走出素質(zhì)教育的誤區(qū)
(2008-06-14 21:40:00)
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走出素質(zhì)教育的誤區(qū)
誤區(qū)之一：認(rèn)為素質(zhì)教育就是非知識教育，因而忽視科學(xué)文化知識傳授，又走向"智育第一"的反面。其實，素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，但素質(zhì)教育絕不是不要或忽視知識教育，而是要面向全體學(xué)生，克服那種只注重"尖子生"不幫助"后進(jìn)生"，重智輕德、重考試科目輕非考試科目、重課內(nèi)輕課外等毛病，使學(xué)生全面發(fā)展。
誤區(qū)之二：認(rèn)為素質(zhì)教育就是非考試的教育，甚至把素質(zhì)教育與考試對立起來，主張取消一切考試。誠然，素質(zhì)教育提出了對現(xiàn)有的考試制度、考試內(nèi)容、考試目的、考試形式等進(jìn)行變革的要求。但不是說，素質(zhì)教育不要考試，而是要使考試充分發(fā)揮對教學(xué)的診斷和服務(wù)功能，成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺而不是消磨創(chuàng)造性的牢籠。
誤區(qū)之三：把素質(zhì)教育認(rèn)為是特長教育，以為成立幾個課外小組，組織幾次課外活動，搞點琴棋書畫就是素質(zhì)教育，主張"課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育"。殊不知，課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道，是"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的中心議題，必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面主動的發(fā)展為中心。因此那種"課外轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，課內(nèi)扎扎實實搞應(yīng)試教育"的想法和做法必須擯棄。
誤區(qū)之四：把素質(zhì)教育認(rèn)為是平均教育，以為"面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展"就是讓所有學(xué)生平均發(fā)展，讓學(xué)生各個方面平均用力。須知，素質(zhì)教育是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位，面向全體學(xué)生的教育，因材施教是實施素質(zhì)教育的基本原則，必須把學(xué)生與學(xué)生之間，每個學(xué)生各個方向之間的差異作為教育展開的前提。正確的做法是"合格加特長"，既要全面化，又要個性化。
誤區(qū)之五：把素質(zhì)教育片面理解為滲透教育，主張教育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。實質(zhì)上，素質(zhì)教育是全方位提高綜合素質(zhì)的教育，既有全體性，又有全面性，還要注意發(fā)展性，涉及方方面面，如此廣泛問題，絕不僅僅是"滲透"所能涵蓋的。"轉(zhuǎn)軌"意味著"應(yīng)試教育"被素質(zhì)教育所取代。
誤區(qū)之六：把素質(zhì)教育認(rèn)為是短期行為和政治運動，因而口頭上掛的是素質(zhì)教育，實際上搞的是"應(yīng)試教育"。表面上圖形式，裝門面，給外界和上級造成一種素質(zhì)教育熱火朝天的印象，暗地里仍把升學(xué)率當(dāng)作是評估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補課有增無減，學(xué)生負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)。要知道，素質(zhì)教育是時代的呼喚，是教育改革在世紀(jì)之交所肩負(fù)的歷史使命，是一種全新的教育思想，決不是權(quán)宜之計。
—— 楊君錄入
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