學習生活的要求。

    二是孩子的閱讀習慣和能力如何。較強的閱讀能力是孩子順利完成學業(yè)的必須條件。而看電視的消極作用之一就是降低孩子的閱讀能力。閱讀是大腦的主動活動，而看電視是被動活動，幾乎完全被電視情節(jié)和畫面牽著走。閱讀能力差的孩子，根本無法完成學業(yè)。閱讀能力只能在閱讀中才能發(fā)展?？措娨暡坏紦?jù)了孩子閱讀的時間，而且使大腦長時間被動，出現(xiàn)“智能被動化”。所以，家長必須培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，喜歡看書。電視可以看，但是不能影響孩子閱讀能力的發(fā)展。要對孩子注意疏導分流，充分發(fā)揮各種傳播媒介的積極性，特別是要抓緊孩子讀寫能力的訓練。

    如果孩子閱讀能力強，閱讀興趣穩(wěn)定，家長可以對電視控制松一些，最好能讓孩子自己安排。

    完全不讓孩子看電視的做法是不好的，放棄電視就放棄了一個良好的學習方式，一些好的電視片對培養(yǎng)孩子的道德也有好處。編制播放電視節(jié)目和如何收看電視節(jié)目都是參入了人的主觀選擇，是可控的。電視可以破壞安寧，使世人陷入困境，能產(chǎn)生負效應，即人們稱呼的“電視病”。但是也產(chǎn)生更多的正效應，特別是對孩子的學習和成長有著巨大的積極作用。電視帶來的問題并不是電視本身所固有的，更多的是我們在使用中的不當造成的。

       (4)"不許貪玩"

       ——忽視游戲在孩子成長中的作用時下不重視兒童早期教育的父母大概是不多了，但是早期教育又從何做起?背唐詩?練鋼琴?還是學舞蹈?不少人感到困惑。英國兒童教育專家響亮地提出：“兒童學習從娛樂和游戲開始。”他們的研究資料顯示：玩耍長智力。然而，現(xiàn)實中，卻有很多家長為了學習，限制兒童玩耍。孩子們幾乎每天都被關(guān)在房子里，只有到了兒童節(jié)，才能去爬山、劃船、郊游、逛公園、動物園、游樂場。

    研究表明，兒童入學前幾年學到的東西，比一生中任何時候都要多，學得也快，且大部分知識是在玩耍中學到的。英國支持兒童玩耍全國志愿委員會協(xié)調(diào)人安娜的觀點更鮮明：“玩耍同正式教育一樣重要，沒有計劃進行各種玩耍的兒童，在感情、身體以及成年后的社交或科學研究的發(fā)展速度，遠遠不如擁有這種機會的同齡者。”此觀點已經(jīng)得到美國專家的一項實驗證實。那種認為孩子玩耍是浪費時間、學習不到東西的觀點是錯誤的。

    玩耍，為孩子打開生活之門。玩耍是孩子的天性，但是如今的孩子得不到玩的機會。不少家長望子成龍心切，嫌學校的學習不夠，回到家里又要補課。有的則盲目給孩子“定向培養(yǎng)”，不管孩子有沒有興趣，逼迫孩子學鋼琴、學畫畫、練表演……盼望將來成個什么家。孩子只有聽從家長的指揮，哪里還有自己的時間去盡情地玩。久而久之，孩子就會失去玩的天性，甚至不會玩。

    根據(jù)一項調(diào)查，有的國家一年級兒童每周用于運動和玩耍的時間是人均18.4小時，而我國兒童僅為9.2小時。中國有80%的學生把課余時間用于學習，而在國外96%以上兒童課余時間用于看電視、運動和做自己感興趣的游戲。在我國，孩子越大，玩耍的時間越少，沉重的課業(yè)負擔無情地剝奪孩子們玩耍的時間，有時連正常的休息時間也得不到保證。長時間的學習、較少的睡眠和玩耍，反而會影響孩子的學習成績和身心健康。衛(wèi)生專家建議，7歲以下兒童每天要有12小時睡眠，10小時玩耍，2小時學習就足夠了，12歲以后學習時間五六小時就可以。

    玩耍，看似簡單，實則是內(nèi)容繁雜的活動，心理學家和教育家都十分看重它在兒童青少年教育中的作用。孩子們畢竟可以在玩耍中學習許多課堂之內(nèi)學不到的知識，還能掌握一些常識和做人的道理。在玩耍中，孩子可以通過對人的接觸和對事物的觀察培養(yǎng)待人接物的能力。玩?？梢越虝⒆诱J識別人，同樣也可以獲得一種自我關(guān)照。

    但并不是所有的孩子都能玩好。很多孩子放學回家磨磨蹭蹭，因為回家還要接受父母的監(jiān)督做作業(yè)，難怪孩子們中流行這樣一句話：“在學校，課間十分鐘最短暫；回到家，衛(wèi)生間里最溫暖。”

