獨生子女家庭教育的誤區(qū)及其矯治

摘要 目前，獨生子女的家庭教育存在著諸多誤區(qū)，觀念上受應(yīng)試教育誤導(dǎo)，過愛、過嚴(yán)、期望過高；教育內(nèi)容方面存在著單一知識化傾向；教育方式方面存在著"嬌寵"、"專制"和"放任"，致使獨生子女較普遍地出現(xiàn)"三無"：無情、無能、無責(zé)任感。針對以上狀況，本文提出三種矯治策略；1、在觀念上變服務(wù)于應(yīng)試的教育為素質(zhì)教育；2、在教育內(nèi)容方面變急功近利的成名成家式的教育為生存教育；3、在教育方法上變過愛過嚴(yán)的粗暴式教育為愛嚴(yán)結(jié)合的鼓勵式教育。

計劃生育政策的實施，使家庭的規(guī)模在縮小，多生子女家庭教育向獨生子女家庭教育轉(zhuǎn)變，這給中國的家庭教育帶來三大變化：一是家長的心態(tài)變了，獨生子女的唯一性，使家長對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出"四過"：過高的期望、過份的關(guān)心、過多的呵護、過份的保護。二是孩子成長的環(huán)境變了，由"兒童世界"轉(zhuǎn)化為"成人世界"，家長對子女的壓力在加大，子女對家長的依賴心理在加重，同時子女與家長之間的錯位可能性也在增大。三是孩子的生活內(nèi)容變了。今天的孩子是在電視機前長大的孩子，被稱之為"電視兒童"。住房面積大了，子女與父母溝通的時間卻越來越少，甚至于子女向家長關(guān)閉了心靈的大門，形成不健康的心理。這些變化使家庭教育出現(xiàn)了諸多誤區(qū)，如不進行矯治，將影響到21世紀(jì)人材的培養(yǎng)，影響到中國的命運。

誤區(qū)之一：觀念上子女升學(xué)就是一切

　　家庭教育觀念是家長對子女教育的基本認(rèn)識，它受多種因素影響，除傳統(tǒng)的因素外，還受學(xué)校的教育思想、教育觀念的影響。長期以來，我國的中小學(xué)教育普遍實行的是"應(yīng)試教育"，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試與升學(xué)作為教育的出發(fā)點和歸宿，"千軍萬馬過獨木橋"，忽視學(xué)生的心理需要和個性差異，力求鍛造"馴服聽話、考試高分"的標(biāo)準(zhǔn)件。家庭教育也受到"應(yīng)試教育"的影響，許多地區(qū)調(diào)查表明，"獨生子女家長希望，孩子上大學(xué)接受高等教育的，一般都在百分之九十以上"中國青少年研究中心課題組對全國9省轄市7市6000多名城市青年調(diào)查顯示："四成半青年望子成博士"，"七成青年希望子女有研究生學(xué)歷"。在父母看來，子女唯一要做的就是學(xué)習(xí)文化課，他們送子女進最好的學(xué)校，入最好的班級，想方設(shè)法和教師聯(lián)系，以得到老師的關(guān)注。升學(xué)成了家長對子女的唯一期望，家長和子女成了升學(xué)的機器。家里所有的人都圍著子女升學(xué)轉(zhuǎn)，好吃的留給子女以補充營養(yǎng)，好用的留給子女以方便學(xué)習(xí)。電視不敢開，節(jié)假日不能玩，升學(xué)成了獨生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任務(wù)。

誤區(qū)之二：內(nèi)容上枯燥單一

　　目前的家庭教育內(nèi)容往往是單一的、狹窄的、枯燥乏味的。有的家長為了子女早日成材，在孩子很小的時候就確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、繪畫、書法等等，其它方面的知識和能力的發(fā)展則棄之不顧。蘭州大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，"在300戶家庭中，已經(jīng)讓孩子上業(yè)余愛好培訓(xùn)班的占到43.56%"。不顧子女的全面發(fā)展，只想讓孩子象體育名星、歌星一樣，成名成家，滿足家長的虛榮心，其子女卻成了畸形發(fā)展的人，"重身體素質(zhì)，輕心理素質(zhì)；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；體壯如牛，膽小如鼠，意志薄弱，腰圓膀闊；夜郎自大，理想失落，道德失范，心理失衡?quot;把學(xué)習(xí)某一特長不是當(dāng)作手段，不是把它作為提高子女素養(yǎng)的方式，為子女將來生存質(zhì)量的提高打基礎(chǔ)，而是把學(xué)琴、學(xué)畫畫、上書法班等作為目的，當(dāng)成日后成名成家的法寶。為了子女不可能把握的將來，甘愿付出家長和子女的現(xiàn)在。這是一種急功近利的、殺雞取卵式的教育，這種家庭教育只會扼殺子女本有的天性，使本來有靈性的、具有多種發(fā)展可能性的子女成為缺乏創(chuàng)造活力的、人云亦云的平庸之輩。

