“隔代教育”存在問題的分析和思考

杜京葉

隨著老年社會的到來，越來越多的老同志承擔起教育孫輩的任務(wù)，加入到“隔代教育”的行列。隔代教育的對象主要是學前期的嬰幼兒，更多的是0~3歲的孩子。而早期教育對孩子的一生將起著非常重要的作用，被稱為關(guān)鍵期的教育，所以早期教育自然也就成為家庭、社會關(guān)注的一個熱點，那么，隔代教育的優(yōu)劣也應(yīng)該成為關(guān)心下一代工作探討的一個問題。然而，面對新世紀、新形勢和對人才要求的新標準，老同志的老思想、老經(jīng)驗、老辦法卻難以適應(yīng)，直接影響著隔代教育的質(zhì)量。

一、隔代教育存在問題的分析

隔代教育存在的問題主要表現(xiàn)在：

1．重感情輕理智

老同志對孫輩滿腔慈愛，但缺乏理智思考。往往寬容有余，約束不足；溺愛有余，嚴格不足；包辦有余，訓練不足。這樣只能助長孫輩的依賴、懶惰、自私、任性和霸道，一旦形成人格的缺陷會影響孩子的終生。

2．重物質(zhì)輕精神

老同志往往給孫輩較高的物質(zhì)生活待遇，但卻忽視精神世界的需求。他們沒有想到對孩子物質(zhì)欲望的放縱，隨著年齡的增長，會使其私欲膨脹，產(chǎn)生難以滿足的虛榮心，甚至導致犯罪。

 3．重安靜輕活動

一是擔心安全，怕有閃失；二是受傳統(tǒng)思想束縛，認為“好孩子”就應(yīng)當安靜、聽話；三是精力有限，所以對孩子限制運動、精心呵護，致使孩子的運動能力、獨立能力、動手能力、交往能力、挫折應(yīng)變能力都會受到影響，甚至競爭意識、自信心不強，性格孤僻不合群。

4．重智育輕德育

把家庭教育狹隘地理解為智育教育，重視知識傳授，忽視道德教育，不注意對孩子進行良好習慣的培養(yǎng)，當不良習慣或品質(zhì)形成后，難以糾正，將貽誤終生。

二、隔代教育存在問題的原因

改革開放的社會環(huán)境迫使家庭教育的觀念、內(nèi)容和方法發(fā)生急劇變化，隔代教育出現(xiàn)的問題，根本原因就是老同志對這種變化缺乏自覺認識，在教育的觀念、知識和能力上都難以適應(yīng)形勢的需要。

1． 教育觀念陳舊，思想認識有偏見。 

①．教育的偏見  

有些老同志認為教育就是傳授知識，是上學以后的事，是老師的責任，因而只關(guān)心孩子的饑渴熱冷，很少操心教育問題，重養(yǎng)輕教。而新的教育思想主張：教育從孕育生命的那一刻就應(yīng)該開始。再者，教育是家庭、學校（幼兒園）和社會三者有機結(jié)合、共同完成的一項綜合工程，對于嬰幼兒來說，教育的主要責任在家庭。

②．理解的偏見  

傳統(tǒng)觀念認為嬰幼兒能力低下，對他們教育是“對牛彈琴”，白費力氣。結(jié)果把早期教育的大好時光白白浪費掉。其實，嬰幼兒有驚人的探求力、接受力和模仿力等，早期教育就是給嬰幼兒以良性的信息刺激和訓練，提高其基本素質(zhì)，并不是單純的知識傳授。

③．難易的偏見  

成人往往以自己的難易觀念看待孩子。其實在嬰幼兒眼里沒有難易之分，只有喜歡和厭煩之分。有時成人認為很難的事，孩子卻很容易學會。例如，家庭搬遷到一個新地方，孩子很快就能學會當?shù)卦?，而成人卻鄉(xiāng)音難改。

④．苦樂的偏見

世俗偏見，總認為學習是苦事，怕孩子吃苦，就什么也不讓學。其實，早期教育的學就是玩，有指導的玩就是學。教在有心，學在無意。只要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，寓教于樂，讓孩子在生活和游戲中愉快、主動地學，孩子就會認為是一種樂趣。

2．教育知識匱乏

不少老同志還未意識到一個終身教育時代、學習化社會的到來，有的雖然已經(jīng)意識到，但是更多的是從興趣、健康、娛樂的角度去接受繼續(xù)教育，很少有從家庭教育的角度進行學習。而家庭教育是以生理學、心理學、教育學等為基礎(chǔ)的綜合性學科，特別是近20年來，研究不斷深入，成果不斷出現(xiàn)，教育思想、成材標準、育人方法都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變和突破，國家陸續(xù)頒發(fā)了一些教育文件法規(guī)，所有這些，我們的老同志都知之甚少。教育知識的匱乏，直接影響著隔代教育的健康發(fā)展，甚至違反了教育規(guī)律還自以為是。

3．教育能力欠缺

教育能力主要包括：了解孩子、評價孩子、指點孩子、協(xié)調(diào)親子關(guān)系等。就了解孩子而言，不少老同志還停留在物質(zhì)需求和身體健康這個層面，不了解孩子的心理需求。對如何了解孩子問題，也存在主觀、隨意、專制、輕信等現(xiàn)象。指點孩子也是限制多、說教多、批評多，結(jié)果出力不小，收效不佳。

