家庭教育誤區(qū)大搜索

作者：王寶祥    文章來源：《鄉(xiāng)土》雜志　2007-7-26    

    　隨著科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步，家庭教育在孩子的成長中起著重要的作用。而事實上，目前，我們的家庭教育存在著很多誤區(qū)。家長們一定要走出這些誤區(qū)，才能把孩子教育得更好。

　 誤區(qū)之一：情感沖擊理智

       家庭教育，是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規(guī)律的非教育行為，不可能達(dá)到良好的教育效果。

      講一個小的故事。春節(jié)時，有一對父母帶著孩子上街去買玩具。在店里，小孩挑了一個價錢較貴的玩具，父母說錢帶得不夠，要換一個便宜的。結(jié)果這個孩子就坐在地上，搓著雙腳又哭又鬧，甚至還要躺下，很多人就圍上來七嘴八舌：“你看大春節(jié)的，這么一個東西不給孩子買，讓他哭鬧什么呢？”這兩口子一聽別人這樣說，就不好意思了，掏錢買下了玩具，這孩子連忙從地上爬起來抱著玩具高高興興地走了。這就是情感沖擊理智。下次再有這種情況，這孩子還會這樣，有三次下來，孩子就能找到戰(zhàn)勝爸爸媽媽的“法寶”了。

       另外有兩口子也是這種情況，帶著孩子去商店，這孩子看了一個東西要買，家長說不買，今天咱們沒有決定要買這個東西。這個孩子也坐地上了，圍上了很多人，也是七嘴八舌，但是這兩口子就沒像那兩口子無原則地處理問題。這個媽媽跟父親商量了一下，由媽媽出面對孩子說：“兒子，你就在這兒坐著，我跟你爸爸回家了?！眱扇伺ゎ^就走，這孩子見狀也不哭了，爬起來就追。到家以后兩人把電視打開，沏上茶在那兒說話，不理孩子。20多分鐘后，媽媽說話了：“兒子你坐下，跟你商量點事，以后爸爸、媽媽還帶你出去逛街。但是有一條，你要買的東西，我們告訴你不買的原因，你不能堅持要買。你看行吧？”這小孩當(dāng)場表態(tài)，只要爸爸、媽媽說不買就不買了。故事很簡單，同樣發(fā)生在三口之家，你從這里思考一下能悟出一些道理。

   誤區(qū)之二：隨意沒計劃

       好多家長教育孩子，想怎么說就怎么說，隨口就批評了，隨口就要求了，而且平常對孩子的教育沒有什么計劃。

       比如盲目報班現(xiàn)象。從孩子小時候起，就開始給他報這個班，報那個班，好像參加了這個班以后，孩子就一定是智力發(fā)展了，學(xué)習(xí)就好。其實也不一定，好多報班的家長是從自己的需要出發(fā)的，想當(dāng)然這孩子應(yīng)該怎么樣，并沒有考慮孩子的需要。

       關(guān)于這個問題，我認(rèn)為一要考慮自己孩子的特點。你的孩子有什么特點，優(yōu)點是什么，缺點是什么，正是你制定家庭教育計劃的一個依據(jù)。二要考慮孩子的年齡特點。比如說，我們現(xiàn)在是初二的家長，初二孩子就有初二的特點，正處在青春初期，這時候年齡的特點很明顯，容易受別人的心理暗示。據(jù)統(tǒng)計，全國離家出走、離校出走最多的是初中生，其中最多的是初一后半學(xué)期和初二的，為什么？有人分析，這個年齡特點叫第二次心理斷乳期。

