學(xué)習(xí)也是一種做事的習(xí)慣
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--2006-10-24 00-00 山西晚報(bào)--
■本期嘉賓：
趙雨林 李曉英
--2006-10-24 00-00 山西晚報(bào)--
■本期嘉賓：
趙雨林
家長(zhǎng)何以變得如此脆弱□張紅霞
幾乎每一次“家長(zhǎng)沙龍”中都會(huì)有家長(zhǎng)流下傷心的淚水，這是我不愿看到的，可又是不可避免的。真不知從何時(shí)起，我們的家長(zhǎng)開(kāi)始變得如此脆弱。面對(duì)自己的孩子，沒(méi)有了做家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，甚至是沒(méi)有了做人的尊嚴(yán)，即便是低聲下氣也換不來(lái)孩子的一絲笑顏或溫言軟語(yǔ)。孩子成了我們仰視的對(duì)象，我們成了孩子頤指氣使、盛氣凌人的對(duì)象，這世界究竟怎么了？我們含辛茹苦，自己舍不得吃、舍不得穿，盡可能地滿足孩子，可如今為什么家長(zhǎng)的無(wú)私付出換來(lái)的卻是孩子的聲聲厲喝“出去，你給我出去！”……
心痛??！揪心??！沒(méi)想到養(yǎng)育了十幾年的孩子，竟然把自己視為仇人！面對(duì)這樣的仇人，家長(zhǎng)朋友們卻只有無(wú)話可說(shuō)、束手就擒的份兒，可悲呀！
每一次的“家長(zhǎng)沙龍”，既讓我期盼又令我心痛，期盼的是又能與家長(zhǎng)朋友們交流家庭教育的得與失，心痛的是不想總看到家長(zhǎng)的手足無(wú)措和痛心疾首。但是，家長(zhǎng)朋友們，是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，是什么原因造成了現(xiàn)在的悲??？如今好多家長(zhǎng)已經(jīng)不知不覺(jué)墮落成孩子的附屬品，對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，以至于孩子喪失了生活的本能。殊不知，老鷹都會(huì)用喙把小鷹從懸崖邊的巢中往出攆；大鯨會(huì)冒險(xiǎn)把小鯨往岸上趕……為什么，是為了生存！動(dòng)物尚且知曉這個(gè)簡(jiǎn)單道理，何以作為高等動(dòng)物的我們，尤其是具有中國(guó)特色的家長(zhǎng)朋友們，卻忘卻了這個(gè)樸素的道理呢？別忘了，我們可是區(qū)別于低等動(dòng)物的有智慧、有思想的高級(jí)動(dòng)物??！也別忘了，世間的任何學(xué)習(xí)都是一種求生的本能。
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，該警醒了，請(qǐng)放手吧！包辦孩子的一切，就等于是對(duì)孩子的犯罪。給孩子足夠的生存空間，任由他們?cè)谀酀糁忻罎L打吧！該經(jīng)歷的總得經(jīng)歷，沒(méi)有一個(gè)人可以代替自己的經(jīng)歷。試想，孩子連基本的生活都打理不了，又怎么能做好學(xué)習(xí)這件事呢？學(xué)習(xí)是立體的，全方位的，不是僅限于書本上的知識(shí)，它需要用良好的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)去支持，只有這樣，知識(shí)才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的能量，也惟有如此，它才會(huì)帶給人以快樂(lè)，才會(huì)推動(dòng)世界文明向前發(fā)展。
放棄就等于收獲。等到您放棄的那一刻，您就會(huì)感覺(jué)到自己開(kāi)始變得堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)感覺(jué)到自己在孩子面前真正站起來(lái)了！因?yàn)樽鳛楹⒆拥娜松鷮?dǎo)師，我們盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。
幾乎每一次“家長(zhǎng)沙龍”中都會(huì)有家長(zhǎng)流下傷心的淚水，這是我不愿看到的，可又是不可避免的。真不知從何時(shí)起，我們的家長(zhǎng)開(kāi)始變得如此脆弱。面對(duì)自己的孩子，沒(méi)有了做家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，甚至是沒(méi)有了做人的尊嚴(yán)，即便是低聲下氣也換不來(lái)孩子的一絲笑顏或溫言軟語(yǔ)。孩子成了我們仰視的對(duì)象，我們成了孩子頤指氣使、盛氣凌人的對(duì)象，這世界究竟怎么了？我們含辛茹苦，自己舍不得吃、舍不得穿，盡可能地滿足孩子，可如今為什么家長(zhǎng)的無(wú)私付出換來(lái)的卻是孩子的聲聲厲喝“出去，你給我出去！”……
