王寶祥講座集
王寶祥講座－－《走出家庭教育誤區(qū)》
http://www.jysls.com/thread-27141-1-1.html
為人母者不患不慈，患于知愛而不知教也；為人父母者不患不嚴(yán)，患于知嚴(yán)而不知教也
誤區(qū)一：情感沖擊理智
教育是伴隨情感的理智行為，情感沖擊理智，教育就會歸于失敗。把握好理智和情感的度是教育成功的依據(jù)之一。
誤區(qū)二 ：隨意性太大，計劃性太差
頭痛醫(yī)頭，腳捅醫(yī)腳，按照父母的任性來實施家庭教育，不考慮孩子的接受性和孩子的需要。a \了解自己孩子的特點；b\了解同齡孩子的特點；c\了解學(xué)校、班級的教學(xué)計劃. 家庭教育計劃要簡明、可行和堅持。
誤區(qū)三：口頭說教太多，多渠道滲透太少。
把口頭說教當(dāng)成了家庭教育的唯一方式，并且1、隨著年齡增長表揚越來越少，批評越來越多；2、喜歡橫著比，低年級孩子會模仿，三年級以后孩子就會挑毛病了，更大就會排斥了和你對著干“一個案子”。
多渠道滲透：三教結(jié)合——言教、身教和境教
言教-以表揚為主批評為副，有理、有例、有力、有節(jié)
身教- 父母要做到20個字：積極向上、勤奮刻苦、求知善思、文明友善、民主樂觀。舉例：學(xué)生中的下崗情節(jié)。
境教-精神環(huán)境：家庭的文化氛圍和心理氛圍（家庭的人際關(guān)系）
物質(zhì)環(huán)境-質(zhì)樸大方
誤區(qū)四：成人化要求多，忽視孩子特點——使孩子逆反厭倦悲觀。
誤區(qū)五：長輩教育不一致（父母不一致、父母與祖輩不一致、祖輩不一致）
教育方法的傳遞性（花錢問題和教育方法），經(jīng)歷、個人素養(yǎng)、教育理念使這種差異的根源。
孩子的反應(yīng)：一是莫終于是，二是偷著樂
建議：共同學(xué)習(xí)新知識新理念；定期和不定期的家庭會議討論教育問題，讓孩子參加；做長輩的不在孩子面前互相指責(zé)。
誤區(qū)六：勞動教育太薄弱
局部調(diào)查發(fā)現(xiàn)主動勞動、被動勞動和不勞動各占三分之一；美國孩子平均勞動時間72分鐘/日，我國12分/日；德國由一個省把孩子要不要勞動寫入法律，六歲以后必須勞動，父母不提供機會可能會成為被告。
勞動對孩子來說，除了能培養(yǎng)勞動意識和勞動技能之外，對智力發(fā)展的幫助是很大的。
建議：上小學(xué)以后每天有適當(dāng)?shù)膭趧樱浑p休日、寒暑假應(yīng)該有適合孩子的復(fù)雜一點的勞動；教給孩子勞動的目的和要求——勞動態(tài)度、習(xí)慣、技能、勞動者。
誤區(qū)七：忽視心理健康教育，把心理問題和道德問題及其他問題混淆起來。
中小學(xué)沒有打下好的心理健康基礎(chǔ)是很危險的，北師大做過調(diào)查：25%的大學(xué)生想到過自殺，7% 經(jīng)常想到自殺。案例一個學(xué)習(xí)委員的自殺。
建議： 1、學(xué)習(xí)心理健康的知識；2、注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)異常及時采取合適措施；3、調(diào)整自己的心理，改善家庭心理氛圍，給孩子表達心理的機會，青春期的孩子尤為重要。
誤區(qū)八，家庭教育中的四重四輕
重智育輕德育；重知識輕能力；重文憑輕素質(zhì)；重成才輕成人。
家庭教育要把成人教育放在首位，成才教育往往家長里所不能及，這樣就變成一種著急，催促孩子，給孩子加壓。人格+知識+ 能力+ 健康=貢獻+財富。
北大出國的博士回來講什么？不說自己的專業(yè)，說的是自己兒時的父母和老師——小勝在智，大勝在德