誤區(qū)之三：方式上簡單粗暴

　　家庭教育在方式上存在著簡單粗暴現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為四種類型：1、嬌寵型。這種教育方式主要導(dǎo)源于父母溺愛子女，將孩子捧在手里，含在口中，以免外來的侵害；對子女的要求有求必應(yīng)，要什么就給什么，不讓子女受一點委屈，久而久之，就會大大助長子女的貪欲。2、專制型。該教育方式則導(dǎo)源于父母的自私或自以為是的心理。家長視子女為私有財產(chǎn)，愛怎樣就怎樣，信奉"不打不成才"、"棍棒底下出孝子"的古訓(xùn)，嚴(yán)加管制，強迫教育，動轍就體罰子女，諷刺、挖苦、毆打、斷食，不擇部位，不擇手段，不僅傷害子女的自尊心，還容易致傷、致殘、致死。3、放任型。這種教育方式表現(xiàn)為家長對子女放任自流，不管不問，相?quot;樹大自然直"，有些家長甚至常常拿自己的童年與子女的現(xiàn)在作比較，其實，過度的放任與嬌寵沒有什么兩樣。4、攀比型。作為家長不顧自己孩子的特點和實際情況，盲目地和人家的孩子攀比，當(dāng)著自己孩子的面，專挑自己孩子的"缺點"比別人孩子的"優(yōu)點"，其結(jié)果是過多的埋怨、批評、侮辱、體罰，子女的自尊心和上進心在家長簡單的"攀比型"教育中喪失殆盡，造成家長與子女的關(guān)系不和，壓抑子女的個性和聰明才智，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

矯治之一：更新觀念，變服務(wù)于應(yīng)試的教育為素質(zhì)教育

家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，必須擺脫應(yīng)試教育的影響，義無反顧地實施素質(zhì)教育。當(dāng)前中國的學(xué)校教育要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這一重大轉(zhuǎn)軌過程中，家庭教育也必須進行變革，家長必須樹立家庭教育是素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)子女成為全面的、高素質(zhì)的人才。

家長對子女實施的素質(zhì)教育，不僅包含人在生理上的與生俱來的特點，而且包括人的體質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等方面。即一個人在德、智、體、美、勞諸方面的全部質(zhì)量。

矯治之二：變急功近利的成名成家教育為生存教育

　　當(dāng)今世界教育改革的核心是提高教育質(zhì)量，讓孩子學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)。提高子女的生存能力是家庭教育中壓倒一切的任務(wù)，也是子女后繼生活和教育的基礎(chǔ)。生存教育的實質(zhì)是從生理、心理、行為上幫助子女，使他們由被動的受呵護者成長為積極參與社會、主動變革社會、掌握自己命運的社會成員。

矯治之三：變過愛過嚴(yán)的簡單粗暴式教育為愛嚴(yán)結(jié)合的鼓勵式教育

　　家長對子女過愛、過嚴(yán)都不利于子女的成材。家長對子女教育真正作用的是愛嚴(yán)結(jié)合的"鼓勵式"。心理學(xué)研究揭示了人的行為基本遵循這樣一個規(guī)律：需要→動機→行為→目標(biāo)，然后再產(chǎn)生新的需要如此循環(huán)，不斷提高。鼓勵是解決子女行為的心理動力，改變子女的行為方式，?quot;要我做"變成"我要做"，從而最大限度地調(diào)動子女的積極性；鼓勵是建立在相信子女、尊重子女的基礎(chǔ)上的，它能使子女產(chǎn)生新的更高的成就動機，對子女的學(xué)習(xí)具有激活特性和始動機能。

　　用鼓勵的方法，我們可以教育孩子："人生的真正樂趣在于使我們的周圍感覺到我們的存在，由于我們的存在而變得更好；鼓勵使孩子認(rèn)識到，他們無須變成一個完美無缺的孩子，只要他們肯于嘗試，他們就會感覺到無窮的樂趣，這樣才能塑造成完整無缺的自我意識。"因此，獨生子女家庭教育一定要從過愛、過嚴(yán)的簡單粗暴式中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏?yán)結(jié)合的鼓勵式。 

　　　　　　來源：http://www.cgzx.net/jzxx/jjzj/200611/626.htm