心痛??！揪心??！沒(méi)想到養(yǎng)育了十幾年的孩子，竟然把自己視為仇人！面對(duì)這樣的仇人，家長(zhǎng)朋友們卻只有無(wú)話可說(shuō)、束手就擒的份兒，可悲呀！
每一次的“家長(zhǎng)沙龍”，既讓我期盼又令我心痛，期盼的是又能與家長(zhǎng)朋友們交流家庭教育的得與失，心痛的是不想總看到家長(zhǎng)的手足無(wú)措和痛心疾首。但是，家長(zhǎng)朋友們，是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，是什么原因造成了現(xiàn)在的悲??？如今好多家長(zhǎng)已經(jīng)不知不覺(jué)墮落成孩子的附屬品，對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，以至于孩子喪失了生活的本能。殊不知，老鷹都會(huì)用喙把小鷹從懸崖邊的巢中往出攆；大鯨會(huì)冒險(xiǎn)把小鯨往岸上趕……為什么，是為了生存！動(dòng)物尚且知曉這個(gè)簡(jiǎn)單道理，何以作為高等動(dòng)物的我們，尤其是具有中國(guó)特色的家長(zhǎng)朋友們，卻忘卻了這個(gè)樸素的道理呢？別忘了，我們可是區(qū)別于低等動(dòng)物的有智慧、有思想的高級(jí)動(dòng)物??！也別忘了，世間的任何學(xué)習(xí)都是一種求生的本能。
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，該警醒了，請(qǐng)放手吧！包辦孩子的一切，就等于是對(duì)孩子的犯罪。給孩子足夠的生存空間，任由他們?cè)谀酀糁忻罎L打吧！該經(jīng)歷的總得經(jīng)歷，沒(méi)有一個(gè)人可以代替自己的經(jīng)歷。試想，孩子連基本的生活都打理不了，又怎么能做好學(xué)習(xí)這件事呢？學(xué)習(xí)是立體的，全方位的，不是僅限于書本上的知識(shí)，它需要用良好的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)去支持，只有這樣，知識(shí)才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的能量，也惟有如此，它才會(huì)帶給人以快樂(lè)，才會(huì)推動(dòng)世界文明向前發(fā)展。
放棄就等于收獲。等到您放棄的那一刻，您就會(huì)感覺(jué)到自己開(kāi)始變得堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)感覺(jué)到自己在孩子面前真正站起來(lái)了！因?yàn)樽鳛楹⒆拥娜松鷮?dǎo)師，我們盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。
趙老師告訴您：
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，簡(jiǎn)單地分有兩種情況，一種是孩子本身很想學(xué)，但學(xué)不進(jìn)去；另一種是孩子學(xué)得已經(jīng)很刻苦，甚至家長(zhǎng)都看著心疼，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻怎么也提高不了。
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，簡(jiǎn)單地分有兩種情況，一種是孩子本身很想學(xué)，但學(xué)不進(jìn)去；另一種是孩子學(xué)得已經(jīng)很刻苦，甚至家長(zhǎng)都看著心疼，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻怎么也提高不了。
★“很想學(xué)習(xí)好，但學(xué)不進(jìn)去”
■表現(xiàn)：對(duì)于“很想學(xué)習(xí)好，但學(xué)不進(jìn)去”的孩子來(lái)說(shuō)，他們有一個(gè)共性表現(xiàn)，就是通常在新學(xué)年開(kāi)學(xué)前，孩子總是信誓旦旦地向家長(zhǎng)保證，這學(xué)期一定好好學(xué)，考試一定能考好。而一考完試，成績(jī)不理想時(shí)，又會(huì)痛心疾首地向家長(zhǎng)保證，下一次考試一定考好。
■癥結(jié)所在：這類學(xué)生主要問(wèn)題是意志力薄弱。