忠厚傳家久，詩書濟世長
為人母者不患不慈，患于知愛而不知教也；為人父母者不患不嚴(yán)，患于知嚴(yán)而不知教也
誤區(qū)一：情感沖擊理智
教育是伴隨情感的理智行為，情感沖擊理智，教育就會歸于失敗。把握好理智和情感的度是教育成功的依據(jù)之一。
誤區(qū)二 ：隨意性太大，計劃性太差
頭痛醫(yī)頭，腳捅醫(yī)腳，按照父母的任性來實施家庭教育，不考慮孩子的接受性和孩子的需要。a \了解自己孩子的特點；b\了解同齡孩子的特點；c\了解學(xué)校、班級的教學(xué)計劃. 家庭教育計劃要簡明、可行和堅持。
誤區(qū)三：口頭說教太多，多渠道滲透太少。
把口頭說教當(dāng)成了家庭教育的唯一方式，并且1、隨著年齡增長表揚越來越少，批評越來越多；2、喜歡橫著比，低年級孩子會模仿，三年級以后孩子就會挑毛病了，更大就會排斥了和你對著干“一個案子”。
多渠道滲透：三教結(jié)合——言教、身教和境教
言教-以表揚為主批評為副，有理、有例、有力、有節(jié)
身教- 父母要做到20個字：積極向上、勤奮刻苦、求知善思、文明友善、民主樂觀。舉例：學(xué)生中的下崗情節(jié)。
境教-精神環(huán)境：家庭的文化氛圍和心理氛圍（家庭的人際關(guān)系）
物質(zhì)環(huán)境-質(zhì)樸大方
誤區(qū)四：成人化要求多，忽視孩子特點——使孩子逆反厭倦悲觀。
誤區(qū)五：長輩教育不一致（父母不一致、父母與祖輩不一致、祖輩不一致）
教育方法的傳遞性（花錢問題和教育方法），經(jīng)歷、個人素養(yǎng)、教育理念使這種差異的根源。
孩子的反應(yīng)：一是莫終于是，二是偷著樂
建議：共同學(xué)習(xí)新知識新理念；定期和不定期的家庭會議討論教育問題，讓孩子參加；做長輩的不在孩子面前互相指責(zé)。
誤區(qū)六：勞動教育太薄弱
局部調(diào)查發(fā)現(xiàn)主動勞動、被動勞動和不勞動各占三分之一；美國孩子平均勞動時間72分鐘/日，我國12分/日；德國由一個省把孩子要不要勞動寫入法律，六歲以后必須勞動，父母不提供機會可能會成為被告。
勞動對孩子來說，除了能培養(yǎng)勞動意識和勞動技能之外，對智力發(fā)展的幫助是很大的。
建議：上小學(xué)以后每天有適當(dāng)?shù)膭趧樱浑p休日、寒暑假應(yīng)該有適合孩子的復(fù)雜一點的勞動；教給孩子勞動的目的和要求——勞動態(tài)度、習(xí)慣、技能、勞動者。
誤區(qū)七：忽視心理健康教育，把心理問題和道德問題及其他問題混淆起來。
中小學(xué)沒有打下好的心理健康基礎(chǔ)是很危險的，北師大做過調(diào)查：25%的大學(xué)生想到過自殺，7% 經(jīng)常想到自殺。案例一個學(xué)習(xí)委員的自殺。
建議： 1、學(xué)習(xí)心理健康的知識；2、注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)異常及時采取合適措施；3、調(diào)整自己的心理，改善家庭心理氛圍，給孩子表達心理的機會，青春期的孩子尤為重要。
誤區(qū)八，家庭教育中的四重四輕
重智育輕德育；重知識輕能力；重文憑輕素質(zhì)；重成才輕成人。
家庭教育要把成人教育放在首位，成才教育往往家長里所不能及，這樣就變成一種著急，催促孩子，給孩子加壓。人格+知識+ 能力+ 健康=貢獻+財富。
北大出國的博士回來講什么？不說自己的專業(yè)，說的是自己兒時的父母和老師——小勝在智，大勝在德
忠厚傳家久，詩書濟世長
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