    玩可以使孩子的智力得到發(fā)展。玩耍和游戲可以協(xié)調(diào)神經(jīng)和運動功能，在游戲中兒童的思維過程要通過語言和扮演的各種動作完成，這樣便可以強化語言、運動和大腦皮層的聯(lián)系。有學者做過統(tǒng)計，從小呆在家里由老人帶大的孩子與5歲起進入幼兒園的孩子比較，后者的神經(jīng)運動協(xié)調(diào)性明顯優(yōu)于前者，這是幼兒園里多做游戲的結(jié)果。例如，孩子想用塑料積木拼飛機，他就要想辦法，動腦筋，合理安排組合。

    玩可以培養(yǎng)孩子的良好的道德品質(zhì)和行為習慣。游戲使孩子接觸小朋友，這就要求他學會與小朋友和諧相處。在各種“玩家家”的游戲中扮演各種角色，學會了關(guān)心別人，盡職盡責。游戲還可以使孩子掌握一些行為準則，培養(yǎng)集體主義觀念和良好的道德習慣，并有重新塑造心理活動的可能。在游戲活動中，可以培養(yǎng)兒童的集體榮譽感，遵守紀律、克服困難和堅持到底的精神。玩還可以培養(yǎng)孩子活潑開朗、勇敢機智的性格，克服膽小害怕的心理。

    游戲，是嬰幼兒喜愛的學習方式。教育學家也指出：惟有通過科學安排的游戲活動，嬰幼兒才能獲得更高的智力水平。湖北教育學院嬰幼兒教室依據(jù)“系列化教育能有效地促進兒童心理發(fā)展”的現(xiàn)代理論，徹底改變傳統(tǒng)育兒方式，充分開發(fā)兒童的巨大潛能，以“適當超前，全面發(fā)展”為指導思想，依據(jù)《中國兒童發(fā)展量表》為各個年齡的孩子確立一個高于普通水平的教育目標，并圍繞這一目標設計一系列的游戲活動。孩子在活潑有趣的游戲中，不知不覺地達到了目標，智力發(fā)展自然超乎尋常。

    玩，對孩子健康成長起到一定的作用。孩子在玩的過程中，由于注意力集中、興趣濃厚，加上看、聽、觸摸和開動腦筋，他所接觸的信息往往比書本上的多。玩可以提高孩子的觀察力、記憶力、想像力，豐富孩子的情感，陶冶情操，鍛煉意志，提高堅持力、毅力和自控能力。就個性發(fā)展而言，可以激發(fā)孩子的學習興趣和動機、提高動手的技能和技巧，從而增強孩子的學習能力等。就社會性發(fā)展而言，它引導孩子模擬社會生活情境及規(guī)則，模擬人際交往關(guān)系及生活準則，大大提高孩子的社會性發(fā)展水平，為今后步入社會生活做準備。玩，也許能玩出個科學家、一個世界冠軍，希望家長安排一定的時間讓你的孩子玩一玩。

    為了開發(fā)智力，培養(yǎng)青少年的想像力，英國諾威奇市的一名婦女建立了一所“快樂生活學校”，孩子們可以在那里和父母一起玩搭帳蓬，做花園柵欄，用紙折小松鼠、小房等，他們把這叫做“像真游戲”。校長貝爾頓太太說：“我們希望這些能使父母們認識到鼓勵傳統(tǒng)游戲的重要性。”4個孩子的母親喬依斯說：“孩子在‘過家家’這樣的傳統(tǒng)游戲中可以充分發(fā)揮想像力，學會與人相處之道。”貝爾頓太太說：“孩子們也可以什么都不做，只要坐在那里想像，然后我把孩子們的奇思妙想收集起來，編輯成冊，然后再幫助他們實現(xiàn)這些想法，孩子們在這里覺得自己無所不能。”

    玩耍如何能有如此“神功”?科學家的解釋是：好玩是人的天性，在人生的最初幾年間更是如此。玩耍時孩子的大腦敏銳度顯著增高，對滲透其間的知識特別容易接受，對智能的激發(fā)作用最強，因而可以收到事半功倍的效果。

    當然，不是任何玩耍都能收到積極的作用。玩耍的種類和質(zhì)量起著核心的作用。為讓孩子玩好，在玩中長智力，父母們至少要做到以下幾點：

       1.主動熱情地參與，使孩子玩有所得。父母是有最多機會了解幼兒成長和需求的人，也是幼兒最愿意接納的對象。在親子游戲中，父母扮演著不可替代的作用，對孩子起到催化的作用，為他們提供玩的素材和方式，或者在他們產(chǎn)生新想法時給予鼓勵和支持幫助。同時，要鼓勵孩子與同伴一起玩，通過與同伴玩，幼兒可突破自我中心限制，去了解別人的需要，從而掌握相應的社會交往的技巧。

       2.要給孩子玩耍的規(guī)則，培養(yǎng)其自理的能力。如玩玩具，如何玩?如何收?并堅持下去，以養(yǎng)成良好的習慣。

       3.要有一個合理的時間安排。不可讓玩耍沖擊吃飯、睡眠等正?；顒訒r間，保證身心全面發(fā)展。

    至于玩耍的種類和方式可以根據(jù)年齡選擇或者交替運行。專家推薦的有：一是感官刺激型，如潑水、敲鈴、畫畫、插花等可讓孩子得到感官方面的鍛煉。二是運動型，跑、跳、追逐、打鬧等，對肌肉、骨骼及四肢協(xié)調(diào)有益處。三是語言表達型，如朗誦、唱歌、繞口令等，既是聲音鍛煉，又是語言訓練。四是競賽型，如賽跑、捉迷藏等，對體格、智能、心理發(fā)育有益。

