為什么我們要對孩子進行家庭教育?

西安遠東一中　馬金龍  臨潼區(qū)斜口初級中學   房便璋   　

現(xiàn)實生活中，不少學生家長認為他們只要給孩子找一所名校，孩子的茁壯成長就不會有什么問題。與此同時，擇校風盛行于社會，結果孩子要上一所好學校動輒數(shù)萬元，還得想法子找關系，這對于大多數(shù)工薪階層簡直就是一種奢望。孩子進入一所好學校就萬事大吉了嗎？作為一個從教十多年的教師，不得不遺憾地說：“讀書的孩子不花錢，花錢的孩子不讀書。”

我要大聲疾呼，各位含辛茹苦的家長：“如果你把希望全部寄托在一所名校身上，那么你就大錯特錯了，現(xiàn)實要求你應該勇敢地承擔起自己進行家庭教育的重任！”

一、學生學習成績一塌糊涂病根主要在家庭教育上

大家知道我們在中學搞教育工作已經(jīng)幾十年了，每帶一屆學生都會發(fā)現(xiàn)不同孩子學習成績會有天壤之別。同一個班的不同學生，各科成績平均分相差可以高達八、九十分，也是常見的事情。學校、班級、老師完全相同，兩個孩子座位距離不過幾米，這難道是學校和老師的問題嗎？其背后一個重要的原因在于早期家庭教育的缺失。

我們執(zhí)教幾十年來，帶過不少的“問題學生”，也和許許多多的“問題學生”的父母談過話，我痛切地感到，許多父母空有“望子成龍，望女成鳳 ”之心，而苦于不得其教育之法?，F(xiàn)存的事實是：家長在錯誤的教育理念指導下，再加上不懂教育規(guī)律，而后施以錯誤的教育方法，就會錯得一塌糊涂。我們可以清楚地感到，孩子是無辜的，孩子之所以變成這樣，完全是父母一手造成的；但父母也大呼冤枉：“沒人告訴我們幼兒教育重要??！沒有誰教給我們啊！”

目前，在中學里，老師們也感到非常困惑：現(xiàn)在的孩子是越來越難教了！為什么？沒有搞好幼兒教育是一個重要原因?！吧钕驅W校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學校的復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭?！保ㄌK霍姆林斯基語）

現(xiàn)代的家庭，由于獨生子女政策的實施，每個家庭都只有一個孩子，這本身就增加了教育的難度，即所謂“獨子難教”。有的幼兒成了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的掌上明珠，給予了過多的呵護和關愛，養(yǎng)成了不少的壞毛病；有的幼兒由于父母家庭教育的隨意性，今天學這個，明天學那個，使幼兒整天疲倦地東奔西跑，無所適從，很小就背上了較大的心理包袱，影響了幼兒智力的健康發(fā)展；有的幼兒則由于父母期望值過高，如達不到要求，輕者諷刺，重者打罵，這種拔苗助長的做法給幼兒的心靈蒙上了一層陰影……由此可見，不少家庭對子女的教育正走向誤區(qū)。據(jù)中華婦女聯(lián)合會提供的資料表明：全國抽樣調(diào)查的1萬戶家庭中，家庭教育比較科學的有2384（23.84%）戶，方法欠妥的有5109(51.09%)戶，有嚴重偏向的2507(25.07%)戶。國家教育信息中心的研究報告指出：少年、兒童在家庭教育的誤區(qū)中接受錯誤的說教熏陶，勢必影響未來人才的開發(fā)，應當引起廣大父母和全社會的高度重視。

現(xiàn)在有的父母要么嬌慣溺愛孩子，要么放任自流不管孩子，更有甚者把孩子放到幼兒園全托?！吧鵁o暇教，養(yǎng)而不會教”已是我國現(xiàn)階段嚴重的社會問題。中國學前教育研究會理事長史慧中教授曾經(jīng)在“七五”期間主持過全國教育科學規(guī)劃重點課題“適應我國國情，提高幼兒素質”的研究，這項研究將幼兒的家庭環(huán)境和教育作為重要部分之一進行了大規(guī)模的調(diào)查研究。在對遼寧、北京、山西、寧夏、上海、江蘇、安徽、湖南、重慶、貴州10個地區(qū)的24000多名幼兒及其家庭和所在幼兒園進行了比較全面的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：就家庭與幼兒園來說，家庭對入園幼兒認知發(fā)展的影響居第一位，幼兒園的影響次之；而家庭對入園幼兒個性發(fā)展起著決定性作用。這一研究結果表明：我們再也不能把幼兒教育簡單地理解為就是幼兒園教育了，幼兒家庭教育是幼兒教育的最重要組成部分。

