怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成是什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度，這是關(guān)系到班主任的教育觀念和教育思想的重要問題。它會直接影響學(xué)生的自尊心、自信心，以及個(gè)性的發(fā)展。

    教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的大喊大叫，并不能收到預(yù)期的結(jié)果，反而容易引起學(xué)生的消極反抗、厭惡，有時(shí)候使學(xué)生覺得老師無能。有的班主任老師原以為，責(zé)罵一個(gè)學(xué)生可以使他在班上感到羞恥和孤立，可是事實(shí)往往相反——同學(xué)們反倒會同情他，站在他的一邊，因?yàn)樗麄冇X得老師做得太過分了。當(dāng)一個(gè)團(tuán)結(jié)得很緊密的集體所有成員感到某一成員受到不公正的責(zé)備時(shí)，便會對教師產(chǎn)生不滿情緒，一旦出現(xiàn)這種情況，凡是由于反對教師而行為越軌的學(xué)生，就會得到同學(xué)們的贊賞。

    班主任老師遇到學(xué)生做錯事的時(shí)候，更應(yīng)冷靜思考，從多方面尋找原因包括自身的因素。既要努力克制自己，也要講究說話態(tài)度，把握語言的分寸和方式，讓做錯事的學(xué)生屏息靜氣地傾聽老師的每一句話。如果你發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生敢在公共場合和你對峙或爆發(fā)的情況時(shí)，更應(yīng)引起自己的警覺，把它視作一個(gè)危險(xiǎn)的信號?？梢哉f，他已得到了不少學(xué)生的支持，一觸即發(fā)。作為班主任老師，千萬不可激化矛盾，要給學(xué)生一個(gè)冷靜思考問題的時(shí)間。否則，再好的教育內(nèi)容，再好的出發(fā)點(diǎn)，也會受到學(xué)生的排斥和報(bào)復(fù)，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。

    班主任工作過程，是師生精神交往的過程，是教師與學(xué)生互動的過程，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。但是，面對著能動的學(xué)生，精神關(guān)懷又是雙向的，所以，作為精神關(guān)懷者，班主任掌握與學(xué)生的心靈溝通的藝術(shù)十分重要。但由于教育的藝術(shù)、教育的智慧是一種緘默的知識，需要我們不斷學(xué)習(xí)教育理論，反思自己的教育思想、教育觀念、教育行為，以便走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。反思時(shí)，不僅要站在教育科學(xué)的高度，還要站在學(xué)生的視角上，設(shè)身處地地去審視自己的想法、做法，有沒有不適合的地方。因?yàn)橹挥胁粩喾此?，才能使原始的?jīng)驗(yàn)得以檢驗(yàn)、得以提煉、得以升華，提高自己組織、管理班級的能力，提高班主任教育勞動的水平。從這個(gè)意義上說，班主任自身的經(jīng)驗(yàn)和反思，也是班主任學(xué)識和才能的重要來源。

    可見，班主任由“管人”到“育人”的轉(zhuǎn)變，是教育觀念不斷更新、教育行為不斷改善，教育水平不斷提升的結(jié)果。同樣的學(xué)生，觀念轉(zhuǎn)變后，你會發(fā)現(xiàn)他們身上有很多“閃光點(diǎn)”，你會有意識地表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴提高和進(jìn)步，給他們發(fā)揮才干的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，成為孩子們能和你說知心話的朋友。

    我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，愿每個(gè)從事班主任工作的老師積累經(jīng)驗(yàn)，走出誤區(qū)，用生命、用智慧、用全部的愛去創(chuàng)造值得自己崇拜的學(xué)生吧，在這個(gè)特殊的精神勞動過程中，您一定會收獲快樂的！

< language="java"> try { showAd(3,0,1); } catch(ex){} < />