家庭教育中的心理效應(yīng)系列十：登門檻效應(yīng)（得寸進(jìn)尺效應(yīng)）
“心理效應(yīng)”,是指在特定的情緒環(huán)境或其他條件下,某些心理和行為出現(xiàn)的具有規(guī)律性的反應(yīng)和效果。心理學(xué)研究表明,心理效應(yīng)是一種潛藏在人腦中的潛意識能量。尊重潛意識、了解一些孩子成長和教育過程中應(yīng)該善加運(yùn)用或盡量避免的心理效應(yīng)，會使您的教育更有效，孩子更健康！那么，我們就從一系列家庭教育片段中來分析咱們家長在教育子女的過程中都遵循或違背了那些教育的心理效應(yīng)：
片段十：有這樣一位家長咨詢說：“他的孩子今年上高一，因為學(xué)習(xí)成績很差，怕考不上大學(xué)，于是家長決定為提高孩子的學(xué)習(xí)成績，不惜一切代價，高薪聘請了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語四位家庭教師，定期來給孩子補(bǔ)課，補(bǔ)了不到一個月，孩子拒絕上學(xué)了。家長的這種做法顯然是因為一次性給孩子造成太大的壓力，讓孩子反而失去了完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)的信心。對此，我們采取一種登門檻效應(yīng)，可能效果不錯。
登門檻效應(yīng)也稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)。是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。
該效應(yīng)是美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年在做無壓力屈從登門檻技術(shù)的現(xiàn)場實(shí)驗中提出的。實(shí)驗過程是這樣的：實(shí)驗者讓助手到兩個居民區(qū)勸人們在房前豎一塊寫有“小心駕駛”的大標(biāo)語牌。在第一個居民區(qū)向人們直接提出這個要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的１７％。在第二個居民區(qū)，先請求各居民在一份贊成安全行駛的請愿書上簽字，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的５５％。
有則寓言講得是：在鐘表店里，一只組裝好的小鐘，放在了兩只老鐘的當(dāng)中，其中一只老鐘對小鐘說：“天啊，這么小的鐘等你一年走完3200萬次恐怕便吃不消了”，小鐘吃驚地說：“要走那么多次，我可辦不到”，另一只老鐘說：“別聽他胡說，你只要每一秒‘滴答’一下就可以了”小鐘將信將疑說：“啊。這么簡單嗎？”就這樣，小鐘很輕松地在每秒的“滴答”聲中，不知不覺走完了一年，他回過頭一算，果然擺了3200萬次。
某日本的一個馬拉松運(yùn)動員，無論在哪個國家參賽都會得到很好的成績，有記者問他，跑出好成績的訣竅是什么，他告訴記者說：“我每到一個地方比賽之前，我都要乘車沿途看一遍，把沿途比較醒目的標(biāo)志看一遍。比賽開始后，我就奮力沖刺一個個分解的小目標(biāo)，跑完全程也不覺得很長。
因此，家長在對孩子進(jìn)行教育中，不要一下確立太高的目標(biāo)，要從最簡單的，最容易的小目標(biāo)作起。比如，孩子早晨愛賴床，到了8點(diǎn)才起床，父親對孩子提出了：“以后每天提前2小時起床讀書”，孩子聽了立刻表示抵觸。母親見狀用商量的口氣說：“那先每天提前十五分鐘起床好嗎？”孩子立刻就答應(yīng)了。過了一段時間母親又提出再提前十五分鐘起床，孩子也很痛快地答應(yīng)了。就這樣，用了不到四個月的時間，孩子完全做到了每天提前2小時起床。那么，對于上述片段中的孩子，可以讓他先補(bǔ)一門自己感興趣的科目，然后再逐漸加碼。
來自：互聯(lián)網(wǎng)
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