家庭教育中的心理效應(yīng)系列七：首因效應(yīng)（第一印象）
“心理效應(yīng)”,是指在特定的情緒環(huán)境或其他條件下,某些心理和行為出現(xiàn)的具有規(guī)律性的反應(yīng)和效果。心理學(xué)研究表明,心理效應(yīng)是一種潛藏在人腦中的潛意識(shí)能量。尊重潛意識(shí)、了解一些孩子成長(zhǎng)和教育過(guò)程中應(yīng)該善加運(yùn)用或盡量避免的心理效應(yīng)，會(huì)使您的教育更有效，孩子更健康！那么，我們就從一系列家庭教育片段中來(lái)分析咱們家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中都遵循或違背了那些教育的心理效應(yīng)：
片段：有個(gè)家長(zhǎng)第一天送孩子上幼兒園，老師布置了要求家長(zhǎng)提供孩子小時(shí)侯的成長(zhǎng)照片的“作業(yè)”。晚上孩子提醒媽媽：“媽媽別忘了把我的照片找出來(lái)”，媽媽正忙著收拾家務(wù)，隨聲應(yīng)和“好的”。第二天媽媽早晨匆匆忙忙領(lǐng)著孩子上幼兒園，路上孩子又問(wèn)：“媽媽?zhuān)业恼掌瑤Я藛幔俊?，媽媽這才想起忘了找照片。孩子擔(dān)心地說(shuō)，“不帶照片老師會(huì)批評(píng)我的”，媽媽不以為然地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我去給老師說(shuō)說(shuō)”。轉(zhuǎn)眼孩子上學(xué)了，可因孩子經(jīng)常不完成作業(yè)媽媽總被老師叫到學(xué)校批評(píng)，媽媽反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子，你怎么膽敢不完成老師布置的作業(yè)?。?/span>
另一男孩，一天突然問(wèn)爸爸，為什么人身體里有血??？爸爸想了想說(shuō)：“你真把我問(wèn)住了，我?guī)闳ド暇W(wǎng)查查吧”之后，爸爸又給孩子買(mǎi)來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)，幫助孩子尋找問(wèn)題的答案，這個(gè)孩從此學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，前年考取了北京航空航天學(xué)院。
兩個(gè)家長(zhǎng)對(duì)待孩子的第一次，所采取的是兩種截然相反的方法，最后所得到的也是兩種不同的結(jié)果。
一位心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：給被試者呈現(xiàn)一系列無(wú)關(guān)聯(lián)的字詞，然后讓他們以任意的順序回憶。結(jié)果表明，位于開(kāi)始部分和末尾部分的，比中間部分的字詞更容易回憶，在心理學(xué)上，前一種現(xiàn)象叫“首因效應(yīng)”，后一種現(xiàn)象叫“近因效應(yīng)”。
首因效應(yīng)也叫“第一印象”效應(yīng)。人們?cè)谏钪型鶎?duì)“第一次”情有獨(dú)鐘。這兩個(gè)例子都說(shuō)明了，“第一次”對(duì)孩子打下深刻的烙印，對(duì)他們今后的生活有著多么深遠(yuǎn)的影響。
所謂近因效應(yīng)：與首因效應(yīng)相反，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來(lái)出現(xiàn)的刺激，即交往過(guò)程中，我們對(duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，因此，也稱(chēng)為“新穎效應(yīng)”。
心理學(xué)者洛欽斯做了這樣的實(shí)驗(yàn)：分別向兩組被試者介紹一個(gè)人的性格特點(diǎn)。對(duì)甲組先介紹這個(gè)人的外傾特點(diǎn)，然后介紹內(nèi)傾特點(diǎn)；對(duì)乙組則相反，先介紹內(nèi)傾特點(diǎn)，后介紹外傾特點(diǎn)。最后考察這兩組被試者留下的印象。結(jié)果與首因效應(yīng)相同。洛欽斯把上述實(shí)驗(yàn)方式加以改變，在向兩組被試者介紹完第一部分后，插入其它作業(yè)，如做一些數(shù)字演算、聽(tīng)歷史故事之類(lèi)不相干的事，之后再介紹第二部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兩個(gè)組的被試者，都是第二部分的材料留下的印象深刻，近因效應(yīng)明顯。
所以父母和孩子談話盡量把不好聽(tīng)的話放在前面說(shuō)，把好聽(tīng)的話放在后面說(shuō)。這樣后面的話“余音繞梁”，決定了整句話的基調(diào)，能給孩子更加積極、更加鼓舞的感覺(jué)。
對(duì)于臨近大考的孩子，父母與其說(shuō)“隨便考上一個(gè)學(xué)校，該沒(méi)問(wèn)題吧，雖然基礎(chǔ)不好”，不如說(shuō)“雖然基礎(chǔ)不好，總能考上一個(gè)學(xué)校吧”。兩句話意思一樣，但是語(yǔ)句順序不同，給人的感覺(jué)也截然不同：前者給人以悲觀、不信任的感覺(jué)；后者給人以客觀的態(tài)度和令人鼓舞的感覺(jué)。
父母在批評(píng)孩子的時(shí)候，不要忘記最后給予安慰，就是俗話說(shuō)的：“打后再摸”。
來(lái)自：互聯(lián)網(wǎng)
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