我要明確地告訴學生家長，越是名校，孩子越多，一個老師要帶幾百個學生，精力有限，無法做到精耕細作，不可能把每個孩子都照顧周到，對于“問題孩子”只能做到給家長指出問題，問題必須由家長自己解決。當老師叫你去學校去談孩子問題時，就相當于醫(yī)院給你的家屬下病危通知了！你一定要主動和老師不斷溝通來了解孩子的成長情況，及時解決孩子的小毛病，他們就不會出現(xiàn)大問題。

二、家庭教育的重要性

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要讓家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開任何一項都不可能成功，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據(jù)相當?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

1、家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞等諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質和養(yǎng)成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。

⑴、家庭教育早期性
　　家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達到的水平算作100％，那么4歲時就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％。
　　可見幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程都說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，不讓他們與外界接觸，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

⑵、家庭教育連續(xù)性
　　家庭教育第二個特點是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業(yè)有關。如：“杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功在《國朝館選錄》一書中，統(tǒng)計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆(讀作：妙)、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查(讀作：扎)兩姓?？吹贸黾彝ソ逃倪B續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。

這種情況古、近代比較突出，在當代隨科學的發(fā)展、社會的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關系。

⑶、家庭教育權威性

家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養(yǎng)關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，出現(xiàn)爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自己的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅??！钡鹊取８改冈诤⒆有哪恐械臋嗤詻Q定了孩子如何看待接受幼兒園學校及社會的教育。孩子與父母的關系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關系。在這種關系中，幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個方面，如果這種關系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關系中就會反映出來。因此強調(diào)父母權威的重要，還因為父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的向導。父母教育的效果如何，就看父母權威樹立的程度，父母權威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權威樹立的重要性，更懂得權威的樹立不是靠壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，寬猛相濟，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。
　　⑷、家庭教育感染性
　　父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。
　　在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發(fā)事件時，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質的培養(yǎng)起到積極的作用。

⑸、家庭教育及時性
  　家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。
　　2、良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件
　《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發(fā)展是提高人口素質的基礎，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起?！辈⑻岢觯骸霸?/span>2000年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識?！边@頂目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產(chǎn)，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產(chǎn)總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質人的必備條件。

3、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現(xiàn)實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一特點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風云、科技進步、凡人俗事的各種內(nèi)容，從中可以學習很多知識，了解國內(nèi)外大事，家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。

總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。

三、家庭教育如何進行？

家庭教育是一個很大的課題，也是一個系統(tǒng)工程，我們不可能在幾個小時內(nèi)解決所有的問題。你恐怕會無奈地說：“我們已經(jīng)知道家庭教育的重要性了，但是我們都不懂家庭教育，我們該怎么辦？”沒有誰天生就是個萬事通，不懂可以學呀！跟誰學呢？

你首先可以跟老師學——尤其是孩子現(xiàn)任的老師，你一定要和老師主動接觸，他們可以給你非常準確地提供孩子的學校表現(xiàn)，甚至給你非常中肯的建議。當然了，最好的老師莫過于是專門搞家庭教育的專家了，你可以讓他對孩子的情況進行診斷，而后對癥治療。你其次還可以通過讀書學習，根據(jù)我的經(jīng)驗，要找到合適的家庭教育讀物，一般而言在大約讀了三、五本相關素質教育理論著作后就會找到感覺，估計在大約讀了五十多本相關素質教育理論著作后就會找到專家般的感覺，你會發(fā)現(xiàn)自己的觀點往往和教育專家不謀而合。除此之外，還可以跟同事學，通過讀雜志、報紙相關文章學，跟電視講座學，在互聯(lián)網(wǎng)上學習，甚至可以跟孩子學習家庭教育。

總之，只要你愿意不斷學習用不了很長時間你就會發(fā)現(xiàn)自己的家庭教育水平大幅度提高。在學習了家庭教育的相關的理論后，更重要的是理論還有一個付諸實踐的過程，這樣“科學技術”才能完全轉化“生產(chǎn)力”——真正變成為孩子成長的動力源泉。相信自己在掌握了科學的家教方法后，必然能將孩子培養(yǎng)成材。