誤區(qū)一：強調(diào)孩子知識學(xué)習(xí)，忽視孩子社會交往

　　一位家長憂心忡忡地告訴我，她的孫女在幼兒園膽子越來越小，都不想上幼兒園了，她說去年寶寶在幼兒園上小班，智力發(fā)展得很好。但是她缺乏交往技能，她在班上年齡最小，不知道如何和別人相處體驗不到集體生活的樂趣。

　　我建議她少教一些知識，多幫助孫女交朋友，如請小客人來家做客學(xué)做小主人，又去伙伴家做客學(xué)做小客人，還可以幾個家庭組織結(jié)伴游玩。在家講一些富有情感和親社會行為的故事。創(chuàng)造成功交往的情境，讓她體驗到交朋友的樂趣，從而產(chǎn)生交往的需要。

　　有一些優(yōu)秀品質(zhì)必須從小培養(yǎng)，而且只有在集體生活中才能培養(yǎng)，如友愛，互助，協(xié)調(diào)，協(xié)商，等待，配合，自控等等。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成對寶寶的智力以展也很有益處。

誤區(qū)二：“上課”比“自主學(xué)習(xí)”重要

我在一所親子園看到，自由活動時，有個寶寶坐在地墊上專心致志地?fù)笁|中

的圖案，摳一個扔一個，一連摳了好幾個。媽媽坐在旁連看著。一會兒，媽媽帶著寶寶到場地的另一端上課去了，地墊無人管了。配班老師走過來將摳出的圖案一一復(fù)位。

　 　　寶寶好廳心強，看到新事物就要動手探索，這樣的表現(xiàn)無可厚非。但摳出之后將其復(fù)位，不僅是技能練習(xí)，還是社會行為練習(xí)，行為必須有序，自己拿出的必須 由自己負(fù)責(zé)還該原，這是秩序感，自主性的培養(yǎng)，也是責(zé)任心的啟蒙教育。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父母帶寶寶來親子園，把“上課 ”看得特別重要，把寶寶的自發(fā)能力視為小事。她們在家中，也經(jīng)常忽視一些極有發(fā)展價值的“小事”，不能尊重，支持，配合寶寶的自發(fā)興趣和自主學(xué)習(xí)。寶寶天 生喜歡學(xué)習(xí)，順著寶寶喜歡的又有發(fā)展價值　　　　　　　　　　事情，會使成長過程中少一份煩惱。

 誤區(qū)三：過分依賴玩具

　　有 一天，老師上課用的教具是一套插棍，發(fā)展寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。事后，許多父母都要買這一玩具。在親子園里父母對親子園的玩具要求很高，很追新。如果親子園 的玩具與家中的相同，他們表示不如回家玩，就不來親子園了，親子園很了解父母的心理，所以不斷推出不重復(fù)的玩具。但是寶寶與成人要求不同。他不追新，只要 能玩的就是玩具，一顆石子，一堆砂子，一片樹葉。一個瓶子都是玩具，可以樂此不疲地擺弄。他們不怕重復(fù)。

 誤區(qū)四：一味要求，忽略示范

　　有位母親問我：孩子不喜歡畫畫怎么辦？我教了一些方法，她說都用過了，不見效果。

　　　我問她本人喜歡不喜歡畫畫，她說不喜歡。于是我告訴她，還有一個方法，就是以身做則學(xué)畫畫。