藝術(shù)教育為何令孩子頭痛
一到了少年宮招生的日子，父母?jìng)兙蜁?huì)牽著一雙雙細(xì)嫩的小手，擠進(jìn) 報(bào)考的人群，報(bào)了美術(shù)又報(bào)舞蹈，報(bào)了鋼琴又報(bào)語(yǔ)言藝術(shù)，忙得不亦樂(lè)乎。對(duì)于只有四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，專業(yè)的選擇由父母作主；而父母呢，選專業(yè)就像選商品，哪 條人龍長(zhǎng)就往哪排隊(duì)。反正，先學(xué)一門(mén)，如果孩子學(xué)不出個(gè)樣子來(lái)，明年再轉(zhuǎn)另一門(mén)唄。
現(xiàn)代家長(zhǎng)中流傳著一句話：“懂一門(mén)專業(yè)的孩子在學(xué)校吃香?！睘榱诉@“吃香”，不僅苦壞了孩子，還苦壞了家長(zhǎng)——坐在鋼琴旁，手持一把雞毛撣子，逼著兩眼含淚的孩子彈著乏味的練習(xí)曲。許多人不理解，為何藝術(shù)教育令孩子如此頭痛？
因材施教少功利
每 到傍晚，我所居住的小區(qū)里就會(huì)響起叮叮咚咚的鋼琴聲。琴聲從許多家的窗戶傳出，小小“鋼琴手”們正勤奮地練習(xí)著，有的清脆悅耳，有的雜亂無(wú)章。我想象著窗 戶里坐在鋼琴旁的那些孩子：有的正沉浸在幸福和快樂(lè)之中，在彈琴中他們嘗到了成功的快樂(lè)，從指端流淌出的音符，讓他們的心靈翩翩起舞。還有的正按捺著一顆 活潑的心，無(wú)奈地彈出不和諧的聲音。龐然大物的鋼琴像大山一樣壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)的琴聲就像擺動(dòng)的繩索捆綁著他們。
這幾年興起了一股鋼琴熱。有的孩子被送進(jìn)了鋼琴培訓(xùn)班，條件稍好的家庭則給孩子請(qǐng)來(lái)家教。幾年過(guò)去了，有那后學(xué)的已經(jīng)可以登臺(tái)演奏了，也有那先學(xué)的至今仍沒(méi)入門(mén)。不過(guò)，家長(zhǎng)們都很有信心和耐心，他們一如既往地堅(jiān)持，相信只要努力就會(huì)有成績(jī)，堅(jiān)持到底就是勝利。
我 不由得想起傅雷教子的事來(lái)。傅雷把長(zhǎng)子傅聰培養(yǎng)成了音樂(lè)家，他的另一個(gè)兒子傅敏也曾很想當(dāng)音樂(lè)家，并把精力大量地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，但經(jīng)過(guò)一段刻苦努力 卻鮮有進(jìn)步。此時(shí)，傅雷明智地認(rèn)為不是誰(shuí)都能當(dāng)一流的音樂(lè)大師。他對(duì)傅敏說(shuō)：音樂(lè)是門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，除了勤奮，更需要悟性和天賦。傅敏聽(tīng)從了父親的告戒，轉(zhuǎn) 移興趣，后來(lái)成為一個(gè)多面手。傅雷對(duì)音樂(lè)很有研究，然而，他并不是把自己的興趣強(qiáng)加給兒子，而是及時(shí)引導(dǎo)孩子不要因?yàn)橐粫r(shí)的興趣和攀比心理而耽誤時(shí)間和精 力。這就是家教中的因材施教。
時(shí)下，不少家長(zhǎng)在家庭教育中融進(jìn)了太多的功利，往往看到眼前什么行業(yè)最吃香就希望將孩子培養(yǎng)成什么人。 他們只注重加大某方面的投資而不顧孩子的特長(zhǎng)個(gè)性。鄰居的孩子整整學(xué)了三年鋼琴卻沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，可這個(gè)鄰居卻一點(diǎn)也不氣餒，如在談到為什么不惜重金培養(yǎng)孩 子學(xué)鋼琴時(shí)說(shuō)：下一代的就業(yè)將非常困難，如果孩子能學(xué)好鋼琴，就算找不到好的工作也能去做鋼琴家教、辦鋼琴培訓(xùn)班。她是看到眼下鋼琴師們的高收入份上才讓 孩子學(xué)鋼琴的，至于孩子是否有這興趣、天賦，就不在考慮之列了。這位鄰居有眼光看到現(xiàn)在的孩子在20年后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將十分激烈，卻沒(méi)有看到眼下培養(yǎng)孩子的現(xiàn) 狀。這正是當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)。
