最近，一項(xiàng)由克拉瑪依市婦聯(lián)做出的調(diào)研結(jié)果顯示，克拉瑪依市中小學(xué)生家庭教育方面存在十大誤區(qū)。這十大誤區(qū)分別是由寵愛(ài)而溺愛(ài)、由失望而暴力、由失望而冷漠、由期望給予厚望、由吃虧而慫恿、由愛(ài)護(hù)而袒護(hù)、由疼愛(ài)而包辦、由托付而托教、由單親而失教、由不配合而分歧。

這項(xiàng)《關(guān)于對(duì)克市家庭教育的調(diào)查與思考》的調(diào)研報(bào)告，是克市婦聯(lián)歷時(shí)兩個(gè)月，采取發(fā)放問(wèn)卷、走訪、座談等形式，在該市選取三所中學(xué)、兩所小學(xué)的４３０名中小學(xué)生和近千名家長(zhǎng)為對(duì)象，分析和探討家庭教育中存在的問(wèn)題。

同時(shí)，該項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在克市有８５．５％家庭為孩子月均支出２００元以上，最高達(dá)３０００元；７０．８％的家長(zhǎng)基本滿(mǎn)意自己的家庭教育效果；有８１％的孩子覺(jué)得與家人相處愉快。

調(diào)研人員認(rèn)為，克拉瑪依市家庭教育環(huán)境總體上呈不斷優(yōu)化趨勢(shì)。但問(wèn)題也同樣明顯，大部分家長(zhǎng)沿襲著溺愛(ài)型、放任型等教育方法；部分家長(zhǎng)在家庭教育方面過(guò)于自信，明明在做著傷害孩子的事，卻自認(rèn)為是為孩子“好”，不愿學(xué)習(xí)家庭教育所需的知識(shí)。

孩子是家庭中心

現(xiàn)在，孩子在家庭中的位置越來(lái)越高，尤其是獨(dú)身子女，要什么家長(zhǎng)都竭力滿(mǎn)足。僅從經(jīng)濟(jì)上分析：此次調(diào)研中月收入在３０００以上的家庭占３７．７％，但孩子月均支出在５００至２０００元的家庭占３５．６％，孩子月均支出３０００元以上的家庭占到１．０５％；多數(shù)孩子消費(fèi)額占家庭總收的３５％以上，有的甚至超過(guò)５０％。

專(zhuān)家指出：家庭越以孩子為中心，孩子越以自我為中心。這樣只能促使孩子變得孤傲、冷漠、自私或怯懦。這種教育方式長(zhǎng)大的孩子，將表現(xiàn)為不能吃苦，意志薄弱，獨(dú)立生活技能差，人際關(guān)系緊張，遇到問(wèn)題束手無(wú)策，情商不高，還多伴有其它不良習(xí)性。

生怕不打不成材

家長(zhǎng)認(rèn)為棍棒下出孝子，不打不成才。這種情況在文化層次不高和失和的家庭中比較多見(jiàn)。

此次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有９．６％的父母經(jīng)常打孩子，有６７．７％的家長(zhǎng)偶爾忍不住打過(guò)孩子。在調(diào)查中有１２．３％的孩子因父母責(zé)罵自己感到煩惱；有１８．２％的孩子希望家長(zhǎng)能控制自己的情緒，不用武力，有１．９％孩子對(duì)父母提出不要再打自己。

專(zhuān)家指出：這種家庭的孩子身心受到摧殘，因怕挨打，遇事常常不知所措沒(méi)有主見(jiàn)。據(jù)了解，克市的未成年人犯罪集中表現(xiàn)在“溺愛(ài)型”、“暴力型”家庭中。暴力教育，對(duì)未成年孩子心靈和肉體的傷害，造成未成年人犯罪的后果，家長(zhǎng)應(yīng)警醒。

心生失望冷相對(duì)

家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子好，但不給孩子好臉色看。這種情況以知識(shí)分子家庭居多。

孩子小時(shí)候聰明伶俐，父母寵愛(ài)有加；孩子長(zhǎng)大后表現(xiàn)平平距父母期望太遠(yuǎn)，就對(duì)孩子冷嘲熱諷。有些家長(zhǎng)得知孩子考試不理想后，一兩個(gè)月不跟孩子說(shuō)話，用冷處理向孩子宣泄失望。

在此次調(diào)研中，有３５．６％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為，采取過(guò)不理孩子的行為。有１４．２％的孩子認(rèn)為與父母存在代溝；有２０．３％的孩子認(rèn)為父母不主動(dòng)與其溝通；有３１％的孩子希望家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與子女溝通。

專(zhuān)家指出：冷漠教育是一種“冷暴力”，對(duì)孩子的傷害不亞于暴力教育。

強(qiáng)制填鴨式教育

家長(zhǎng)為了讓孩子以后出人頭地，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種技能。這種教育以父母小時(shí)候得不到良好教育，有遺憾的家庭居多。

孩子的課余時(shí)間被家長(zhǎng)安排學(xué)英語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈……

在此次調(diào)研中，有１９．８％的孩子厭煩家長(zhǎng)逼自己做不喜歡的事；有３９．９％的孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的期望給其造成壓力，這其中最小的孩子才九歲；有１７％的孩子希望家長(zhǎng)給自己多一些自由空間。

專(zhuān)家指出：這種重視開(kāi)發(fā)智力，輕視孩子道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以強(qiáng)權(quán)壓制孩子的教育方式，容易導(dǎo)致孩子逆反。這易使得不到尊重的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生離家出走的念頭。

事事包辦顯疼愛(ài)

