家庭教育存在四大誤區(qū)

國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長(zhǎng)趙忠心近日在有關(guān)少年兒童健康成長(zhǎng)的研討會(huì)上指出，當(dāng)前我國(guó)家庭教育存在四大誤區(qū)，主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在急功近利思想。

早期教育中的盲目性

許多年輕父母接受了“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念，誤認(rèn)為開(kāi)發(fā)智力越早越好，過(guò)早地讓孩子識(shí)字、讀書(shū)；盲目進(jìn)行神童教育，急功近利，“殺雞取卵”，進(jìn)行“掠奪性的智力開(kāi)發(fā)”。盲目進(jìn)行超前教育，會(huì)打亂兒童身心發(fā)展的秩序，給孩子造成巨大的心理壓力，妨礙孩子的身心健康發(fā)展。

“一半的教育”

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在極大的片面性。比如只抓智育，忽視德育；只抓智力因素的發(fā)展，忽視非智力因素的發(fā)展；只重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視生活常識(shí)的學(xué)習(xí)；只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；只重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視全面發(fā)展；只重視身體健康，忽視心理健康；只重視營(yíng)養(yǎng)保障，忽視身體鍛煉等等。人的素質(zhì)是一個(gè)完整的體系，片面教育只會(huì)把有機(jī)的素質(zhì)整體隔離開(kāi)來(lái)，對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致兒童畸形發(fā)展，“欲速則不達(dá)”。

家庭教育“學(xué)?；眱A向嚴(yán)重

家庭教育不是“正規(guī)教育”，而是一種生活教育、實(shí)踐教育。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓孩子豐富感性知識(shí)，掌握生活常識(shí)，進(jìn)行道德品質(zhì)教育，提高獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為孩子進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在許多學(xué)校則把家庭當(dāng)成學(xué)校的“附庸”，往往圍繞學(xué)校的教學(xué)給家長(zhǎng)布置任務(wù)。家長(zhǎng)呢，則是學(xué)校讓做什么，就做什么。家庭教育喪失了它的獨(dú)立性。

家庭教育模式封閉

主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)企圖讓孩子與社會(huì)隔絕。家長(zhǎng)看到當(dāng)今社會(huì)生活的復(fù)雜性，生怕不諳世事的孩子受到不良影響，就想方設(shè)法阻礙孩子接觸社會(huì)；管教多疏導(dǎo)少，說(shuō)教多實(shí)踐少。而相對(duì)于孩子的心理來(lái)說(shuō)，又管得太多太嚴(yán)，“不許”太多，“允許”太少。孩子親身實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少；相互溝通少，子女完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長(zhǎng)說(shuō)，孩子聽(tīng)；家長(zhǎng)命令，孩子執(zhí)行。

趙忠心認(rèn)為，傳統(tǒng)的家庭教育在新的時(shí)期受到極大的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變教育方法?？梢詮膸讉€(gè)方面入手：第一，改變?cè)u(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看孩子“能否適應(yīng)社會(huì)生活的需要”，而不是孩子“聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)”。第二，要改變與子女的關(guān)系。家長(zhǎng)和子女的關(guān)系應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系。家長(zhǎng)可以教育子女，家長(zhǎng)也要接受子女教育。第三，改變教育模式。由封閉模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放模式。第四，講究教育方法。保持與子女溝通的渠道、注意選擇教育時(shí)機(jī)、要有分寸感等。第五，充實(shí)新的教育內(nèi)容，比如休閑教育、性教育、法制教育、消費(fèi)教育等。

來(lái)源：《新聞晚報(bào)》