與其他國(guó)家特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的兒童早期家庭教育有其明顯的不同特色。千百年的傳統(tǒng)中，以農(nóng)業(yè)和手工業(yè)為經(jīng)濟(jì)主體的中國(guó)社會(huì)有著“人多好種田”的傳統(tǒng)觀念。因此，中華民族歷來(lái)崇尚多子女的大家庭，“多子多?！钡挠^念廣為人們接受。但是，由于人口基數(shù)太大，妨礙社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)70年代后期開始，我國(guó)政府不得不采取“一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育國(guó)策。這一國(guó)策實(shí)為勢(shì)在必行的明智之舉，然而，由于“如何做獨(dú)生子女父母”的社會(huì)教育不到位，青少年社會(huì)問題日趨嚴(yán)重，眾多束手無(wú)策的家長(zhǎng)們頻頻大呼：“真是不知道該怎么做父母了！”

在以往的多子女家庭中，“十指連心”、“手心手背都是肉”，長(zhǎng)輩們一般不會(huì)有意厚此薄彼，而會(huì)盡可能均衡地關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。孩子們從小生長(zhǎng)在兄弟姊妹的家庭小群體中，既情同手足地互助互愛，又不甘人后地相互競(jìng)爭(zhēng)——都自然地希冀多得到一些長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛與肯定。在這種環(huán)境中，兒童的早期心理素質(zhì)和性格都能得到相對(duì)健全的培養(yǎng)與發(fā)展。同時(shí)，由于孩子們之間“大的帶小的”，父母比較省事兒，心態(tài)也較平和。這樣，和諧的家庭氛圍與孩子們的健康成長(zhǎng)形成良性循環(huán)，天倫之樂亦水到渠成。

但是，在當(dāng)今“4-2-1”（即祖輩四人、一對(duì)父母、一個(gè)孩子）的家庭結(jié)構(gòu)中，獨(dú)生子女再也沒有上面那種成長(zhǎng)的家庭條件了。當(dāng)他（她）還在母親腹中時(shí)，六個(gè)大人就已經(jīng)在興奮而急切地給其安排人生的一切：以所能提供的最佳物質(zhì)條件，為其鋪就一條最為理想而平坦的成功大道——不遺余力地供其獲得最好、最高的教育。因?yàn)檫@是整個(gè)家庭的唯一希望，一定要成功，絕不能有半點(diǎn)差錯(cuò)！求勝心切、志在必得的家長(zhǎng)們，從一開始就在家庭教育上表現(xiàn)為“三過(guò)度”。

1過(guò)度關(guān)愛

主要表現(xiàn)為長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的物質(zhì)嬌寵和情感嬌寵。從孩子的嬰兒期開始，長(zhǎng)輩們?cè)谖镔|(zhì)、金錢上極其慷慨大方，竭盡所能地給孩子提供吃、穿、玩等方面最佳的物質(zhì)條件。孩子稍大一點(diǎn)后，基本上是要什么給什么——只要孩子高興。這樣，親子關(guān)系就被下意識(shí)地物質(zhì)化、金錢化了。孩子從小就養(yǎng)成在物質(zhì)和金錢上對(duì)長(zhǎng)輩的依賴，想要什么就徑直向長(zhǎng)輩提出來(lái)，而且越容易被滿足的，這方面的依賴性就越強(qiáng)。

在情感上，除從小就過(guò)多地親吻撫抱，過(guò)分地親昵呼喚外，還總生怕孩子不高興，往往對(duì)孩子的要求百依百順。這就日漸養(yǎng)成孩子以自我為中心、唯我獨(dú)尊的自私心理和放任性格，學(xué)會(huì)以哭鬧、不吃飯等非理性方式來(lái)要挾父母、祖輩，最終變成我行我素、隨心所欲、不通情理、缺乏感恩心態(tài)的“小公主”、“小皇帝”。2過(guò)度保護(hù)

很多家長(zhǎng)不放心孩子一個(gè)人睡，與寶貝從小就同房、同床睡覺，有的在孩子長(zhǎng)到好幾歲甚至十多歲乃至更大，還是如此。此外，他們對(duì)孩子的食物、飲料、衣服、玩具、日常用品等都百般挑剔，不但要知名品牌，有的還要求徹底無(wú)菌消毒。孩子稍有不適，動(dòng)輒小病大治，無(wú)病猛補(bǔ)，往往造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，致使肥胖兒童比例上升。有的家長(zhǎng)甚至把家具的邊邊角角統(tǒng)統(tǒng)用海綿包起來(lái)，以免孩子磕傷碰傷；天氣稍冷，便把孩子從頭到腳密密實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)；孩子恁大了，還常常摟著、摸著、陪著、跟著、照著、護(hù)著，如此等等?？傊?，就是一百個(gè)不放心。

以上這些不當(dāng)做法，肯定會(huì)降低孩子自身的免疫力和適應(yīng)能力。孩子越不適應(yīng)，家長(zhǎng)越去過(guò)度保護(hù)，這樣長(zhǎng)期惡性循環(huán)，孩子就會(huì)缺乏獨(dú)立性、堅(jiān)忍性、耐苦性和艱難意識(shí)。等孩子稍大后，毛病比較明顯了，做家長(zhǎng)的還時(shí)不時(shí)地指責(zé)道：“你看看你，這么大了，還這樣?jì)蓺猓€是不懂事，還要我操心，唉，真把我給急死了！”然后，還是去盡力而為地過(guò)度保護(hù)孩子。

摘自《回家吧，孩子》（陶宏開教授著 人民大學(xué)出版社出版）