■支招：建議家長(zhǎng)遇到這種問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)于著急，可以采用“錐型學(xué)習(xí)法”，讓孩子把全部的精力集中在一個(gè)最小的點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)不要因急于全面提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而“眉毛胡子一把抓”，要先想辦法提高孩子一門功課的成績(jī)，比如，集中3個(gè)月的時(shí)間學(xué)物理,再集中兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)化學(xué)等。如果在短期內(nèi)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)能有明顯提高，這樣很容易讓孩子的自信心得到恢復(fù)，孩子會(huì)自覺(jué)地把這一學(xué)習(xí)方法變通用于其他科目，這樣，孩子的整體成績(jī)就會(huì)提高。
★“學(xué)習(xí)很刻苦，但成績(jī)老提高不了”
■表現(xiàn)：這類孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，也很自覺(jué)，幾乎把所有的時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)上，可是考試成績(jī)卻怎么也提高不了。
■癥結(jié)所在：這類學(xué)生存在的最大問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略上有問(wèn)題。
■支招：家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的三個(gè)意識(shí)，即主人意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)孩子的主人意識(shí)，是要讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了家長(zhǎng)；培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，是要讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，要認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)存在的缺陷與不足；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，是要讓孩子在面對(duì)一道題時(shí)，能知道要考什么，也就是說(shuō)要清楚知識(shí)的考查點(diǎn)是什么。
告訴孩子學(xué)習(xí)方法是要變換的
家長(zhǎng)：我的孩子在初中時(shí)是班里的尖子生，到了高中后，孩子自我感覺(jué)什么都會(huì)，可是一考試卻又不會(huì)了，看著孩子成績(jī)滑坡，我很想與孩子溝通，又擔(dān)心會(huì)引起孩子的逆反心理，我該怎么辦呢？
趙老師：我認(rèn)為家長(zhǎng)首先應(yīng)該把自己的想法告訴孩子，也讓孩子了解自己心中的痛苦，不過(guò)方式不能是一味地責(zé)怪口氣，而是要和孩子進(jìn)行探討、溝通。孩子初中是尖子生，上了高中卻成了中等生，這可能是孩子的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。因?yàn)樯铣踔袝r(shí)，功課少，孩子的學(xué)習(xí)方式能適應(yīng)初中課程。而上了高中后，其原來(lái)的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)了，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)倒退現(xiàn)象。另外，家長(zhǎng)和學(xué)生還要有一個(gè)觀念必須糾正，并不是孩子感覺(jué)會(huì)了、懂了，就真的會(huì)了、懂了。尤其是孩子做錯(cuò)題時(shí)，并不是把標(biāo)準(zhǔn)答案拿來(lái)對(duì)照一下，頓覺(jué)恍然大悟就行了，而是要舉一反三、融會(huì)貫通。
李老師：剛才趙老師說(shuō)了學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我在這里補(bǔ)充一點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于想學(xué)好而學(xué)不好的孩子，是因?yàn)樵谛W(xué)、初中，能做到簡(jiǎn)單的舉一反三，也確實(shí)學(xué)會(huì)了老師所講的所有知識(shí)?？墒堑搅酥攸c(diǎn)中學(xué)后，他們會(huì)感覺(jué)不到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己一種壓力，常常心境不好。所以只能多學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有注意自己的學(xué)習(xí)策略。有的孩子認(rèn)為，以前就是只聽(tīng)老師講課，看看背背就會(huì)了，也不做練習(xí)。