孩子“聽(tīng)話”與否，與家長(zhǎng)對(duì)孩子講道理的方式、技巧有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)給孩子講道理時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、建議的態(tài)度。孩子不肯聽(tīng)家長(zhǎng)的話，很多時(shí)候是因?yàn)榧议L(zhǎng)在講道理的時(shí)候沒(méi)有扮演好自己的角色，往往過(guò)于刻板和嚴(yán)厲，無(wú)意中把自己置于孩子的對(duì)立面。如果我們?cè)诮o孩子講道理時(shí)，多些寬容的態(tài)度，以建議的方式與孩子協(xié)商，使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)并無(wú)強(qiáng)迫和限制自己的意思，從而消除戒備和抵制心理。
二、迂回的策略。迂回可以說(shuō)是說(shuō)理的一種必要策略。下面介紹幾種常用的說(shuō)理方法。
▲故事法。3—4歲的孩子正處于愛(ài)聽(tīng)故事的年齡，何不投其所好，家長(zhǎng)不妨自己也當(dāng)一回童話作家、寓言大師，“編造”一個(gè)故事勸說(shuō)孩子。這樣既可以分散其注意力，避免僵持局面，又可以起到教育作用，還可以在孩子專(zhuān)心聽(tīng)故事和提問(wèn)的同時(shí)，幫助他不知不覺(jué)地完成某件他原本不愿意做的事情(如吃飯、穿衣等)。
▲逆向法。故意順著孩子的意愿去做某事并加以夸張，使其最終明白其中的害處。例如兒子在冬天洗完澡后只穿一件內(nèi)衣就在床上跳來(lái)跳去地玩耍，無(wú)論我怎么跟他講不穿衣服會(huì)著涼，他都不聽(tīng)。于是我索性讓他脫下內(nèi)衣。兒子冷得不行，我又給他出主意：“躲到被子里去學(xué)小袋鼠?！眱鹤于s緊乖乖地鉆進(jìn)被子，只留一個(gè)小腦袋在被子外面，說(shuō)“很有意思”。
▲情景法。與孩子一起看兒童節(jié)目，可以讓孩子指出電視節(jié)目中小朋友不正確的行為，表?yè)P(yáng)做得正確的小朋友。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很分明，辨別好壞根本不成問(wèn)題。如，我雖多次對(duì)兒子說(shuō)，小朋友不講衛(wèi)生，病菌就會(huì)鉆進(jìn)肚子里與細(xì)胞打仗，人就會(huì)生病、發(fā)燒?？蓛鹤邮冀K不當(dāng)回事，后來(lái)看到一部講述人體免疫系統(tǒng)與感冒病毒對(duì)抗的科教片，忙叫兒子過(guò)來(lái)觀看?？赐昶雍?，兒子在洗臉洗手方面大有進(jìn)步。
▲換位法。與孩子一起做游戲時(shí)，可以與之互換角色。如，我讓兒子扮演醫(yī)生為我打針，我則模仿他曾在醫(yī)院里哭鬧、手腳亂動(dòng)以及向父母提出諸多要求的情景。結(jié)果兒子一會(huì)兒像爸爸一樣嚴(yán)肅地批評(píng)我不能亂哭亂叫，手不可亂動(dòng)，一會(huì)兒又十分溫柔地問(wèn)我要不要吃東西、喝水、聽(tīng)故事，表現(xiàn)得乖巧無(wú)比。
▲借用偶像法。兒童也有自己心目中的偶像，像《東方兒童》節(jié)目中的月亮姐姐和《比克曼世界》中的比克曼等，就是兒子心目中的偶像。如果托言“比克曼說(shuō)如何如何”，兒子通常都會(huì)信服。
三、自尊心的激發(fā)。幼兒的自尊心和榮譽(yù)感很強(qiáng)。如果家長(zhǎng)能細(xì)致地發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以肯定，就會(huì)激發(fā)他們的榮譽(yù)感與自豪感，并使好的行為得以鞏固和趨于自覺(jué)化。例如，兒子不知從何時(shí)起開(kāi)始喜歡聽(tīng)自己小時(shí)候的故事，于是我虛構(gòu)一些他小時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常告訴兒子：“寶寶小時(shí)候可乖了，他最講衛(wèi)生，吃飯也很乖……”。兒子總是很自豪。這時(shí)再要求他照小時(shí)候那樣去做，他往往很樂(lè)意。
四、言傳與身教的結(jié)合。要使教育深入到孩子的心中，必須靠父母的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力去影響他。幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，家長(zhǎng)的言談舉止、行為方式都對(duì)孩子起著舉足輕重的示范作用。因此家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣首先要從加強(qiáng)自身的修養(yǎng)做起 。