       北京曾經(jīng)發(fā)生過這么一件事兒，有一個學(xué)校初二的幾個孩子離家出走，到了河北的一個什么地方，身邊沒錢了，讓派出所給送了回來。后來學(xué)校就討論這些孩子為什么走，很多人說，你不要走了，家長著急，學(xué)校著急等等。非常有意思的是，居然有同齡孩子還寫信、打電話給這幾個孩子說，下回再走的時候，告訴我一聲，跟你們一塊兒走。有人分析說，這些孩子出走都是那些平時唱的歌引出來的。說“這里的生活很無奈”，“外邊的世界很精彩”，“何不瀟灑走一回”，這就走了。這就是這個年齡段孩子的特點，容易受心理暗示。因為他們正處在心理斷乳期，所以你除了考慮自己孩子的特點，還得考慮同齡孩子的特點，你得讀點初中生的心理學(xué)。

   誤區(qū)之三：重說教輕滲透

       好多家庭口頭說教多，滲透教育少。滲透教育少就是指境教、身教滲透教育少。你對孩子進(jìn)行口頭教育的時候，你要注意表揚激勵為主，批評為輔，不批評是不行的，但是為主的應(yīng)該是表揚激勵。

       在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教育及之前，家長還能多表揚孩子。到了初中的時候就反過來了，以批評為主，表揚沒有了。從小學(xué)開始，我搞過4000多戶問卷調(diào)查，還有實際調(diào)查。比如小學(xué)一二年級的時候，我拿著錄音機(jī)找10個孩子，我問，最近兩天家長表揚沒有？10個全舉手。我問，批評沒有？一兩個；到三四年級的時候，問這兩天家長表揚沒有，就可能少一兩個。問批評沒有，就增加了三四個孩子舉手；到初二，我問，最近兩天家長表揚沒有？有時就一個舉手。我問批評沒有，全部舉手。這種情況實際上就出現(xiàn)了一個誤區(qū)：隨著孩子年齡升高，表揚越來越少，甚至沒有；批評越來越多，甚至狂轟濫炸。

        身教，我總結(jié)了20個字，首先是“積極向上”，家長能不能做到積極向上直接影響孩子的精神面貌。第二是“勤奮刻苦”。我在某區(qū)調(diào)查1000多個孩子，多數(shù)孩子認(rèn)為母親勤勞，少數(shù)孩子認(rèn)為他媽懶，75％的孩子認(rèn)為他爸爸勤勞，25％認(rèn)為他爸爸特懶，這個“懶”對孩子沒有好影響。第三是“求知善思”。如果家長不求知，不善思，那么這孩子就不求知，不善思。你要求他如何，他就想，你怎么不如何如何。你要求他讀書，他就想，你怎么不讀；“文明友善”，這是說我們的文明行為、處理人際關(guān)系原則。還有“民主樂觀”，家里要講民主、講樂觀。我曾經(jīng)讀過一篇文章《學(xué)校中的下崗情結(jié)》，是一個學(xué)校教導(dǎo)主任寫的。因為家長下崗，孩子們也有反映，有的孩子由于父母下崗就看不起家長，有的孩子自己自卑得抬不起頭來。這跟家長是否樂觀有關(guān)系，是否積極向上有關(guān)系。

       境教首先是精神環(huán)境教育，家庭中文化氛圍要好，心理氛圍要好。人際關(guān)系和諧、物質(zhì)環(huán)境質(zhì)樸，適合孩子身心健康發(fā)展，過于奢華不利于孩子成長。在家庭教育當(dāng)中，應(yīng)該是身教重于言教，境教也非常重要，言教只是其中一部分?，F(xiàn)在我們很多家長，把這顛倒了，言教第一，批評第一，數(shù)落孩子第一，訓(xùn)斥孩子第一。老是這樣，他以為孩子就學(xué)好了，其實這是誤區(qū)。

       還有一個特點，老愛橫著比，拿別人孩子的優(yōu)點比自己孩子的缺點，你瞧人家誰誰如何，你怎么就不成。比如女士回家跟先生說，今天開家長會，我碰見小王的先生了，你瞧人家，一表人才，你瞧你，人家個比你高，掙錢也比較多，還會疼人，在外邊也不胡鬧。你看看，你先生準(zhǔn)跟你急。何況小孩子，盡說其缺點，能有好的結(jié)果嗎？