那好，我現(xiàn)在多練習(xí)總不至于太差吧，所以孩子比家長(zhǎng)更辛苦，家長(zhǎng)看了也心疼。其實(shí)，我們的課程安排是按照正常人思維方法的變化設(shè)置的，小學(xué)簡(jiǎn)單，初中就多了，高中更多，知識(shí)層面也相對(duì)復(fù)雜了一些。如果這時(shí)候，依然停留在小學(xué)聽(tīng)講的層面上，不深入認(rèn)識(shí)、體會(huì)知識(shí)點(diǎn)是不夠的。表面上看似乎學(xué)會(huì)了，也就是自我感覺(jué)還行，但沒(méi)有把小學(xué)時(shí)的舉一反三堅(jiān)持下來(lái)，所以，考試成績(jī)就會(huì)不理想。當(dāng)前，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，我們應(yīng)該注重策略和方法，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)今天所教的定義、定理、公式。如果家長(zhǎng)能提前預(yù)見(jiàn)到孩子的這種問(wèn)題，幫助他們做到舉一反三，真正領(lǐng)會(huì)，這樣的問(wèn)題也就不存在了。
不要總想著管孩子
家長(zhǎng)：我的孩子上小學(xué)二年級(jí)，寫作業(yè)時(shí)總是邊寫邊唱，邊寫邊玩，還寫不錯(cuò)；上課聽(tīng)懂就不再聽(tīng)，還不影響成績(jī)，請(qǐng)問(wèn)怎樣糾正孩子的這種毛??？
趙老師：孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)其實(shí)就已經(jīng)很好了，家長(zhǎng)總以為孩子不管不行，總想讓孩子按照自己的意愿去干這干那，這其實(shí)是很不好的。我給大家舉一個(gè)實(shí)際案例，一位家長(zhǎng)給自己不愛(ài)學(xué)習(xí)的寶貝兒子精心安排好人生的美好軌跡：成績(jī)不好，非要找關(guān)系擠入重點(diǎn)中學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致孩子厭學(xué)；大學(xué)考不上，又安排兒子去當(dāng)兵；轉(zhuǎn)業(yè)后又給兒子安置了一份開(kāi)車的工作……在別人的眼里，都羨慕兒子有個(gè)好爸爸，給他安排好一切，可是兒子對(duì)此卻極為不滿：我從來(lái)就沒(méi)有對(duì)我的人生做過(guò)一次主，都是父母安排好的，我甚至沒(méi)有理由和權(quán)利去拒絕！最終的結(jié)果卻是，兒子不甘心父母的安排，不安心工作，與社會(huì)上的閑雜人員鬼混在一起，從事一些不法勾當(dāng)，最終鋃鐺入獄。
沒(méi)有自制力用“代幣法”解決
家長(zhǎng)：我的孩子誰(shuí)看都說(shuō)聰明，可就是上課小動(dòng)作多，愛(ài)玩怕學(xué)習(xí)，寫作業(yè)很發(fā)愁，怕寫、怕念、怕背誦，小學(xué)1-3年級(jí)還是中等生，可現(xiàn)在已進(jìn)入差等生行列了，請(qǐng)幫我想想辦法。
趙老師：家長(zhǎng)可采用“代幣法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)可以自制一種作為獎(jiǎng)勵(lì)用的“紙幣”，在孩子做完一件事情后，給孩子一個(gè)鼓勵(lì)。比如今天孩子主動(dòng)干家務(wù)活了，獎(jiǎng)勵(lì)“代紙幣兩元”；明天孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，獎(jiǎng)勵(lì)“代紙幣三元”。一周后，家長(zhǎng)可將“代紙幣”兌換為人民幣獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。這樣做，目的是為了培養(yǎng)孩子的自制力，激發(fā)孩子愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。如果一周后，他不兌換的話，手中的代幣可以增值。
讓孩子多做選擇題
家長(zhǎng)：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都發(fā)愁和孩子溝通，孩子有缺點(diǎn)時(shí)，不說(shuō)吧，怕長(zhǎng)期以往養(yǎng)成不良習(xí)慣；說(shuō)吧，又擔(dān)心孩子有抵觸情緒，有的甚至離家出走。在日常生活中，家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行溝通？如何對(duì)孩子提要求，怎么說(shuō)話孩子可以接受？