在我們?yōu)楹⒆拥拿魈炀蚣?xì)算的時(shí)候，先應(yīng)認(rèn)真考查一下今天的孩子的情況，然后根據(jù)孩子的實(shí)際因材施教，那樣孩子的成才之路將更寬更平坦。
苦中有樂(lè)須引導(dǎo)
“ 我1985年開(kāi)辦了一個(gè)幼兒早期鋼琴教育實(shí)驗(yàn)班，招收了15個(gè)學(xué)員。他們小的只有四五歲，大的也不過(guò)七八歲。他們非常機(jī)敏，表演欲也很強(qiáng)?！敝袊?guó)藝術(shù)研究 院美術(shù)研究所副所長(zhǎng)陳綬祥回憶起十幾年前所教的那些孩子，“那時(shí)，連鋼琴是啥模樣他們都不知道。一進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，我先讓他們聽(tīng)經(jīng)典的鋼琴曲，給他們一個(gè)寬松的 學(xué)習(xí)環(huán)境，允許他們帶自己心愛(ài)的布娃娃來(lái)上課。過(guò)了一段時(shí)間后，告訴他們，你們的布娃娃想學(xué)鋼琴啦，你愿意做它的老師嗎？如果你想，就得先學(xué)好鋼琴。如果 你學(xué)不好，布娃娃就會(huì)離開(kāi)你。孩子為了不讓布娃娃離開(kāi)自己，就專心學(xué)鋼琴了?！标惥R祥認(rèn)為，在游戲中體現(xiàn)孩子的天性，再根據(jù)天性來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就容易多 了。學(xué)鋼琴是枯燥的，老師要以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子變厭倦學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，如果孩子提出不愿學(xué)了，就尊重他的意見(jiàn)。但是對(duì)有天賦的孩子，則要 適度施加“壓力”。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要細(xì)心觀察，根據(jù)孩子的興趣，及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)整方向。藝術(shù)教育主要是陶冶。孩子就像一塊可以塑造的泥，是塑 成碗，還是塑成花，這就是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。
廣州市教委教研室教研員魏春峰認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是辛苦的，辛苦的原因在于，學(xué)習(xí)者只有高 度集中心智才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)藝術(shù)，更需要孩子發(fā)揮全部靈性和才智。他說(shuō)：“以為在輕松愉快中就能學(xué)到知識(shí)，只是對(duì)學(xué)習(xí)的某些活潑形式的夸大。所謂苦 中有樂(lè)，首先是苦，只不過(guò)有的學(xué)習(xí)者更善于從苦中體味到快樂(lè)罷了?！庇腥酥鲝堊尯⒆幼约喝ミx擇興趣，反對(duì)父母為孩子的學(xué)習(xí)作出選擇，魏春峰認(rèn)為，這種說(shuō)法 并不一定對(duì)。“假如父母真正關(guān)心孩子，就應(yīng)該在為孩子作選擇的同時(shí)，多與孩子分擔(dān)選擇的痛苦?！?