   誤區(qū)之四：成人化要求多

        現(xiàn)在一些家庭對孩子成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。有的家長在孩子上小學(xué)的時候，一看孩子做作業(yè)就是半個小時，一個小時，自己拿根毛衣針在那兒打毛衣，孩子一弄鉛筆就在他頭頂打一下，或者就批評他：“你怎么老走神，將來能學(xué)得好？能考大學(xué)？”他就不懂孩子能集中精力的時間，小學(xué)低年級就15分鐘。好多孩子厭學(xué)，除了學(xué)校作業(yè)多，就是家長這么給看出來的，能集中15分鐘，非讓他集中30分鐘、1個小時，然后還要說這孩子沒有毅力等等。初中的孩子精力集中時間也有一個控制的度，跟高中、大學(xué)不一樣，而且每個孩子還不一樣，所以你不要忽視孩子的特點。

   誤區(qū)之五：長輩教育不一致

       我遇到過父母教育不一致的，遇到過父母與祖輩教育不一致的，也遇到祖輩之間教育不一致的，有的還能相互間打起來。為什么不一致？原因是個人經(jīng)歷素養(yǎng)不同，每個人有每個人的經(jīng)歷，每個人有每個人的教育背景，每個人的個性、素養(yǎng)不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致，就起矛盾了。

       有一個上初中的孩子，父母為教育孩子老不一致的事兒都分居了。后來我問這孩子媽媽的情況，她說：“我們娘倆另租了房住，我來管這孩子，但三個月了，一點也沒起色?！蔽矣謫査蚱藿逃趺床灰恢?，她說，她先生老跟她搗亂，她有時候讓孩子罰跪，先生回來以后拍著孩子頭說，罰跪不舒服吧，你先站起來放放風(fēng)，我給你放哨。你媽一出來，我給你使暗號，你再跪下。有一次正好給她聽到了，能不氣嗎。我說，都什么年頭了，還罰跪。她說，我們家沒男孩，我們姐仨都是跪大的。

        那么，面對這種長輩教育不一致的現(xiàn)象，究竟如何處理好呢？

       我認(rèn)為長輩要共同學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識，應(yīng)該有定期和不定期的家庭會議，討論孩子的教育發(fā)展問題，孩子應(yīng)該參加并發(fā)表意見，要讓孩子有發(fā)表意見的機(jī)會，千萬不要變成我們教育他，讓他光聽，要多聽聽他有什么想法。長輩不應(yīng)在孩子面前互相指責(zé)，有不同意見怎么辦：求同存異，下次再討論。

   誤區(qū)之六：勞動教育薄弱

       過去我們常講，勞動創(chuàng)造人類，勞動是立身之本?？梢韵胍幌?，我們現(xiàn)在的孩子勞動狀況如何，愿意不愿意勞動，會不會勞動。我有調(diào)查，很多孩子是不勞動的。我在北京的調(diào)查有個數(shù)據(jù)，約有三分之一的孩子是主動勞動的，特別到了初中這段，他們除了自己的事自理之外還能幫著家里干活；約三分之一的孩子被動勞動；約三分之一的孩子不勞動。

    有一個孩子上了附近的一所重點中學(xué)，他覺得自己了不得了，家長也把他當(dāng)“熊貓”保護(hù)了，他喝水，自己從來不倒，一邊做作業(yè)，一邊沖天花板喊：我渴！父母趕緊搭腔，問兒子喝什么，趕緊送。其實這時候正常的狀態(tài)應(yīng)該是：他想喝水，先問父母要不要喝水，給父母倒好后再給自己倒。