趙老師：孩子不聽(tīng)話往往是由于孩子不理解家長(zhǎng)說(shuō)的話，或者對(duì)家長(zhǎng)的話不感興趣。孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，主要責(zé)任也在家長(zhǎng)身上。家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上有一個(gè)非常普遍的失誤，就是“把現(xiàn)象當(dāng)原因、把問(wèn)題當(dāng)結(jié)果?！笨偸且袁F(xiàn)象作為對(duì)孩子批評(píng)、指導(dǎo)和教育的依據(jù)，這是造成教育失敗的最主要原因！我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提要求時(shí)，喜歡單方面表達(dá)自己的感受和愿望。這樣做不僅說(shuō)不清問(wèn)題，也很容易造成雙方情緒上的對(duì)立。這種主觀上的自以為是，往往是建立在對(duì)孩子漠視的習(xí)慣上。許多看起來(lái)很聽(tīng)話的孩子表現(xiàn)為———做一件事情不是因?yàn)楸旧淼囊饬x，考慮更多的是家長(zhǎng)對(duì)“做這件事情”的感覺(jué)，而不是自己做這件事情的感覺(jué)。不大會(huì)想“我該不該做”，而是考慮“家長(zhǎng)是不是同意”。這種依賴心很強(qiáng)的孩子表現(xiàn)得乖巧，但孩子的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造能力卻被強(qiáng)有力地束縛了。家長(zhǎng)不是家教、不是老師，也不是輔導(dǎo)員，家長(zhǎng)沒(méi)有必要把所有的精力都傾注在孩子身上，家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該是朋友、是導(dǎo)師、是戰(zhàn)友、是知己。為此，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，需要掌握一些必要的技巧和基本的原則。比如，讓孩子多做選擇題。對(duì)任何事情都給孩子提出多項(xiàng)選擇，讓孩子自己從中選擇，這樣既能體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，又能促使孩子多思考，從而養(yǎng)成良好的動(dòng)腦習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子之間的溝通還難嗎？
6歲逆反期更需要尊重
家長(zhǎng)：我家孩子6歲，剛上小學(xué)，在家里一直是謹(jǐn)小慎微的，可在學(xué)校卻總是滿不在乎，甚至連老師最起碼的批評(píng)都不害怕。不知道這是為什么，我們?cè)撛趺崔k？
李老師：我想問(wèn)一下家長(zhǎng)，如果就剛才互動(dòng)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，家長(zhǎng)們內(nèi)心是否都有一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)，可并沒(méi)有幾個(gè)人回答問(wèn)題。所以，我想說(shuō)，這是人的一種本能，回答問(wèn)題前，我們都有保護(hù)意識(shí)，避免讓別人笑話：“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要問(wèn)?！?/span>這時(shí)，大家就會(huì)該說(shuō)的不說(shuō)，不該說(shuō)的就更不說(shuō)。孩子的這個(gè)表現(xiàn)，來(lái)自于自己的防御意識(shí)，很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的孩子“刀槍不入，不用管”。其實(shí)，她很自尊很要臉面。他對(duì)老師的批評(píng)不在乎，是一種拒絕的反抗形式。6歲左右是第一逆反期，這樣的孩子，學(xué)校老師和家長(zhǎng)要注意讓孩子得到尊重，從事情發(fā)生的源頭去分析。
是否學(xué)會(huì)是有尺度
家長(zhǎng)：我的孩子高二，學(xué)習(xí)很努力，覺(jué)得自己學(xué)會(huì)了，可做作業(yè)總是找不見(jiàn)錯(cuò)在哪兒。給自己的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)很努力，一到考試成績(jī)就不好。