教育評(píng)價(jià)重過(guò)程
一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我們很早就為孩子準(zhǔn)備了鋼琴，但并沒(méi)有逼他去接受專門(mén)訓(xùn)練，他的音樂(lè)知識(shí)只來(lái)自學(xué)校老師的傳授。有一天，12歲的孩子竟坐在鋼琴前，彈著憂郁的旋律，非常陶醉，這大概是少年煩惱的一種自然發(fā)泄吧。
現(xiàn)在能像這個(gè)孩子那樣“玩”鋼琴的，真的不多。今天的孩子學(xué)鋼琴之所以感覺(jué)累，是因?yàn)榭荚囍贫攘钏麄儔阂?。此外，有些家長(zhǎng)，只要家里來(lái)了客人，就要孩子作表演，借以炫耀，這也令孩子很頭痛很反感。藝術(shù)教育決不是一種虛榮。
當(dāng) 然，我們?cè)趯?duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候必須注意，藝術(shù)教育畢竟不是玩游戲，“重過(guò)程不重結(jié)果”不是不要結(jié)果。康德在《純粹理性批判》中說(shuō)：“輕盈的鴿子 借著風(fēng)力自由地飛翔，并感覺(jué)到空氣的阻力，它可能會(huì)想象，在真空中飛起來(lái)還要更容易吧！”學(xué)生如同輕盈的鴿子，展開(kāi)想象的翅膀欣賞著色彩斑斕的藝術(shù)世界， 自由地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那基本的藝術(shù)知識(shí)和技能就是鴿子需要借助的風(fēng)力和感覺(jué)到的空氣的阻力。
事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)普通人來(lái) 說(shuō)，興趣能陪伴人的一生，技能卻隨時(shí)都有可能被丟掉。藝術(shù)教育應(yīng)該送給學(xué)生的，是那些在他們離開(kāi)學(xué)校以后無(wú)論從事什么職業(yè)都能夠享用的東西，而不是那些只 有從事藝術(shù)職業(yè)的人才有機(jī)會(huì)派上用場(chǎng)的東西。因此，當(dāng)我們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，最好是把考查重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過(guò)程上來(lái)，去聽(tīng)一聽(tīng)教師的課是否令 人愉快，去看一看學(xué)生的參與是否是出于他們內(nèi)心的沖動(dòng)，再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生自己是不是真的對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，而不要老盯著那些令人眼花繚亂的成果展覽和匯報(bào)演 出。當(dāng)您為那些甚至不亞于專業(yè)水平的表演激動(dòng)不已時(shí)，請(qǐng)暫停您賜予的掌聲，問(wèn)一問(wèn)自己：一個(gè)普普通通的中小學(xué)生，怎么會(huì)有如此驚人的表現(xiàn)呢？
——楊君錄入
一到了少年宮招生的日子，父母?jìng)兙蜁?huì)牽著一雙雙細(xì)嫩的小手，擠進(jìn) 報(bào)考的人群，報(bào)了美術(shù)又報(bào)舞蹈，報(bào)了鋼琴又報(bào)語(yǔ)言藝術(shù)，忙得不亦樂(lè)乎。對(duì)于只有四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，專業(yè)的選擇由父母作主；而父母呢，選專業(yè)就像選商品，哪 條人龍長(zhǎng)就往哪排隊(duì)。反正，先學(xué)一門(mén)，如果孩子學(xué)不出個(gè)樣子來(lái)，明年再轉(zhuǎn)另一門(mén)唄。
現(xiàn)代家長(zhǎng)中流傳著一句話：“懂一門(mén)專業(yè)的孩子在學(xué)校吃香?！睘榱诉@“吃香”，不僅苦壞了孩子，還苦壞了家長(zhǎng)——坐在鋼琴旁，手持一把雞毛撣子，逼著兩眼含淚的孩子彈著乏味的練習(xí)曲。許多人不理解，為何藝術(shù)教育令孩子如此頭痛？
因材施教少功利
每 到傍晚，我所居住的小區(qū)里就會(huì)響起叮叮咚咚的鋼琴聲。琴聲從許多家的窗戶傳出，小小“鋼琴手”們正勤奮地練習(xí)著，有的清脆悅耳，有的雜亂無(wú)章。我想象著窗 戶里坐在鋼琴旁的那些孩子：有的正沉浸在幸福和快樂(lè)之中，在彈琴中他們嘗到了成功的快樂(lè)，從指端流淌出的音符，讓他們的心靈翩翩起舞。還有的正按捺著一顆 活潑的心，無(wú)奈地彈出不和諧的聲音。龐然大物的鋼琴像大山一樣壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)的琴聲就像擺動(dòng)的繩索捆綁著他們。