        有人搞過調(diào)查，美國小學(xué)生平均日勞動72分鐘，中國小學(xué)生平均日勞動12分鐘，不是說勞動我們不需要了，是我們整個環(huán)境和我們習(xí)慣造成了這種結(jié)果，包括我們升學(xué)的壓力。就在十幾年前，我的一個老師翻譯了一篇文章，說德國有個省，把讓孩子勞動寫入法律。6歲以前可以不勞動，從6歲開始先學(xué)擦皮鞋，擦自己的，擦家長的。到十幾歲，初二年齡，他得會挖樹坑，挖籬笆坑，筑籬笆墻。這些都有具體內(nèi)容，如果到這階段，你沒有讓他勞動，那么孩子可以狀告父母違法。

   誤區(qū)之七：忽視心理健康教育

      我看了很多的數(shù)據(jù)都說，中小學(xué)生當(dāng)中，有15％到20％存在不同程度的心理健康問題，這個心理不健康不一定造成心理疾病，但是心理不健康會影響孩子的方方面面。

      有一個小女孩上初二，長得很漂亮，任班級學(xué)習(xí)委員，老師跟她交代：你是學(xué)習(xí)委員，要把咱們班的學(xué)習(xí)搞上去。她特別當(dāng)一回事兒，高度重視，每天給同學(xué)補(bǔ)課，考試之前最忙的就是她，結(jié)果他們班學(xué)習(xí)成績還上不去。最后這孩子急了，形成了一種焦慮癥。她在日記本上寫：如果下一次考試成績再上不去，我就要采取最后一條措施“自殺”。老師、同學(xué)都不知道這情況，但是她跟她媽媽很親，把心里話告訴了她。結(jié)果她媽媽不懂得孩子有心理問題，媽媽說，你胡說八道什么呢，咱們家條件這么好，有三居室，你又是學(xué)習(xí)委員。孩子聽后就沒言語。轉(zhuǎn)天吃飯的時候，她又對她媽媽說不想活了。她媽媽又用“胡說八道”給堵了。第三次她再說不活時，她媽媽就很生氣地指責(zé)：“你這孩子真不像話，總是胡說八道！”這孩子把碗筷撂下，爬到八樓上跳下去。

       在埋葬的時候，孩子的姥姥在墳前說了一句話：“孫女，你的死就是我們教育的失誤?！比绻@個家長明白孩子可能有心理問題，問一問孩子不想活的原因，這樣勸說一下孩子：你敢于負(fù)責(zé)任太好了，但你想沒想過，你們班有多少老師有責(zé)任啊？比如班主任、任課老師，每個孩子的家長，還有別的班干部，他們都有責(zé)任，一下子她就會緩解了，這件事就不會出現(xiàn)了。當(dāng)然，這是一個極端的例子。一般情況下，孩子遇問題可能有輕微的焦慮、交往障礙，或者本來平常比較活躍忽然沉悶等反常現(xiàn)象。所以要把關(guān)注孩子心理健康提上日程，這也是現(xiàn)在這個時代特別需要提醒的。

   誤區(qū)之八：“四重四輕”的現(xiàn)象

       四重四輕，首先是重智育輕德育，凡事一想就想到學(xué)習(xí)的事兒，而對孩子整個的人格、品格的成長注意得不夠。其次是重知識輕能力，現(xiàn)在我們教育方針就是以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，所以輕能力不行，將來這社會就是看能力的社會。還有重文憑輕素質(zhì)，文憑確實很重要，但沒素質(zhì)、沒能力肯定不行?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生競爭很激烈，每年找不到工作的約占30％甚至更多。能不能找到工作，能不能適應(yīng)這社會，跟素質(zhì)、能力非常有關(guān)。最后是重成才輕成人，家長們光想著讓孩子成為專業(yè)人才如何如何，但是如何讓孩子成為一個合格的人這方面沒有考慮。

       一個人按照現(xiàn)在社會要求來講，應(yīng)該是人格加知識，加能力，加健康。人格是打頭的，這是素質(zhì)的核心，人格不良什么都談不上，所以家長從小就要加強(qiáng)對小孩人格的培養(yǎng)，在人格、知識、能力、健康的培養(yǎng)中，家長最能起作用的是人格、能力、健康，希望家長注意，不要走入家教誤區(qū)?！?/span>