校舍漂亮教師素質(zhì)堪憂

2009年03月31日 14:41:50 　來源：羊城晚報

山區(qū)的學(xué)生集中之后，學(xué)校建得很漂亮，但往往得住校。這是呂田三小宿舍　

    漂亮的校舍？優(yōu)質(zhì)的老師？這是一個選擇題。目前農(nóng)村的教育經(jīng)費就像一塊“蛋糕”，基本上全部“切”給了漂亮的校舍。這就是我們在從化農(nóng)村看到的情況。

    從化山區(qū)是一個有著貧困農(nóng)村背景的過渡性地帶，那里完成了“教育扶貧”行動———村小下山。村小下山后，整體教師隊伍的素質(zhì)問題就凸現(xiàn)出來。老師們置身漂亮的教學(xué)大樓中上課，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平，同現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施形成強烈反差。這情形被形容為“身著華服的餓漢”。

    是把錢投向建設(shè)漂亮的校舍，還是投向培育優(yōu)質(zhì)的老師（當然前提是某位農(nóng)村校長說的“有一個條件雖一般但建筑質(zhì)量合格的學(xué)?！保?？政府在分配花錢比例時，問過校長和老師嗎？問過家長和學(xué)生嗎？孩子們真的愿意在漂亮校舍中，接受質(zhì)量不高的教育嗎？

    教師問題，是目前農(nóng)村教育真正面臨的困局。

    １　投入之惑

    投給農(nóng)村教育的錢都用來蓋同城里一樣標準的教學(xué)樓，而農(nóng)村教育最應(yīng)做的事———培訓(xùn)教師，基本未獲杯羹

    提起鄉(xiāng)村小學(xué)，令人想到那些附著于村莊的白色教學(xué)樓。今天的廣東從化鄉(xiāng)村，這些星布于山嶺之間的小小村校變得空空蕩蕩，因為全部226所村小在12年間陸續(xù)被撤并成了62所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。孩子們到山下住校了，相對以前30－100來人的村小規(guī)模，現(xiàn)在他們的同學(xué)通常都在千人以上。

    村小下山，全新的小學(xué)沿用了并校前的教師隊伍，其中1／3是民辦教師轉(zhuǎn)公辦，知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平亟待提高；而在農(nóng)村中學(xué)，初級職稱的教師占了半數(shù)，比例太高；有高級職稱的老師僅18人，占專任教師的0.4％，比例又太低。教師隊伍的整體素質(zhì)與現(xiàn)代化新校園形成鮮明反差。一位基層教育官員說，他們在標準化教室中上課，情形就像“身著華服的餓漢”。

    為實現(xiàn)教育“創(chuàng)強”，廣州和從化各以6.1：3.9的比例投入4億多元資金，按城鄉(xiāng)同樣標準建設(shè)各種教學(xué)硬件設(shè)施，根據(jù)規(guī)劃還將繼續(xù)投入資金完成后續(xù)工程。而“教師隊伍和教學(xué)水平”這一軟件建設(shè)，基本未獲杯羹。

    從化鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校長邱沛興說，2008年學(xué)校派3個老師去廣州耀華小學(xué)學(xué)習(xí)兩周，共花費約7000元，還不算耀華小學(xué)免收的伙食費。過去的培訓(xùn)經(jīng)費，是從財政下?lián)艿膶W(xué)生雜費中出，現(xiàn)在不收雜費，培訓(xùn)費沒了出處。2008年，廣州市人大代表為從化老師爭取到人均500元共212萬元培訓(xùn)費，但這僅是一筆臨時性費用。2009年培訓(xùn)費尚無著落。“我們特別希望建立培訓(xùn)經(jīng)費的長效機制”。

    呂田鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心主任肖路榮說，他們曾邀請過一位廣州名師來上培訓(xùn)課，3小時講課費1000元，加上吃飯、送禮、接送路費，共花掉3000元。“我們從此再也不敢請名師”。