這幾年興起了一股鋼琴熱。有的孩子被送進(jìn)了鋼琴培訓(xùn)班，條件稍好的家庭則給孩子請(qǐng)來(lái)家教。幾年過(guò)去了，有那后學(xué)的已經(jīng)可以登臺(tái)演奏了，也有那先學(xué)的至今仍沒(méi)入門(mén)。不過(guò)，家長(zhǎng)們都很有信心和耐心，他們一如既往地堅(jiān)持，相信只要努力就會(huì)有成績(jī)，堅(jiān)持到底就是勝利。
我 不由得想起傅雷教子的事來(lái)。傅雷把長(zhǎng)子傅聰培養(yǎng)成了音樂(lè)家，他的另一個(gè)兒子傅敏也曾很想當(dāng)音樂(lè)家，并把精力大量地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，但經(jīng)過(guò)一段刻苦努力 卻鮮有進(jìn)步。此時(shí)，傅雷明智地認(rèn)為不是誰(shuí)都能當(dāng)一流的音樂(lè)大師。他對(duì)傅敏說(shuō)：音樂(lè)是門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，除了勤奮，更需要悟性和天賦。傅敏聽(tīng)從了父親的告戒，轉(zhuǎn) 移興趣，后來(lái)成為一個(gè)多面手。傅雷對(duì)音樂(lè)很有研究，然而，他并不是把自己的興趣強(qiáng)加給兒子，而是及時(shí)引導(dǎo)孩子不要因?yàn)橐粫r(shí)的興趣和攀比心理而耽誤時(shí)間和精 力。這就是家教中的因材施教。
時(shí)下，不少家長(zhǎng)在家庭教育中融進(jìn)了太多的功利，往往看到眼前什么行業(yè)最吃香就希望將孩子培養(yǎng)成什么人。 他們只注重加大某方面的投資而不顧孩子的特長(zhǎng)個(gè)性。鄰居的孩子整整學(xué)了三年鋼琴卻沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，可這個(gè)鄰居卻一點(diǎn)也不氣餒，如在談到為什么不惜重金培養(yǎng)孩 子學(xué)鋼琴時(shí)說(shuō)：下一代的就業(yè)將非常困難，如果孩子能學(xué)好鋼琴，就算找不到好的工作也能去做鋼琴家教、辦鋼琴培訓(xùn)班。她是看到眼下鋼琴師們的高收入份上才讓 孩子學(xué)鋼琴的，至于孩子是否有這興趣、天賦，就不在考慮之列了。這位鄰居有眼光看到現(xiàn)在的孩子在20年后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將十分激烈，卻沒(méi)有看到眼下培養(yǎng)孩子的現(xiàn) 狀。這正是當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)。
在我們?yōu)楹⒆拥拿魈炀蚣?xì)算的時(shí)候，先應(yīng)認(rèn)真考查一下今天的孩子的情況，然后根據(jù)孩子的實(shí)際因材施教，那樣孩子的成才之路將更寬更平坦。
苦中有樂(lè)須引導(dǎo)
“ 我1985年開(kāi)辦了一個(gè)幼兒早期鋼琴教育實(shí)驗(yàn)班，招收了15個(gè)學(xué)員。他們小的只有四五歲，大的也不過(guò)七八歲。他們非常機(jī)敏，表演欲也很強(qiáng)?！敝袊?guó)藝術(shù)研究 院美術(shù)研究所副所長(zhǎng)陳綬祥回憶起十幾年前所教的那些孩子，“那時(shí)，連鋼琴是啥模樣他們都不知道。一進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，我先讓他們聽(tīng)經(jīng)典的鋼琴曲，給他們一個(gè)寬松的 學(xué)習(xí)環(huán)境，允許他們帶自己心愛(ài)的布娃娃來(lái)上課。過(guò)了一段時(shí)間后，告訴他們，你們的布娃娃想學(xué)鋼琴啦，你愿意做它的老師嗎？如果你想，就得先學(xué)好鋼琴。如果 你學(xué)不好，布娃娃就會(huì)離開(kāi)你。孩子為了不讓布娃娃離開(kāi)自己，就專心學(xué)鋼琴了?！标惥R祥認(rèn)為，在游戲中體現(xiàn)孩子的天性，再根據(jù)天性來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就容易多 了。學(xué)鋼琴是枯燥的，老師要以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子變厭倦學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，如果孩子提出不愿學(xué)了，就尊重他的意見(jiàn)。但是對(duì)有天賦的孩子，則要 適度施加“壓力”。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要細(xì)心觀察，根據(jù)孩子的興趣，及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)整方向。藝術(shù)教育主要是陶冶。孩子就像一塊可以塑造的泥，是塑 成碗，還是塑成花，這就是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。