三、老年教育的新課題

隔代教育存在的問題是可以預(yù)防和克服的，北京市已為我們做出了榜樣，2001年頒布的《北京市學前教育條例》明確提出：“從事家庭看護學齡前兒童的從業(yè)人員，應(yīng)當在所在社區(qū)接受有關(guān)保育與教育的知識及方法的培訓，”也就是說，老人看孩子也要接受專業(yè)培訓，這就給我們老年教育工作提出了新的課題。我們必須意識到：社區(qū)家庭教育將成為新世紀家庭教育發(fā)展的一個新的增長點。筆者認為，無論辦學習班，搞專題講座，還是共同學習探討，當務(wù)之急是教育老同志把握好十六個字：更新觀念，提高素質(zhì)，掌握方法，當好配角。

（一）、更新觀念

在糾正育兒偏見的同時，要教育老同志樹立新的家庭教育觀念。

1、樹立“為國教孫”的思想。

跳出家庭小圈子，認清祖國和社會的發(fā)展方向，牢固樹立“為國教孫”的正確思想。其實，孩子從降生那一天起，他不僅屬于父母，屬于家庭，更屬于社會，屬于國家。所以，家庭教育的目標、成敗的標準應(yīng)該以是否符合國家要求、適應(yīng)社會需要為前提。

2、樹立正確的人才觀

今天的嬰幼兒是20年后的社會建設(shè)人才，我們要放眼世界，放眼未來，把孩子培養(yǎng)成社會人、國際人。聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會提出，21世紀做人應(yīng)該具備四大支柱：學會求知，學會做事，學會做人，學會共處?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確了教育在新形勢下的培養(yǎng)目標，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。只有真正把素質(zhì)教育落實到家庭，才能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會需要的一代新人。

3、樹立正確的健康觀

世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力?！彼裕坏匾暫⒆拥纳眢w健康，同時還要重視孩子的心理健康和社會適應(yīng)能力。

4、樹立正確的兒童發(fā)展觀

樹立正確的兒童發(fā)展觀，即在思想觀念上要真正認識到：兒童是人，是成長中的人，是最終要獨立生活的人。

兒童是人，就不能當作“私有財產(chǎn)”，應(yīng)該平等地對待他，尊重他。平等，就是要改變“晚輩就應(yīng)該聽長輩的”傳統(tǒng)思想，樹立“以兒童為本”的新觀念，變家教中的被動為互動和主動。尊重，就是尊重兒童的權(quán)利、尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律、尊重兒童的人格。

兒童是成長中的人，成人就應(yīng)該根據(jù)兒童成長發(fā)展不同時期的特點科學地進行教育。對待孩子成長中出現(xiàn)的問題，既不能大驚小怪，也不能放任自流，要根據(jù)孩子的發(fā)展特點正面引導。

兒童是最終要成為獨立生活的人，那么成人就要按照獨立生活的標準去要求他。要從小對孩子進行全面素質(zhì)培養(yǎng)，該讓孩子動手的，大人就不要過多地包辦代替，多為孩子創(chuàng)造學習的機會。

（二）、提高素質(zhì)。

這里所說的素質(zhì)除了思想、道德、文化、心理等全面素質(zhì)外，還包括搞好家庭教育所特有的素質(zhì)。一個合格的家庭教育實施者僅有自身的優(yōu)秀是不夠的，還要學習家庭教育的科學知識，掌握教育原則、規(guī)律和方法。

首先要學習腦科學知識，提高對“早期教育”重要性的認識。

其次，要掌握家庭教育的基本知識。諸如生理學、心理學、教育學等有關(guān)門類的科學知識。只有掌握了相關(guān)知識，才能選擇教育孩子的最佳時機和方法，提高家庭教育質(zhì)量。2001年，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，分別對健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五方面具體地規(guī)定了幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求?！毒V要》是幼兒園教育改革的總綱，也是嬰幼兒家庭教育的指南，家庭教育的實施者要認真學習貫徹。

再者，要汲取最新的家教信息。教育領(lǐng)域不時涌現(xiàn)出一些新概念、新方法，諸如多元智能、右腦開發(fā)、心理衛(wèi)生、素質(zhì)教育、關(guān)鍵期教育等等，對家庭教育都有較大影響。及時汲取新的研究成果，指導自己的家庭教育活動，才會提高質(zhì)量，永不落后。

（三）、掌握方法。

家庭教育必須掌握科學的方法。然而，家教有法無定法。世間萬物各不相同，孩子也是如此。教育成功的先例千千萬，但各有自己的招數(shù)，不能死搬硬套。家長只有樹立正確的思想觀念，保持良好的心態(tài)，認真學習相關(guān)知識，結(jié)合孩子的實際情況，摸索出一套適合自己孩子的教育方法，做到會批評、會表揚、會說服、會啟發(fā)、會激勵、會誘導，科學教育，才能使孩子健康成長。

（四）、當好配角

隔代教育必須面對的一個問題就是：如何處理好三代人之間的關(guān)系。三代人之間經(jīng)常會出現(xiàn)一些小矛盾、小沖突?，F(xiàn)在的孩子人小鬼大，他們明白爺爺、奶奶不僅寵愛自己，而且還有管教爸爸和媽媽的權(quán)利，當他們做了錯事，就找爺爺、奶奶當“庇護傘”。這樣往往會寵壞孩子。所以，祖輩要明確自己的角色、作用，防止過度干涉，堅持“一輩管一輩”的原則。從教育的角度來看，父輩素質(zhì)一般要好于祖輩，以父輩為主教育孩子，對孩子的成長更加有利；從教育子女的法律責任看，父輩應(yīng)當是主角，祖輩只能當配角。這樣，祖輩和父輩職責分明，有機配合，協(xié)調(diào)一致，各自發(fā)揮長處，就能從不同方面促進孩子全面健康成長。

2003-06-23