    一位校長說，如果把用于硬件建設(shè)的錢拿出十分之一用于教師隊伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提高速度會快一些。一位農(nóng)村老師說，“如果把教育創(chuàng)強的重點放在提高教師水平上，這樣的創(chuàng)強，實際意義還是大一點?！?/span>

    從化以“村小下山”方式，完成了農(nóng)村學(xué)校重新布局；也給農(nóng)村教育出了道思考題：如果把硬件和軟件比作兩個筐，政府的錢應(yīng)怎樣投放才更為合理？

　?。病∪眴T之困

　　農(nóng)村教師的工作量比城市老師大很多，編制反而少。農(nóng)村小學(xué)除了語文和數(shù)學(xué)，每門課都缺專任教師　    

    從化教師的編制，小學(xué)基本上滿編或超編，可又存在結(jié)構(gòu)性缺員?！俺Z文和數(shù)學(xué)，我們的英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、計算機、體育課都缺老師。”肖路榮說

    。以前的村小老師絕大多數(shù)出自普通師范，這種渠道培養(yǎng)的老師是“萬金油”，哪門課都能教，比較適合小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校需求；由于哪門課都不精，撤并后他們發(fā)現(xiàn)自己過時了。按新課標要求，各門課都需專任老師，他們“萬金油”式知識結(jié)構(gòu)跟不上趟。

    缺乏專任老師，會給學(xué)生帶來怎樣的影響？一位小學(xué)校長說：缺教師的科目，多數(shù)同人文學(xué)科有關(guān)，如音樂、美術(shù)、科學(xué)……“從化農(nóng)村學(xué)生人文基礎(chǔ)知識薄弱，這就是影響”。

    鰲頭鎮(zhèn)龍?zhí)吨袑W(xué)缺歷史、地理、生物等科目專任老師，相關(guān)課程只能由其它學(xué)科老師兼。校長說，如果兼課教師在這個科目上能力不強，就會影響整個科目成績。反映到高考中，史、地是文科考試科目，由于人文基礎(chǔ)知識差，許多農(nóng)村學(xué)生只能選考理科。

    李志榮是廣州市23中副校長，到良口中學(xué)掛職已半年。他說：“國家規(guī)定農(nóng)村18個學(xué)生配1位老師，城區(qū)是13.6個學(xué)生配1個老師?？赊r(nóng)村老師不僅白天上課，放學(xué)后還要管學(xué)生吃飯住宿，我來后做過的最遠的家訪是來回90公里。農(nóng)村教師工作量比城市的大很多，編制反而少，這是有問題的?！?/span>

    老師素質(zhì)跟不上，而編制又滿員，靠自然減員空出名額進新老師，“稀釋”速度太慢。從化市教育局局長鄺健平說，其實政策有松動，允許經(jīng)濟條件好的地方編制上浮50％，從化沒錢，享受不到這個政策?！爸灰幹粕细?/span>10％，我們呂田就能得到20個新老師。”肖路榮說。

　　３　培訓(xùn)之障

    邊遠農(nóng)村老師，網(wǎng)上在線培訓(xùn)是提升水平的最好方式。因配套不足，一些學(xué)校的電腦只能鎖在倉庫，遠未進入在線研討教學(xué)層面

    有沒有相對廉價又快捷便利的培訓(xùn)方法呢？有。方法是利用網(wǎng)絡(luò)，已有一些老師開始嘗試用這種方法幫助教學(xué)。只是，對網(wǎng)絡(luò)的利用尚處淺嘗階段，遠沒有實現(xiàn)在線遠程備課、研討教學(xué)。

    25歲的謝遠聰去年剛從廣州大學(xué)畢業(yè)，學(xué)的就是計算機科學(xué)與技術(shù)，是呂田鎮(zhèn)中心小學(xué)最年輕的老師。出于專業(yè)背景和80后普遍的生活方式，他雖處偏遠山區(qū)學(xué)校，仍與網(wǎng)絡(luò)共生。他想問，有沒有小學(xué)計算機老師的QQ群？他想跟山外同行交朋友，討論教學(xué)問題。與他有共同愿望的老師很多，都想在網(wǎng)上找同行。