廣州市教委教研室教研員魏春峰認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是辛苦的，辛苦的原因在于，學(xué)習(xí)者只有高 度集中心智才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)藝術(shù)，更需要孩子發(fā)揮全部靈性和才智。他說(shuō)：“以為在輕松愉快中就能學(xué)到知識(shí)，只是對(duì)學(xué)習(xí)的某些活潑形式的夸大。所謂苦 中有樂(lè)，首先是苦，只不過(guò)有的學(xué)習(xí)者更善于從苦中體味到快樂(lè)罷了?！庇腥酥鲝堊尯⒆幼约喝ミx擇興趣，反對(duì)父母為孩子的學(xué)習(xí)作出選擇，魏春峰認(rèn)為，這種說(shuō)法 并不一定對(duì)。“假如父母真正關(guān)心孩子，就應(yīng)該在為孩子作選擇的同時(shí)，多與孩子分擔(dān)選擇的痛苦?！?
教育評(píng)價(jià)重過(guò)程
一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我們很早就為孩子準(zhǔn)備了鋼琴，但并沒(méi)有逼他去接受專門(mén)訓(xùn)練，他的音樂(lè)知識(shí)只來(lái)自學(xué)校老師的傳授。有一天，12歲的孩子竟坐在鋼琴前，彈著憂郁的旋律，非常陶醉，這大概是少年煩惱的一種自然發(fā)泄吧。
現(xiàn)在能像這個(gè)孩子那樣“玩”鋼琴的，真的不多。今天的孩子學(xué)鋼琴之所以感覺(jué)累，是因?yàn)榭荚囍贫攘钏麄儔阂?。此外，有些家長(zhǎng)，只要家里來(lái)了客人，就要孩子作表演，借以炫耀，這也令孩子很頭痛很反感。藝術(shù)教育決不是一種虛榮。
當(dāng) 然，我們?cè)趯?duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候必須注意，藝術(shù)教育畢竟不是玩游戲，“重過(guò)程不重結(jié)果”不是不要結(jié)果。康德在《純粹理性批判》中說(shuō)：“輕盈的鴿子 借著風(fēng)力自由地飛翔，并感覺(jué)到空氣的阻力，它可能會(huì)想象，在真空中飛起來(lái)還要更容易吧！”學(xué)生如同輕盈的鴿子，展開(kāi)想象的翅膀欣賞著色彩斑斕的藝術(shù)世界， 自由地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那基本的藝術(shù)知識(shí)和技能就是鴿子需要借助的風(fēng)力和感覺(jué)到的空氣的阻力。
事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)普通人來(lái) 說(shuō)，興趣能陪伴人的一生，技能卻隨時(shí)都有可能被丟掉。藝術(shù)教育應(yīng)該送給學(xué)生的，是那些在他們離開(kāi)學(xué)校以后無(wú)論從事什么職業(yè)都能夠享用的東西，而不是那些只 有從事藝術(shù)職業(yè)的人才有機(jī)會(huì)派上用場(chǎng)的東西。因此，當(dāng)我們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，最好是把考查重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過(guò)程上來(lái)，去聽(tīng)一聽(tīng)教師的課是否令 人愉快，去看一看學(xué)生的參與是否是出于他們內(nèi)心的沖動(dòng)，再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生自己是不是真的對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，而不要老盯著那些令人眼花繚亂的成果展覽和匯報(bào)演 出。當(dāng)您為那些甚至不亞于專業(yè)水平的表演激動(dòng)不已時(shí)，請(qǐng)暫停您賜予的掌聲，問(wèn)一問(wèn)自己：一個(gè)普普通通的中小學(xué)生，怎么會(huì)有如此驚人的表現(xiàn)呢？
——楊君錄入
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