李老師：高中的孩子已經(jīng)有了比較強(qiáng)的自控力。高中的認(rèn)知比較快，基本有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，這時(shí)應(yīng)該尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，有個(gè)高中生，在十中上學(xué)。一上課就有點(diǎn)緊張，老師循序漸進(jìn)地講了6道題，別的同學(xué)都做完了，可他做了兩道題就做不下去了，考試成績(jī)自然不用說(shuō)。他自己也意識(shí)到了，開(kāi)始拼命學(xué)習(xí)，總不得法。比如說(shuō)力的示意圖，明確簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩個(gè)物體、受力點(diǎn)，他也很清楚。但涉及較深的騎自行車爬坡時(shí)，腳蹬子的受力點(diǎn)在哪兒，畫出示意圖，他就不會(huì)了。他想，自行車又是車把、車座、輪胎、腳蹬子，這哪里能找到。事實(shí)上，他想偏了，自然一頭霧水。這時(shí)就得分析，從“力的示意圖”概念出發(fā)，騎自行車爬坡，應(yīng)該是向上的合力大，才會(huì)向上走。好不容易理解了，可他卻將向下的線畫得比向上的還長(zhǎng)，那自行車能爬上去嗎？所以說(shuō)，孩子是否學(xué)會(huì)是有尺度的，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“我會(huì)了”。
不要比較，只要給孩子一個(gè)支點(diǎn)
家長(zhǎng)：作為家長(zhǎng)，我很著急，總是喜歡拿自己的孩子和別人的孩子作比較。
李老師：這是很多家長(zhǎng)常做的事情。我們可以從畫多個(gè)圓形來(lái)理解，中間的那個(gè)圓與外面的比，肯定小，與里面的圓比，肯定大，可它又是一個(gè)單獨(dú)的獨(dú)立圓。所以，家長(zhǎng)不要亂比，孩子是一個(gè)獨(dú)立體，他有自己不同于別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，我們是希望自己的孩子獨(dú)立，而不是一輩子依附在自己身上。如果家長(zhǎng)一味拿孩子與別人比較，就會(huì)違背規(guī)律，遭到反抗。而是應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然這樣做并不是要忽略缺點(diǎn)，而是要給他一個(gè)支點(diǎn)。比如家長(zhǎng)聚會(huì)，孩子吃東西掉在了桌子上，家長(zhǎng)覺(jué)得臉上掛不住，給孩子在嘴邊舉了一個(gè)盤子。其實(shí)，孩子也不愿掉在桌子上，也許他根本不在乎這些，如果家長(zhǎng)這樣做，會(huì)讓孩子臉上掛不住。我們要知道家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人，而不是替代。如果總是作比較，把自己放在強(qiáng)勢(shì)的位置上對(duì)待孩子，而不是放在一個(gè)平等的層面上溝通，那他就會(huì)偏離你。如果你給了孩子足夠的生活體驗(yàn)，他們將來(lái)反而會(huì)感謝你。之所以拿孩子作比較，是因?yàn)榧议L(zhǎng)本身就在作比較，同時(shí)又把這種情緒帶給了孩子。
持之以恒是一種習(xí)慣
家長(zhǎng)：怎樣培養(yǎng)孩子持之以恒的態(tài)度？
李老師：說(shuō)起來(lái)“恒”字很關(guān)鍵，一個(gè)“恒”可以成功很多事，比如一滴水，可以穿透石頭。但是“恒”也很難，他是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該從生活和學(xué)習(xí)上給他一個(gè)持之以恒的態(tài)度，給他一個(gè)榜樣，而不是忽冷忽熱的“愛(ài)”，高興了管管，不高興就不管了。也許有家長(zhǎng)很委屈，認(rèn)為自己心里一直很愛(ài)自己的孩子，只不過(guò)說(shuō)的不一樣。那我建議，如果你不會(huì)說(shuō)就不如不說(shuō)。過(guò)多的語(yǔ)言說(shuō)教是沒(méi)有用的，不如告訴孩子今天要做什么，該做什么，堅(jiān)持了，習(xí)慣了，也就持之以恒了。
●后記:本期“家長(zhǎng)沙龍”原定40位家長(zhǎng),沒(méi)想到活動(dòng)當(dāng)天,來(lái)了55位家長(zhǎng),本報(bào)四樓會(huì)議室擠滿了人,來(lái)得晚的家長(zhǎng),只好站到了門口。
本期沙龍雖然破例到下午6點(diǎn)剎住了，但最后家長(zhǎng)們圍著專家和編輯，似乎言猶未盡，其間又有家長(zhǎng)流下了傷心的淚水。每當(dāng)此刻，我都是痛并幸福著，為家長(zhǎng)心痛，更為她們對(duì)我的信任感到由衷的幸福。我愿意用我微薄的力量去幫助她們，傾聽(tīng)她們的心聲。
本期沙龍雖然破例到下午6點(diǎn)剎住了，但最后家長(zhǎng)們圍著專家和編輯，似乎言猶未盡，其間又有家長(zhǎng)流下了傷心的淚水。每當(dāng)此刻，我都是痛并幸福著，為家長(zhǎng)心痛，更為她們對(duì)我的信任感到由衷的幸福。我愿意用我微薄的力量去幫助她們，傾聽(tīng)她們的心聲。
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