一、建議的態(tài)度。孩子不肯聽(tīng)家長(zhǎng)的話，很多時(shí)候是因?yàn)榧议L(zhǎng)在講道理的時(shí)候沒(méi)有扮演好自己的角色，往往過(guò)于刻板和嚴(yán)厲，無(wú)意中把自己置于孩子的對(duì)立面。如果我們?cè)诮o孩子講道理時(shí)，多些寬容的態(tài)度，以建議的方式與孩子協(xié)商，使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)并無(wú)強(qiáng)迫和限制自己的意思，從而消除戒備和抵制心理。
二、迂回的策略。迂回可以說(shuō)是說(shuō)理的一種必要策略。下面介紹幾種常用的說(shuō)理方法。
▲故事法。3—4歲的孩子正處于愛(ài)聽(tīng)故事的年齡，何不投其所好，家長(zhǎng)不妨自己也當(dāng)一回童話作家、寓言大師，“編造”一個(gè)故事勸說(shuō)孩子。這樣既可以分散其注意力，避免僵持局面，又可以起到教育作用，還可以在孩子專(zhuān)心聽(tīng)故事和提問(wèn)的同時(shí)，幫助他不知不覺(jué)地完成某件他原本不愿意做的事情(如吃飯、穿衣等)。
▲逆向法。故意順著孩子的意愿去做某事并加以夸張，使其最終明白其中的害處。例如兒子在冬天洗完澡后只穿一件內(nèi)衣就在床上跳來(lái)跳去地玩耍，無(wú)論我怎么跟他講不穿衣服會(huì)著涼，他都不聽(tīng)。于是我索性讓他脫下內(nèi)衣。兒子冷得不行，我又給他出主意：“躲到被子里去學(xué)小袋鼠?！眱鹤于s緊乖乖地鉆進(jìn)被子，只留一個(gè)小腦袋在被子外面，說(shuō)“很有意思”。
▲情景法。與孩子一起看兒童節(jié)目，可以讓孩子指出電視節(jié)目中小朋友不正確的行為，表?yè)P(yáng)做得正確的小朋友。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很分明，辨別好壞根本不成問(wèn)題。如，我雖多次對(duì)兒子說(shuō)，小朋友不講衛(wèi)生，病菌就會(huì)鉆進(jìn)肚子里與細(xì)胞打仗，人就會(huì)生病、發(fā)燒?？蓛鹤邮冀K不當(dāng)回事，后來(lái)看到一部講述人體免疫系統(tǒng)與感冒病毒對(duì)抗的科教片，忙叫兒子過(guò)來(lái)觀看?？赐昶雍?，兒子在洗臉洗手方面大有進(jìn)步。
▲換位法。與孩子一起做游戲時(shí)，可以與之互換角色。如，我讓兒子扮演醫(yī)生為我打針，我則模仿他曾在醫(yī)院里哭鬧、手腳亂動(dòng)以及向父母提出諸多要求的情景。結(jié)果兒子一會(huì)兒像爸爸一樣嚴(yán)肅地批評(píng)我不能亂哭亂叫，手不可亂動(dòng)，一會(huì)兒又十分溫柔地問(wèn)我要不要吃東西、喝水、聽(tīng)故事，表現(xiàn)得乖巧無(wú)比。
▲借用偶像法。兒童也有自己心目中的偶像，像《東方兒童》節(jié)目中的月亮姐姐和《比克曼世界》中的比克曼等，就是兒子心目中的偶像。如果托言“比克曼說(shuō)如何如何”，兒子通常都會(huì)信服。
三、自尊心的激發(fā)。幼兒的自尊心和榮譽(yù)感很強(qiáng)。如果家長(zhǎng)能細(xì)致地發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以肯定，就會(huì)激發(fā)他們的榮譽(yù)感與自豪感，并使好的行為得以鞏固和趨于自覺(jué)化。例如，兒子不知從何時(shí)起開(kāi)始喜歡聽(tīng)自己小時(shí)候的故事，于是我虛構(gòu)一些他小時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常告訴兒子：“寶寶小時(shí)候可乖了，他最講衛(wèi)生，吃飯也很乖……”。兒子總是很自豪。這時(shí)再要求他照小時(shí)候那樣去做，他往往很樂(lè)意。
四、言傳與身教的結(jié)合。要使教育深入到孩子的心中，必須靠父母的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力去影響他。幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，家長(zhǎng)的言談舉止、行為方式都對(duì)孩子起著舉足輕重的示范作用。因此家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣首先要從加強(qiáng)自身的修養(yǎng)做起 。
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