    在“走出去參加培訓(xùn)”、“請名師來校培訓(xùn)”、“利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”三種培訓(xùn)方式中，老師們首選網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。不過，多數(shù)農(nóng)村老師對電腦仍感陌生，對在線開展教學(xué)研討更摸不著頭腦。稍好些的，僅限從網(wǎng)絡(luò)下載模塊制作課件。

    同樣是硬件建設(shè)，同校舍建設(shè)相比，最值得重視的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳輸硬件配備、在線互動教研軟件、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)軟件等網(wǎng)絡(luò)工程的投入力度，顯然遜色不少。首先是缺工具，第二是上網(wǎng)不容易。

    呂田中心小學(xué)老師們說，“教育創(chuàng)強時給每個老師配了一臺電腦，由于學(xué)校沒錢買電腦桌，電腦一直鎖倉庫里，兩年了?！贝送夤饫w已到鎮(zhèn)上，不知為何沒拉進校。這令老師們沮喪。年輕老師通常在家上網(wǎng)，“學(xué)校網(wǎng)速太慢。”他們說。

    老師們普遍認為，培訓(xùn)費用對他們是個障礙，現(xiàn)在大部分培訓(xùn)費要他們自己承擔。網(wǎng)上一些教學(xué)研討內(nèi)容，也要收費。他們認為發(fā)放“上網(wǎng)培訓(xùn)費”是個好方法。呂田中學(xué)巢鷹順老師說：“以前有教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站贈送給山區(qū)教師學(xué)習(xí)卡，一張500元，老師們輪流使用，下載課件和教案，1塊錢能下載4次?！彼麄兿Ｍ嘁恍┻@類幫助。

    互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容海量和無序化，也令老師們茫然?！安恢膫€網(wǎng)站內(nèi)容好。”“在名師網(wǎng)上從沒遇到過在線的名師?！崩蠋焸冋Z氣有點焦急。從化市教育局副局長黎國勇說，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式目前處于探索階段，方式有待豐富。比如網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)通常都使用硬盤課例，是達標式理論學(xué)習(xí)，主要是同評職稱相結(jié)合。而同日常教學(xué)業(yè)務(wù)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還有待開發(fā)，問題是通過遠程終端培訓(xùn)，以及同步備課，很多學(xué)校不能實施，因為硬件配備不齊全。還有網(wǎng)上在線研討，如何組織也沒解決。老師們非常希望在網(wǎng)絡(luò)上遠程研討教學(xué)業(yè)務(wù)和互動備課，盡快從構(gòu)想變成現(xiàn)實。

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　　工資漲了，農(nóng)村老師“山里教書，城里居住”，但對取消山區(qū)教師津貼不滿意。下鄉(xiāng)支教的老師也反映支教政策未完善

    目前從化老師最滿意的是，工資同公務(wù)員拉齊了，住房公積金也落實了。由于“村小下山”，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校到從化市的距離，都在十多公里到幾十公

    里之間，這令老師生活條件大為改善。許多老師開始去從化考察樓盤，僅良口鎮(zhèn)善施小學(xué)就有60％的老師在從化供樓。

    呂田是從化北部最邊遠山區(qū)。鎮(zhèn)中心小學(xué)巢葉份老師在從化城區(qū)買了套80平方米的房子，月供1000元左右。她說：“那里有城市的文化氛圍，有好學(xué)校，過幾年孩子在從化上中學(xué)，可以接受到好的教育。”自從落實了公積金，打算在從化買房子的老師更多，畢竟從化房價還算便宜?，F(xiàn)在老師們非常認同這樣的模式：在山區(qū)教書，在從化購房，將父母孩子安置在從化，自己每個周末去享受現(xiàn)代城市生活。

    老師們不滿意的是，為什么把山區(qū)教師津貼取消了？

    呂田中心小學(xué)夏老師說，以前有山區(qū)教師津貼，每半年發(fā)500元，不知為什么取消了？很多老師說，如果在城市和山區(qū)當老師，收入并無區(qū)別，以后誰還愿來？還有班主任補貼，20年一貫制，每月50元，從來沒漲過?！凹毸L流嘛，慢慢漲，只要讓我們感覺受到重視就可以了。”老師們說。