    一些西方人說：只學習不玩耍，再好的孩子也變傻。

    游戲的天空是廣闊的，玩耍并不需要高檔玩具，迎風而上的風箏可能引起孩子的好奇心，甚至會引導他們對航空航天的持久興趣；高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，也可能使孩子對力學產(chǎn)生迷戀。它正像孩子們無窮無盡、奇妙莫測的想像力。拍球、跳繩、追逐奔跑、玩轉(zhuǎn)椅、滑滑梯等，能發(fā)展孩子走、跑、跳、鉆、爬等動作，使大小肌肉積極活動起來，能促進新陳代謝和血液循環(huán)，并給孩子們帶來極大的快樂和滿足，促進身心健康發(fā)育。玩可以使孩子增長知識，例如，孩子在玩沙子時，就能知道沙子和石頭、泥土有什么不同，把沙子從大桶倒到小桶，就會發(fā)現(xiàn)不同的容器的容積之間的關(guān)系。

    家長應盡可能多地給孩子自由，不宜過分限制他的活動?？磿R字是學習，游戲也是學習。孩子的智力主要是在實踐中發(fā)展起來的，實踐能力是孩子智力水平的標志，限制孩子的活動就等于制約他的智力發(fā)展。讓孩子在玩中成長、玩中學習，度過幸福的童年。

    (5)以"罰"代"教"

    一些父母常以打的方式教育孩子，結(jié)果，打失了孩子的學習熱情，打掉了孩子的探索精神，給孩子的身心帶來了極大的傷害。

    一次，在公共汽車上聽到兩位家長在交流教育孩子的“經(jīng)驗”。其中一個說：“對孩子別舍不得下手，狠不下心來可不行，不打不成器，該打就得打，孩子真是三天不打，上房揭瓦。我們那個（孩子）每周至少得打他一頓。”談起教育子女的復雜性，有人覺得可笑，他們說：“在社會上當個領導，管一批人不容易，管自己家的孩子還有什么難的？身邊不是有隨手可以抄起的木棒、撣子把、笤帚什么的嗎？掄圓了來上一通，問題不就全解決了。”

    把體罰作為教育手段，如今用這種方式對待子女的家長不在少數(shù)。越是文化水平低的父母，越善于用此方法“教育”孩子。

    其實，生活中孩子遭受各種體罰主要還不是孩子該不該受罰，而是有些父母認為這種方法簡單方便，奏效快。孩子回來晚了，把水潑地上了，作業(yè)做錯了，考試沒考好，上課沒注意聽講，都有可能吃一頓板子。

    采取這種簡單而粗暴的方式教育孩子會給孩子帶來極大的傷害。孩子挨了打，受到傷害，會變得畏畏縮縮，什么也不敢去做，不敢探求、嘗試。其次，為了逃避挨打，往往迫使孩子違心地說謊，隱瞞錯誤，而這種辦法一旦得逞，孩子會繼續(xù)下去，從而變成了生活中的“兩面人”。再者，經(jīng)常挨打的孩子會變得脾氣急躁，心驚膽戰(zhàn)，產(chǎn)生對父母、對學校、對社會不滿的情緒。比如，因為數(shù)學沒考好而挨打，他會憎恨數(shù)學知識、數(shù)學教師，甚至憎恨學校。一旦有機會，孩子可能會做出報復性的事情來。

    曾經(jīng)歷過這樣一件事：某次在車站等車，一位身材高大，打扮得較有修養(yǎng)的父親抱著一個看上去一歲多的孩子，抱了一會兒，為了輕松些，他把孩子放在了站臺上。孩子站在地上沒多久，看到地上有個煙頭覺得新奇，于是撿起這個煙頭，撕開裹著的紙，對里面看個究竟。父親低下頭看到孩子正在包煙頭，彎下身子迅速摳出孩子手中的煙頭，并朝孩子的手心狠狠地打了兩下。然后，氣憤地問道：“還撿不撿了？”孩子恐懼地說：“不撿了，不撿了。”

    這兩巴掌，打的不是別的，正是孩子對事物積極探索的精神！打的是對新事物感知的能力。這位父親可能認為吸煙是個壞習慣，小小孩子不該對煙頭感興趣，或是認為孩子不該撿地上的臟東西，打他幾下讓他記住?？珊⒆邮浅鲇诤闷娴膭訖C，是兒童幼小心靈對新事物本能的表現(xiàn)。這次挨打使孩子產(chǎn)生了一種觀念，不應該接觸沒見過的東西，探索未知是不正確的行為，要遭打的，于是他的感官開始封閉起來。

        打孩子，還直接影響孩子的身體健康。因此，打孩子的教育方式是絕對不可取的。

                           ——楊君錄入