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要好好學(xué)習(xí)，事事都能替他包辦。

有許多孩子上了高中也不會(huì)洗自己的衣服，家長(zhǎng)也不讓他們做。

在這次調(diào)研中調(diào)研人員了解到，有３個(gè)高中生上了大學(xué)以后，因無(wú)法適應(yīng)“離開(kāi)父母的生活”而使自己在校的學(xué)習(xí)和生活均陷于困境。有兩個(gè)孩子的母親為了保證孩子的正常學(xué)習(xí)生活，放棄工作到學(xué)校料理孩子的生活起居。

此次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示有２７．５％的家長(zhǎng)經(jīng)常教育孩子“你是小孩，家里的事不用你管，好好學(xué)習(xí)是你的惟一任務(wù)”；有１０．７％的父母對(duì)孩子身體上保護(hù)過(guò)多，精神上關(guān)注較少。

調(diào)查人員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)主動(dòng)干家務(wù)或自我服務(wù)的孩子僅占２３．６％和３７．３％；自我服務(wù)性勞動(dòng)和家務(wù)活都不干的占６２．９％。

專(zhuān)家指出：家庭教育的最終目標(biāo)是讓孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功構(gòu)筑自己未來(lái)生活。

這種教育方式除培養(yǎng)了孩子的依賴(lài)性以外，沒(méi)有什么可取之處。在這種教育下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子很難適應(yīng)社會(huì)。

漠不關(guān)心他人事

擔(dān)心孩子將來(lái)太軟弱容易吃虧，家長(zhǎng)給孩子灌輸“人不為己，天誅地滅”的思想。以獨(dú)生子女家庭居多。

為了狹隘自私的保護(hù)自我利益，家長(zhǎng)對(duì)待他人疾苦、社會(huì)不平的漠不關(guān)心心態(tài)和虛偽、冷漠的作法都潛移默化地影響著孩子。

專(zhuān)家指出：這種教育方式比“溺愛(ài)型”的教育方式更具攻擊性。

通過(guò)分析一些違規(guī)違紀(jì)少年和近年來(lái)因持刀傷人、聚眾斗毆和搶劫而走上犯罪道路的未成年孩子的成長(zhǎng)背景。不難發(fā)現(xiàn)，這種家庭教育意識(shí)與青少年違規(guī)、犯罪之間有著密切的聯(lián)系。

孩子犯錯(cuò)忙袒護(hù)

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的錯(cuò)誤總是百般袒護(hù)，為孩子開(kāi)脫。面對(duì)來(lái)自別人的批評(píng)，家長(zhǎng)不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子指正錯(cuò)誤。認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，不違法，犯了什么錯(cuò)他們都可以諒解。此次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有６．２％的家長(zhǎng)認(rèn)為小時(shí)候?qū)W文化，長(zhǎng)大才學(xué)做人，相信“樹(shù)大自然直”；有８．６％的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子長(zhǎng)大就懂事了。

專(zhuān)家指出：這種教育方式對(duì)孩子正確人生觀、道德觀和價(jià)值觀的形成極為不利。孩子易產(chǎn)生“我要什么就有什么，我想干什么就干什么，出了錯(cuò)有父母頂著”的想法。這種不斷發(fā)展的欲望若得不到有效控制，就像汽車(chē)沒(méi)剎車(chē)，很容易出事故。孩子成年后也很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活。兒女托付老人管家長(zhǎng)們苦于事業(yè)和家庭不能兩全，采取委托方式，把孩子托付給親屬、保姆、老師，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給別人。

此次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，克市年輕的父母將兒女托付給老人帶管的現(xiàn)象十分普遍。

專(zhuān)家指出：托教型雖然在短期里解決了孩子無(wú)人照顧的問(wèn)題，但長(zhǎng)期托教易造成兒童心理缺憾和早期親子教育的缺失。

隔代教育有利有弊，若孩子不停地在父母和老人中傳遞，而又缺乏相互之間對(duì)孩子教育問(wèn)題的溝通與交流，則弊將大于利。幼兒重在養(yǎng)成教育，一時(shí)錯(cuò)失教育良機(jī)，即使將來(lái)孩子完全接回到父母身邊，雙方都會(huì)難以相互適應(yīng)。

夫妻不和誤子女

單親家庭情感的缺失導(dǎo)致孩子與父母情感殘缺，影響健康人格的形成。

有些離異后的父母為了爭(zhēng)取孩子的偏愛(ài)，過(guò)分溺愛(ài)孩子；有些父母很少顧及孩子心理，常常當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵、打罵，甚至將孩子當(dāng)出氣筒，使孩子產(chǎn)生悲觀失望的情緒，性格上變得或自卑畏縮，或偏激易怒。

此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有１９％的孩子認(rèn)為家庭氣氛不和諧。有６．９％的孩子感到生活得不幸福。

專(zhuān)家指出：沒(méi)有什么比家庭的完整對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更重要的了。因此，關(guān)注離異家庭的孩子，培養(yǎng)其健全的人格，不論是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都顯得尤為重要。

父嚴(yán)母寵不統(tǒng)一

家長(zhǎng)教育孩子的態(tài)度不一致，寬嚴(yán)尺度不一，導(dǎo)致父母一方管一方寵。這種情況多出現(xiàn)在大家族的家庭及父母不能以身作則的家庭里。

父母及家庭成員之間，對(duì)孩子的教育缺乏統(tǒng)一，都想充當(dāng)教育孩子的角色。而父母教育孩子時(shí)言行不一。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有１３．４％的學(xué)生感到父母在教育孩子過(guò)程中言行不一。作為父母有２６．５％的容易在管教孩子的方式上與老人教育方式產(chǎn)生分歧和矛盾。

專(zhuān)家指出：孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，家庭教育要有連貫性。家長(zhǎng)的教育不一致，會(huì)嚴(yán)重影響家庭教育的有效性，也易使孩子形成不良習(xí)性。家庭教育的角色越多，就越影響家庭教育的效果。