    從城里派遣老師到農(nóng)村支教，對提高山區(qū)教學(xué)質(zhì)量起到重要的示范作用。但支教老師反映支教政策未完善，建議設(shè)立支教津貼。李志榮是2008年9月從廣州市23中學(xué)到從化良口中學(xué)支教的副校長，他說，廣州或從化有很多具有高級教師資格的人，因?qū)W校指標滿員未能受聘，如果政府給出鼓勵性政策，這些教師有可能為山區(qū)所用。

    一位支教老師還建議完善支教福利政策。他說最近自己生病了，在山區(qū)當?shù)乜床≠I藥，結(jié)果只能自費，不能拿回廣州報銷，因為廣州市醫(yī)保尚未打通支教渠道。他說：“山區(qū)空氣清新，風(fēng)光秀美，民風(fēng)淳樸。交通方便，100公里左右距離已不是問題。如果政策力度到位，還是有人愿意到山區(qū)支教?！?/span>

    ■鏈接

　　村小下山

    “村小下山”，經(jīng)過12年探索逐漸成形，如今被總結(jié)為農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整的模式，在廣州的從化市、增城市、番禺區(qū)農(nóng)村中推廣。廣州為創(chuàng)建教育強市，投入50億資金，其中大部分投向農(nóng)村，為撤并下山后的新學(xué)校建起了“規(guī)范化”校舍，配齊了設(shè)施設(shè)備。2008年，從化市完成農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，大撤并宣告結(jié)束。     

    熱點評論

    “村小下山”尚需努力　     

    □紅　雨

    農(nóng)村學(xué)校不如城里，校舍破舊、師資落后。農(nóng)村的教育經(jīng)費就像一塊“蛋糕”，廣州經(jīng)過12年的探索摸索出的“村小下山”模式，目前的選擇，是基本上全部“切”給了漂亮的校舍。校舍和師資，孰輕孰重，孰先孰后，至此基本一目了然。

    這讓人想起前不久來自四川彭州的一則新聞：160位村民在參加完“春節(jié)入住儀式”后，又悄悄搬出新房，繼續(xù)在臨時棚戶中湊合。新房子像歐式洋房一樣漂亮，不好嗎？對城里人來說，當然好，但這只是城里人眼中的好。對家家都養(yǎng)雞豬牛羊的村民來說，卻遠不如有廚房廁所、有雞圈豬舍的舊房子來得方便。從化的新校舍漂亮，不好嗎？可如果這種漂亮“吃”掉了師資培訓(xùn)那份資金，就實在不如樸素簡單的教室來得實在。無論災(zāi)后重建還是農(nóng)村教育，不了解對方需求、想當然地幫扶，不但隔靴搔癢，還造成不必要的浪費。

    當然，校舍和師資的改變相比較而言，校舍的改變是顯眼的、迅速的，在短期內(nèi)就有成效卓著的變化。而師資的培養(yǎng)、教師的業(yè)務(wù)水平的進步，卻是復(fù)雜的、緩慢的，很難在短期內(nèi)就有立竿見影的效果———雖然對于鄉(xiāng)村學(xué)校的提高而言，教師的水平有著更舉足輕重的深遠影響。作為組織者，選擇哪一種改變呢，是那個短平快的驚人巨變，還是那個影響深遠的樸素漸變？從化傳來的答案，是前者。其實，這不僅僅是從化的選擇，在當下中國的語境中，在許多許多的事情上，我們都會傾向于交出此類輕省、“亮麗”答卷。

    漂亮的校舍建起來了，是好事。好事要推廣，不妨先錦上添花。如果來不及制定長期的政策、解決師資實地培訓(xùn)的困難，何不試試先從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)入手，既能切實解解村小的燃眉之急，又能將閑置的設(shè)備利用起來？

    （文／記者　樊克寧 記者　王倩 圖／記者　顏長江）